小学科学技术与工程领域课程实施路径
2024学年小学科学课程实施方案
2024学年小学科学课程实施方案一、方案目的为了提高我国小学阶段科学教育的质量，激发学生的科学兴趣和探究精神，培养学生的创新能力和实践能力，特制定本实施方案。
二、方案依据1. 《中华人民共和国教育法》2. 《中华人民共和国义务教育法》3. 《教育部关于深化课程改革，推进素质教育的指导意见》4. 《小学科学课程标准》三、实施原则1. 坚持全面发展原则，注重学生德、智、体、美、劳全面发展。
2. 坚持差异化教学原则，因材施教，满足不同学生的学习需求。
3. 坚持实践性原则，注重培养学生的实践操作能力和创新思维。
4. 坚持趣味性原则，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
四、实施内容1. 教学内容：以《小学科学课程标准》为依据，结合学生实际情况，选择适合的教学内容，包括生命科学、自然科学、技术与工程、地球与宇宙四个方面。
2. 教学资源：充分利用学校、家庭、社会等多种资源，为学生提供丰富的学习材料。
3. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的科学素养。
五、实施步骤1. 教学准备：教师在学期初进行教材研究，明确教学目标、内容和要求。
2. 教学实施：按照课程计划进行教学，注重课堂氛围的营造，引导学生主动探究、积极思考。
3. 教学辅导：针对学生的不同需求，进行个别辅导，帮助学生解决学习难题。
4. 教学反馈：定期进行教学质量评估，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
5. 教学拓展：组织丰富多样的课外活动，如科学实验、参观考察、科技创新等，拓宽学生的科学视野。
六、实施保障1. 师资保障：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。
2. 设施保障：完善教学设施，为学生提供良好的学习环境。
3. 政策保障：落实相关政策，保障课程实施的政策支持。
4. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的科学学习。
七、实施效果评估1. 学生科学素养的提升：通过各类考试、竞赛、实践活动等评估学生的科学素养。
2. 教师教学能力的提高：通过教学竞赛、教研活动等评估教师的教学能力。
“技术与工程”领域内容解读和教学建议
“技术与工程”领域内容解读和教学建议添加日期：2017/6/2 15:08:40 点击率：323 来源：钱金明录入人：海风“技术与工程”领域内容解读和教学建议嘉兴海宁市教师进修学校钱金明一、技术与工程领域解读新颁布的《小学科学课程标准》将“技术与工程”列为与物质科学、生命科学、地球与宇宙科学并列为一个专门的领域，这是我国首次将“技术与工程”纳入小学科学课程标准。
科学教育的重要目标是培养具有科学素养、适应社会发展的未来公民，使其具备一定的创新能力和实践能力。
为达到这一目标，国际科学教育界日益关注科学、技术、工程和数学教育的交叉融合，提出以整合的教学方式使学生掌握知识和技术，并能进行灵活迁移应用，解决现实问题。
为此，新的小学科学课程标准从目标上明确设置了“科学、技术、社会和环境”目标，包括总目标和学段目标，到课程内容的技术与工程领域3个主要概念，即16.工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界；17.工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求。
18.工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。
并进一步分解细化为9个学习内容，并分段设计和呈现相应的课程目标与内容，这为课程教材编写提供了清晰的目标和明确的依据，也方便我们一线教师理解课标，更好解读教材，把握目标设计学习方案。
在原《科学（3～6年级）课程标准》中虽没有单独设置“技术与工程领域”，但我们认真分析，此理念、要求也早就隐含在其中，分散在各个部分里，如在其科学探究内容标准框图及具体内容标准中，把“观察、实验、制作”作为一个部分进行了阐述，它包含了对简单工具使用方面的要求。
在情感态度与价值观内容标准框图及具体内容标准中，把“对待科学、技术和社会的关系”，包括用科学改善生活、关注与科学有关的社会问题和科学对社会的双重作用等内容。
在物质世界内容标准框图及具体内容标准中，“运动与力”中包含了简单机械。
小学科学技术与工程领域课程实施路径
小学科学技术与工程领域课程实施路径新版《义务教育小学科学课程标准》增加了“技术与工程”领域，这部分内容综合应用性较强，理论与实践的联系非常密切，有利于激发学生的好奇心，提高学生的设计和制作能力、运用科学知识解决实际问题的能力，提升学生的科学素养。
教师应科学地进行课程定位，重视学生工程思维的培养，探索“技术与工程”领域教学的新路径，实现其课程价值。
一、准确把握“技术与工程”的课程定位小学科学课程标准对“技术与工程”领域的目标和内容做出了界定，但在实际实施过程中，教师还存在许多模糊认识。
因此，有必要准确把握其课程定位。
1.“技术与工程”领域的课程价值小学科学课程传统的三大领域是物质科学、生命科学、地球与宇宙科学，教学内容的概念性和知识性较为突出，其探究活动一般围绕某种事物或规律的发现、某种原理的阐释进行。
而“技术与工程”领域的宗旨是让学生能够运用所学知识解决实际问题，特别强调操作性和实用性，强调为学生积极地适应社会需要奠定基础。
因此，课程的实施更突出学以致用，教学活动以“设计、制作”为主线，以体现科学教育源于生活、为生活服务的理念。
2.“技术与工程”领域与创客等课程的关系当前，对“技术与工程”领域的课程实施存在误区，有些学校认为手工制作类、创客类的校本课程就是“技术与工程”课程。
其实，手工制作类课程主要是运用设计创造美，用以培养学生的创意设计能力和审美情趣；创客类课程偏重于应用和创新层面，从学生兴趣出发，并不强调科学概念的学习，一般面向部分学生，具有一定的局限性。
“技术与工程”领域课程则关注科学原理的运用、科技对生活的改变，引导学生感悟技术的巨大魅力，与STEM教育的理念更为一致。
因而，课程的执行者必须清楚地认识到“技术与工程”领域课程的出发点是科学与技术，落脚点是工程建造，手工与创客类校本课程的实施不能替代“技术与工程”领域课程的教学，但“技术与工程”领域课程却可以成为手工制作类与创客类校本课程的基础。
基于项目式的小学科学拓展性课程实施路径和策略
基于项目式的小学科学拓展性课程实施路径和策略【摘要】从开设科学拓展课的现实需要出发，对基于STEM的科学拓展性课程开发和开设进行了实践探索，以促进学生科学核心素养和教师专业素养的发展。
我们汲取了PBL 项目化学习理论，从拓展课程的项目开发路径和策略，拓展课程实践两个方面入手，提出了一种拓展课程的项目开发路径，给出了5种项目开发策略；并形成了基于实验探究、基于生活问题解决、基于教材核心问题再解决、基于改造型项目设计、基于创造型项目设计五种 STEM 的科学拓展课程开设路径，并在实践中取得了明显成效，形成《基于STEM的科学拓展课程案例集》。
【关键词】STEM 拓展性课程路径和策略一、审视：开设科学拓展课的教学需求与存在的现实问题1.开设科学拓展课的教学需求科学课程的核心理念是提升学生的科学核心素养，培养学生适应未来的关键能力。
但从文献资料与问卷调查中可见，大部分学生存在基础理论知识扎实但科学探究和工程设计能力薄弱；解题能力强而解决实际问题的能力弱；记忆力强但批判性思维能力弱的问题。
与此同时，绝大多数学生不愿意尝试新的事物，缺乏敏锐的观察力、信息处理与实践应用的能力，很少有自主的创新意识。
因此，开设和开发以培育学生实践创新能力、提升学生科学核心素养为目标的科学拓展课程，具有重要的理论意义和实践价值。
2.科学拓展课开设中存在的现实问题科学拓展课作为培育学生实践创新能力的重要实践平台，其有效推进必须依托深度学习方式的普及。
我们把5所开设科学拓展课的学校教师为调查样本，针对开展拓展课的教学方式进行调查，发现教师虽然开始进行了多种教学方式的探索，但仍以讲授法为主。
二、基于STEM的拓展课程的项目开发（一）基于 STEM 理念的拓展课程的项目开发路径小学阶段开设科学拓展课程是基于科学课程标准，为提升学生核心素养服务的，利用基于 STEM 理念的项目驱动核心知识学习是一种高阶思维下的学习。
但是在小学科学的 STEM 项目式教学中，由于学生认知水平有限，最大的痛点就在于很难找到合适的项目与要学习的核心知识相匹配，但是这并不代表 STEM 理念就难以与科学拓展课程融合渗透。
【新教材】2019年教科版小学科学新修订教材 技术与工程领域总体介绍
视角 纵向 纵向 横纵结合 工程师
学段目标
课题
展开线索
工具和技术
16.2-1●知道重大的发明和技术会给 人类社会发展带来的深远影响和变化。 1.紧密联系的工具和技术
17.3-1 ● 知 道 完 成 某 些 任 务 需 要 特 定 的工具。 17.3-2 ● 知 道 杠 杆 、 滑 轮 、 轮 轴 、 斜
特点
倡导跨学科学习 方式
积极吸收了STEM教育和项目化学习（PBL）的 精髓
多样化的 实施类项
不同学段、内容采用了不同类型的呈现方式
4
教学建议
04 教学建议
介绍相关的科技史，针对某一内容选取重要节点，兼顾历史与逻辑的顺序组织， 引导学生重演人类的理论分析与推理过程，使学生以主人公的身份带着问题进 行探究与实践。
平的最近发展区 技术
与工程
方法；
便利、快捷； 品、解决技术应用的难题、创造丰富
知道设计包括一系列步骤，完成
利用身边可制作加工
多彩的人工世界的一系列活动；
一项工程设计需要分工与合作，需
的材料和简单工具动手完
了解科学技术推动着人类社会的
要考虑很多因素，任何设计都受到
成简单的任务。
发展和文明进程。
2.用水计量时间 3.我们的水钟 4.机械摆钟 5.摆的快慢 6.制作钟摆
使用效果。
7.计量时间和我们的生活
人类对精确、方便 和经济计时的追求
3 编写策略 专题—实践型
五下
计量时间 船的研究 工具与技术 小小工程师
切入点 人工世界（具体问题） 人工世界（具体问题）
技术（宏观） 工程（宏观）
研究对象 计时工具（钟表） 交通、运输工具（船）
小学生技术与工程活动方案
小学生技术与工程活动方案一、活动目标：1. 提高小学生的科学技术意识和工程实践能力；2. 培养小学生的动手能力和创新意识；3. 帮助小学生了解科学技术与工程的基本原理和应用；4. 培养小学生的团队合作精神和沟通能力。
二、活动内容：1. 科学实验：通过简单的科学实验，让小学生了解科学原理，培养他们的实验观念和动手能力。
比如，让他们制作简单的电路实验、水的密度实验等。
2. 工程设计：让小学生通过工程设计活动，锻炼他们的创新能力和动手能力。
比如，让他们设计并制作小型风车、简易拍照器等。
3. 创客活动：引导小学生使用一些简单的创客工具，如小型编程机器人、3D打印笔等，让他们体验科技创新的乐趣，培养他们的创新意识和动手能力。
4. 大型科技实践活动：组织小学生参观一些大型科技实践活动，如科技馆、科技展览等，让他们了解科技和工程的最新发展，激发他们对科技的热爱和求知欲。
5. 培训课程：邀请一些科技专家和工程师给小学生讲解一些基础的科学技术知识和工程原理，让他们了解科技与工程的基本概念和应用。
6. 比赛活动：组织小学生参加一些简单的科技与工程比赛活动，如小型机器人比赛、科技创意设计比赛等，让他们在竞赛中锻炼动手能力和团队合作精神。
三、活动安排：1. 活动时间：根据学校的实际情况，可以将科技与工程活动安排在周末或寒暑假期间进行，保证学生们有充分的时间参与活动。
2. 活动地点：可以在学校的实验室、科技创客空间、教室等地方进行活动，保证活动场地的安全和周边环境的整洁。
3. 活动人员：活动组织者可以邀请一些科技专家、工程师、老师和家长作为活动的指导者和组织者，确保活动的顺利进行。
4. 活动流程：活动的具体流程可以根据实际情况进行调整，但一般可以包括科学实验、工程设计、创客活动、培训课程、比赛活动等环节。
四、活动评价：1. 学生反馈：可以通过学生的听课笔记、实验报告、作品展示等方式，了解学生的学习情况和兴趣变化，帮助活动组织者调整活动内容和安排。
小学STEM课程实施策略
小学STEM课程实施策略STEM是科学、技术、工程和数学的缩写，它是一种综合性的学科，涉及到广泛的领域，包括计算机科学、机械工程和环境科学等。
在现今高速发展的社会中，STEM已被广泛认可为未来职业领域的重要培养方向。
为了让学生更好地学习STEM，需要运用适合的实施策略，小学STEM课程实施策略主要包括以下几点：1. 强化学生的动手实践能力STEM实践为主，教师应该提供足够的实验器材和设备，鼓励学生通过自己的想法和创意来制作实验。
在实验过程中需要让学生全面、系统、动手操作，试错和自我纠错。
例如，通过搭建机器人，让学生了解机器人组装过程，培养其制作机器人的技能和创造力。
2. 教师提供充分的帮助和支持在STEM课堂上，教师的作用应该是引导和支持学生的创造力和想象力。
教师可以通过讲解科学理论和实践技巧等方式来帮助学生深度理解STEM知识。
同时，教师要关注每个学生的学习进度，及时纠正错误和提供反馈。
3. 给予学生足够的自主学习空间学生需要充足的自主学习时间和空间，教师可以设置足够的探究时间和任务，让学生在实践中自主学习。
例如，可设置学生小组互动、自选课题等活动，鼓励学生结合个人兴趣和偏好进行探究。
4. 引导学生跨学科学习STEM非常注重学科之间的整合和协作，教师可以引导学生进行互相学习、交流和分享。
例如，将数学、物理、生物等学科知识进行有机整合，让学生更好地理解STEM知识的内在联系。
5. 制定针对性的评价标准教师需要制定符合实际的学生STEM表现及评价标准，遵循科学的评价方法进行评估。
这样，不仅鼓励了学生的创造力和想象力，还可以让学生充分体验到成功和失败的心路历程，从而获得学科知识和实践技巧的成长。
以上就是小学STEM课程实施策略，STEM课程需要结合教学实践，注重实践和创新的过程，让学生在实践中感受到STEM教育的与众不同之处。
新课标下小学科学课中实施STEM课程教学的策略
园丁沙龙新课标下小学科学课中实施STEM课程教学的策略■陈小刚摘要：在STEM 课程教育成为各国教育发展主流的背景下，2017年教育部颁布新的《义务教育小学科学课程标准》中特别新增“技术与工程”内容，明确了进行学科融合的教育理念。
现实教学中，立足于现有的小学科学教材，挖掘现成的课程资源，采取相应的教学策略，在新课标下小学科学课中实施STEM 课程教学。
关键词：小学科学；STEM ；教学近几年，发展STEM 教育，进行学科融合，提高学生综合素养，逐渐成为各国教育发展的主流。
在我国，2017年教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》在课程性质中明确指出：小学科学课程是一门综合性课程。
同时，在新课标中特别新增了技术与工程领域的内容，指出技术与工程领域是小学生在科学知识的学习中不可缺失的重要组成部分，凸显了小学科学领域对技术与工程的重视。
新课改的理念，正好和STEM 教育的内涵高度契合。
目前STEM 教育在我国还处于探索阶段，缺少合适的STEM 教材、教法以及评价体系。
基于此，怎样立足于现有的科学课程，挖掘现成的课程资源，开发课程内容，开展和实施STEM 课程教学？下面浅谈新课标下小学科学课中实施STEM 课程教学的策略。
策略一：精心挖掘小学科学课中适合开展STEM 课程的内容STEM 课程非常重视“技术与工程”领域，教科版科学教材的内容，有很多课程是可以开发成STEM 课程的。
大家可以根据需求来开发STEM 课程资源。
在开展STEM 教学时一定要和科学课教学目标相结合，既要达成科学课课程目标，也要体现STEM 课程理念，要有作品的呈现。
策略二：以项目式学习的方式实施STEM 课程教学项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。
信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
它最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
小学科技计划书
小学科技计划书一、课程背景科技是当今社会的重要组成部分，也是小学阶段培养学生综合素质的重要环节之一。
为了促进学生对科技的兴趣和理解，开展小学科技计划是必不可少的。
本文档旨在介绍一项小学科技计划的内容和实施方案，希望能够激发学生的创造力和实践能力。
二、计划目标本科技计划的目标是帮助学生培养科学探究的兴趣和能力，提升他们的实践动手能力和解决问题的能力。
通过设计和制作科技作品，学生可以锻炼自己的观察、思考、分析和创新能力，培养对科学和技术的兴趣。
三、计划内容本科技计划将围绕以下几个方面进行：1. 科学知识和理解学生将学习一些基础的科学知识，如电路原理、机械原理等。
通过讲解理论知识，学生将能够了解科技作品的基本原理和构造。
2. 创意设计与制作学生将通过创意设计和制作科技作品来锻炼自己的动手能力和创造力。
他们将根据自己的兴趣和想法，选择一个科技项目进行设计和制作。
3. 实践操作和调试学生将亲自动手制作科技作品，并进行实践操作和调试。
通过实践，他们将体会到科技作品设计和制作的过程中可能遇到的问题和解决方法。
4. 展示和分享学生将有机会展示自己的科技作品，并与其他同学进行分享和交流。
在展示和分享的过程中，他们将能够学习到更多的科技知识和经验。
四、计划实施1. 时间安排本科技计划将在每周的科学课程中进行，每次课程安排1-2小时的时间进行科技计划的实施。
2. 资源准备学校将为科技计划提供必要的资源和器材，如电池、电线、电子元件等。
学生还可以自行带来一些材料，以便更好地实现设计和制作。
3. 团队合作学生可以自行组成小组，在小组内进行科技计划的设计和制作。
每个小组可以有2-4名学生，鼓励大家相互合作，共同完成科技作品。
4. 评估方式学生的科技作品将由老师进行评估，评估将从设计创意、制作质量、实践操作和展示效果等方面进行考核。
评估结果将作为学生科技能力的一部分，纳入学生综合评价的考量之中。
五、预期效果通过本科技计划的实施，我们希望能够达到以下几个预期效果：1.学生对科技的兴趣得到激发，对科学和技术有更深入的理解和认识。
小学工程技术方案怎么写
小学工程技术方案怎么写一、引言随着时代的发展，工程技术的重要性日益凸显。
在小学教育中，通过对工程技术的学习和实践，可以培养孩子们的动手能力、创造力和解决问题的能力。
因此，制定一套适合小学生学习的工程技术方案至关重要。
本文将针对这一问题进行探讨，提出一套小学工程技术方案。
二、目标1.培养学生的动手能力和创造力；2.帮助学生理解工程技术的基本原理；3.让学生了解工程技术对社会和环境的影响。
三、实施方案1.课程设置为了达到以上目标，我们可以在小学教育中设置以下一些课程：（1）工程技术概论课程：介绍工程技术的历史和基本原理，让学生了解工程技术的重要性和应用领域。
（2）动手实验课程：在这门课程中，老师可以让学生进行一些简单的实验，比如制作简单的电路、水轮机等，让他们亲身体验工程技术的魅力。
（3）创意设计课程：在这门课程中，老师可以让学生进行一些创意设计活动，比如设计一座小型桥梁、一辆简单的小车等，培养学生的创造力。
2.实践活动除了课程设置外，我们还可以通过一些实践活动来帮助学生更好地理解和应用工程技术知识。
（1）参观工程项目：组织学生参观一些工程项目，比如建筑工地、水电站等，让他们亲眼看到工程技术在实际项目中的应用。
（2）DIY活动：组织学生进行一些DIY活动，比如组装模型飞机、搭建简易房屋等，让他们亲身体验工程技术的乐趣。
3.竞赛活动为了激发学生学习工程技术的兴趣，我们可以组织一些与工程技术相关的竞赛活动，比如机器人比赛、视觉设计比赛等，让学生在比赛中展现自己的创造力和动手能力。
四、教学方法在教学过程中，我们可以采用以下一些教学方法来帮助学生更好地学习工程技术：1.探究式教学：让学生通过自己的探索和实践来学习工程技术知识，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
2.实践教学：通过让学生进行一些实际操作，让他们更好地理解工程技术知识，激发他们学习的兴趣。
3.项目式教学：通过组织学生进行一些工程项目，让他们在实战中学习工程技术知识，培养他们的团队合作能力。
小学六年级科学课程设计与实施的策略
小学六年级科学课程设计与实施的策略小学六年级科学课程的设计与实施是为学生未来学习奠定坚实基础的关键环节。
科学课程不仅是知识的传递，更是激发学生探索精神和批判性思维的过程。
要让这个过程既有趣又有效，就需要科学课程设计者精心策划和实施策略。
以下是一些行之有效的策略，帮助教师在科学教学中达到最佳效果。
首先，课程内容的设计应当与学生的生活经验紧密相关。
通过将科学原理与学生日常生活中的实际情况联系起来，能够增强他们的学习兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以安排学生观察学校花园中的植物，进行种植实验，这样的实践活动让他们对科学知识有更深刻的理解和感受。
其次，教学方法的多样化是提高课堂效果的另一关键策略。
科学课程应包括实验、观察、讨论和探究等多种教学方法。
实验是科学学习的重要组成部分，能够让学生在动手操作中发现问题、解决问题。
通过小组合作实验，学生不仅能学到科学知识，还能培养团队合作和沟通能力。
在课程实施过程中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生探究过程的引导者。
教师应鼓励学生提出问题，并指导他们如何通过科学方法进行探究。
通过引导学生提出假设、设计实验、收集数据和分析结果，教师帮助学生掌握科学探究的基本步骤，并激发他们的科学思维。
此外，课程评估应注重过程性评价而非仅仅依赖于期末考试。
过程性评价包括对学生在实验中的表现、探究过程中的思考、以及课堂参与度的评价。
这样能够全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，帮助学生在学习过程中不断进步。
为了确保课程设计的质量和实施的效果，教师应定期参加专业培训和学习最新的教育研究成果。
通过不断更新教学理念和方法，教师可以有效应对教学中的各种挑战，并将最佳实践融入到课程设计中。
在课程设计和实施过程中，还应考虑到学生的个体差异。
科学课程应具备一定的灵活性，以适应不同学生的学习需求。
例如，对于动手能力强的学生，可以安排更多的实验和实践活动；而对于思维细腻的学生，则可以增加更多的理论探讨和问题解决的机会。
小学科学新课程实施2023
小学科学新课程实施2023
简介
本文档旨在介绍小学科学新课程的实施计划，包括目标和策略。
目标
小学科学新课程的实施旨在提供优质的科学教育，培养学生的
科学素养和探究精神。
具体目标如下：
1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的科学思维和创新能力。
3. 培养学生的科学实验和观察技能。
4. 培养学生的科学知识和科学方法的应用能力。
策略
为了实现上述目标，我们将采取以下策略：
1. 设计富有趣味性和互动性的教学内容，以激发学生的学习兴趣。
2. 强调实践和实验，让学生亲自动手进行科学实验和观察。
3. 培养学生的科学思维，鼓励他们提出问题并寻找解决方案。
4. 整合科学知识和科技应用，让学生了解科学在现实生活中的应用。
5. 鼓励学生进行团队合作和交流，培养他们的合作精神和沟通能力。
实施计划
小学科学新课程将于2023年正式实施，具体计划如下：
1. 2022年：教师培训阶段，为教师提供新课程的培训和指导。
2. 2023年：正式实施新课程，包括教材编写、教学资源准备和课程实施等。
总结
小学科学新课程的实施旨在培养学生的科学素养和探究精神。
通过设计趣味性的教学内容、强调实践和实验，以及培养学生的科学思维和创新能力，我们将为学生提供优质的科学教育。
具体的实施计划将在2023年正式开始。
工程与技术在小学科学课中有效落实
程
人工世界。
与
技
技术和核心是发明，是人们对自然的利用和改造。
术
领
域
工程技术的关键是设计，工程是运用科学技术进行设计、解决实际
问题和制造产品的活动。
每条主要概念又分为更加详细的学习内容和学习目标，根据 1—2 年级、3—4 年级、 5—6 年级三个学段学生的认知特点，安排了不同的学习内容、学习目标。
BAET 01
根据任务确定模型的 大小等要素；选择材 料和工具按照方案进
行制作。
商定测试方案；多次 测试进行分析判断。
在形式和内容上具体 指导；强调听取别人
的意见。
学会对任务进行界定 和分析。
重点知道如何用实验 探究和信息检索的方
法进行前期研究。
学会用评估方法选择 最佳方案。
学会做 功能、
品一 学生重 核心技
一个在外观 结构方面和 致的样品； 点关注模型 术的有效性
工程技术类内容主要特点
1、以“非良构”问题为主——探究路径不清，探究结果不明 （清晰的目标，模糊的任务路径，不唯一的答案） 2、 采用“项目学习”的教学方式，体现自主性、开放性、整合性 3、更关注科学思维与工程思维的培养； 4、需要花费更多的时间和精力。
BAET 01
工程与技术领域的主要概念
工
人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适、创造了丰富多彩的
BAET 01
工程实践的步骤
改进
测试
前期探索 明确问题
设计
制作
BAET 01
步 骤 分 解
BAET 01
明确 问题
前期 研究
设计 方案
制作 模型
测试 改进
展示 交流
一、二年级
stem课程实施路径
STEM课程实施路径主要包括以下几个方面：
1. 确定教学目标：STEM课程旨在培养学生的科学、技术、工程和数学能力，因此，首先需要确定明确的教学目标，以确保课程的有效实施。
2. 制定教学计划：教师需要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，制定具有针对性的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。
3. 选择合适的教学资源：STEM课程需要充分利用各种教学资源，如实验器材、软件、教材等，以帮助学生更好地理解相关知识和技能。
4. 开展探究式学习：STEM课程强调探究式学习，即让学生在探究过程中掌握知识和技能。
教师可以通过设计问题、引导学生进行实验等方式，促进学生的探究式学习。
5. 实践与应用：STEM课程强调实践与应用，因此，教师需要为学生提供实际操作的机会，让学生在实践中加深对知识的理解，提高实际应用能力。
6. 评估与反馈：教师需要对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈，以便学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。
同时，教师也可以根据学生的反馈及时调整教学计划和教学方法。
7. 促进教师专业发展：STEM课程对教师的专业素养要求较高，因此，需要促进教师的专业发展，提高教师的STEM
教育理论水平和教学能力。
总之，STEM课程实施路径需要从教学目标、教学计划、教学资源、探究式学习、实践与应用、评估与反馈、教师专业发展等方面进行全面的规划和实施，才能有效促进学生的全面发展和综合素质的提升。
小学科学课程中工程项目的设计与实施
小学科学课程中工程项目的设计与实施2东南大学自动化学院，江苏南京 210096【摘要】随着新一轮课程标准的印发，随着工程与技术以独立的内容领域进入小学科学课程，使得小学生有了学习技术与工程的学习平台。
新课标还明确指出工程是以科学和技术为基础的系统性工作。
正是在这样的背景之下，笔者从教材层面出发，以新编苏教版小学科学为例，分析了工程项目在教材中的落实情况。
从实践层面出发，认为小学科学课程中的儿童工程项目需要基于经验基础的设计与实施，需要针对问题解决的设计与实施，需要工程项目创新的设计与实施，更需要教师助力孩子们把创意变成产品。
【关键词】小学科学课程，工程项目，设计与实施0背景2017年2月15日，新一轮的小学科学课程标准由教育部正式印发，并于2017年秋季开始执行。
与2001年的课程标准相比，我们发现新一轮的课程标准，有了两个新增部分，第一，明确新增了技术与工程学。
如果用现在的STEM体系来看，其实就是明确了T和E，即技术与工程的重要性。
第二，明确新增了社会与环境的责任。
这里不仅仅是科学技术在现实生活中的应用，更是新增了对科技伦理、环境以及对我们生活影响的一些思考[1]。
在新课标中，我们可以看到工程与技术领域的知识结构图[1]，首次将工程与技术以独立的学习内容进入了科学课程，这是一次标志性的跃升，使得小学生有了学习技术与工程的平台。
图1 工程与技术领域知识结构图新课标明确指出技术的核心是发明，工程的关键是设计，指向的是解决实际问题和制作产品，而这些都是为了让人们的生产和生活更加便利、快捷、舒适[1]。
我们走过了网络，走过了互联，直至今日的智能物流、智能家居等物联时代，让我们每个人都能够受益于科技带来的便捷，然而，在科技发展如此快速的今天，作为科学教师，在这个技术与工程领域我们该引领学生做些什么呢？1工程是以科学和技术为基础的系统性工作新课标指出：工程是以科学和技术为基础的系统性工作，工程的关键在于设计，工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素并不断改进和完善[1]。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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小学科学技术与工程领域课程实施路径
新版《义务教育小学科学课程标准》增加了“技术与工程”领域，这部分内容综合应用性较强，理论与实践的联系非常密切，有利于激发学生的好奇心，提高学生的设计和制作能力、运用科学知识解决实际问题的能力，提升学生的科学素养。
教师应科学地进行课程定位，重视学生工程思维的培养，探索“技术与工程”领域教学的新路径，实现其课程价值。
一、准确把握“技术与工程”的课程定位
小学科学课程标准对“技术与工程”领域的目标和内容做出了界定，但在实际实施过程中，教师还存在许多模糊认识。
因此，有必要准确把握其课程定位。
1.“技术与工程”领域的课程价值小学科学课程传统的三大领域是物质科学、生命科学、地球与宇宙科学，教学内容的概念性和知识性较为突出，其探究活动一般围绕某种事物或规律的发现、某种原理的阐释进行。
而“技术与工程”领域的宗旨是让学生能够运用所学知识解决实际问题，特别强调操作性和实用性，强调为学生积极地适应社会需要奠定基础。
因此，课程的实施更突出学以致用，教学活动以“设计、制作”为主线，以体现科学教育源于生活、为生活服务的理念。
2.“技术与工程”领域与创客等课程的关系当前，对“技术与工程”领域的课程实施存在误区，有些学校认为手工制作类、创客类的校本课程就是“技术与工程”课程。
其实，手工制作类课程主要是运用设计创造美，用以培养学生的创意设计能力和审美情趣；创客类课程偏重于应用和创新层面，从学生兴趣出发，并不强调科学概念的学习，
一般面向部分学生，具有一定的局限性。
“技术与工程”领域课程则关注科学原理的运用、科技对生活的改变，引导学生感悟技术的巨大魅力，与STEM教育的理念更为一致。
因而，课程的执行者必须清楚地认识到“技术与工程”领域课程的出发点是科学与技术，落脚点是工程建造，手工与创客类校本课程的实施不能替代“技术与工程”领域课程的教学，但“技术与工程”领域课程却可以成为手工制作类与创客类校本课程的基础。
二、高度重视对学生工程思维的培养
工程思维是在工程的设计和研究中形成的一种筹划性的思维，是运用各种知识解决工程实际问题的核心思维。
工程思维有别于科学思维，它需要对各种资源进行统筹兼顾、合理权衡，探求解决问题的最佳方案；需要追求经济实用；需要合理融合社会价值、伦理价值等多元价值。
1.追求工程设计的最佳方案
方案设计可能涉及人力、物力、财力和环境等多种因素，教师需要指导学生进行综合分析、统筹考虑，在保证科学性和安全性的基础上，追求简便、实用、高效和快捷的最佳方案。
且在方案的分析、评价和改进过程中，引导学生自然地产生递进性的建议，使学生的大脑处于活跃状态，能产生许多奇思妙想，并能不断完善或修正设计方案，体会权衡取舍的过程和设计成功的快乐，增强全面统筹思考问题的能力，在此过程中形成和发展工程思维。
2.兼顾工程的经济实用性
工程的首要目的是促进经济和社会的发展，要追求经济效益，达到技术与效益的统一。
为了引领学生适应社会需要，形成珍惜和节约资源的意识，在方案设计和制作过程中，需要指导学生重点关注以下方面：一要尽量减少原材料的使用；二要尽量提高作品的实用功能；三要培养权衡经济成本与功能价值最佳结合的意识；四要理解经济效益是产品存在和发展的基础。
3.深刻理解工程的多元价值
工程不是一个结果，而是一个展开的过程，永远面向未来，具有特定的社会价值和伦理价值。
在工程实践中，要引领学生在设计、制作、评价和反思阶段，从不同角度、不同层面进行综合性的观察、分析和研究，感悟其中蕴含的科学原理、经济效益、艺术审美和社会传统价值等内涵，体验个人、社会和自然的内在关系，体会工程与价值的内在整合，从而促进学生科学精神、社会服务精神的形成，引导学生树立科学的人生观和价值观。
三、深入探索“技术与工程”领域教学的新路径
很多工程实践内容的教学停留在单纯的技能或知识学习层面，在培养学生综合应用知识解决实际问题方面还存在明显缺陷。
近年来，为促进科学与“技术与工程”教育的深度结合和深度发展，学校教师经过深入探索，形成了一种相互支撑、相互补充和共同发展的“科学探究+工程实践”的“技术与工程”教学新路径。
“科学探究+工程实践”以科学探究为基础，合理融入工程实践，以具体的工程实践项目促进科学教育目标的全面落实。
一是帮助学生初步了解科学研究和工程实践的
关系，促进课程之间的融合；二是发展学生运用科学原理创造性解决问题的实践能力，培养其创造兴趣以及对工程职业的向往；三是在课堂教学中提供更加真实的有现实意义的实践场景，帮助学生从不同角度思考问题，形成综合思维能力，学会灵活运用多种知识创造性地解决各种各样的问题。
在此，以“蜡烛”一课为例，对“科学探究+工程实践”的教学模式加以说明。
1.指导“科学探究”活动
教师带领学生研究蜡烛为什么能燃烧、为什么容易被点燃，认识石蜡和棉芯的作用。
2.指导“工程实践”活动
在理解科学原理的基础上，学生开始制作蜡烛，教师提供必要的指导。
学生要自主完成设计制作方案，通过评价和反复修改形成最佳方案。
整个过程包括以下内容。
一是制作蜡烛芯。
将棉芯浸泡于熔化的蜡液中，冷却后取出裁剪成合适的长度。
二是制作模具。
利用薄金属片（可选），做成自己心仪的几何模型，表达自己的个性和想象。
三是灌制蜡烛。
将裁剪好的蜡烛芯上下贯通置于模具中心，保持烛芯垂直居中并固定，再将调好的蜡液慢慢灌入模具。
学生在实际操作中发现，如果一次性灌满，内部会有气泡，表面也不光滑，所以改为耐心地多次灌入。
冷却后打开模具，将得到蜡烛的初胎。
四是装饰美化。
修剪蜡烛芯，修整初胎表面的小瑕疵、脱模痕迹，通过刻字、刻画、贴字或贴画进行装饰美化，设计制作标签并贴于蜡烛表面，得到一个完整的蜡烛作品。
3.开展评价反思与交流共享活动
在这一阶段，教师要引导学生发现并分享自己所经历的“探究、设计和制作”过程的价值，感悟工程实践的乐趣。
实践证明，采用“科学探究+工程实践”模式开展教学，有利于学生运用科学知识开展更深层次的探究与实践，并在这一过程中形成工程思维，在评价中获得审美和文化熏陶，从而获得科学、技术、工程、数学、美术和文化等多方面的知识与技能，体现出“技术与工程”领域课程的鲜活价值。
作者:李国卿。