情景剧表演在高中英语教学中的运用

情景剧表演在高中英语教学中的运用

延安市第一中学李周萍

摘要：在语言学习上，情景剧表演是非常有效的教学方法。学生的模仿，想象，诠释和角色扮演是行之有效的学习渠道。情景剧表演在英语教学中运用能启发学生的创造力和表达能力，调动学生学习英语的积极性，激发了学生学习英语的兴趣。同时，也能让学生深入了解英美文化，从而提高学生的英语学习。

本文将从高中英语教学的现状，情景剧表演教学的意义，情景剧表演教学的作用和情景剧表演教学的实施过程，情景剧表演运用于英语教学的效果和存在的问题进行论述。

关键词：高中英语教学情景剧表演教学学习兴趣自信

众所周知，语言是一门交流的工具，只有在交流中才是真的语言。在《英语课程标准》中也明确强调，课程要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此在高中英语教学中实施情境教学是必要的方法，而情景剧表演就是具体的一种方法。很多学者研究表明，在语言学习上，剧本表演是行之有效教学方法。

一、在高中英语教学的现状下，情景剧表演教学的必要性。

目前，这门课程在传统的教学中，多是教师唱主角，学生被动接受。我们老师和学生都对一成不变的教学方法感到厌倦，感觉英语教学单纯为了应试而学习，失去了语言的真实性和生动性。在新课程改革的推动下，我们老师的角色也在发生大的变化，不再是主角，成为了课堂的导演。而在情景剧表演中，更能体现我们导演的指导作用，它是将课本教材作为原材料，通过加工，让学生自编自演一些简单的情景剧并且表演出来，通过这个过程便可体现他们在英语学习中的主体性和实践性，能更大的激发学生的学习热情和自信心。

二、情景剧表演教学的意义

情景剧的编剧过程就是把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，改编，然后表演出来。对于学生观众来说，在看和听情景剧时学英语，在看情景剧时体会英语；对表演的学生来说，在演情景剧时说英语，提高英语。真正做到了把教学内容与学生的兴趣点结合起来，寓教于乐。的确，剧本表演能给学生提供多元文化的学习机会，让教师内不同层次的学生都能学有所得，在互相补足和彼此合作中学习英语。

三．情景剧表演教学的作用

第一，帮助学生夯实了英语基础。

在情景剧表演前，我们要对教材的内容进行深加工，改编和制作，分角色等，那么，在整合的过程中，学生必须要掌握单词短语句子等基础，在这个过程中，学生主是以自主学习，合作探究为主要方法，将师生间的教与学变成一种交流互动、合作探究、共同发展的过程。毋庸置疑，这一改编的过程帮助学生夯实了基础。

第二，情景剧表演能极大地激发学生的学习兴趣和学习动机。

表演，是一种让学生充分展示自己学习成果，提高语言综合能力的有效途径。对于我们中学生来说，正是个善于推销自己展示自己的时期，所以通过情景剧表演能使学生超越现实时间的藩篱，为其开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。

情景剧表演中，角色有所不同，它就给学生提供了多元化的学习机会，从而能使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出，在学习过程中发展综合语言运用能力。

第三，充分发挥学生的创造力、想象力。

有学者认为，表演是一种建设性的行为，她有助于提高学生的思维能力，想象力和创造力。在文字的内容加工变为立体的声音，语言和肢体的活动时，学生必须得对文本进行较好较深的理解和分析。在情景剧表演中自卑的同学以可以接受的方法来表达自己，外放的同学学会控制自己的情绪和行为，大家都通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感。

第四，情景剧表演能有效提高学生的口语能力。

学生在情景剧表演中，高声朗读有利于学生发现其语言的语音语调存在的问题，而且背

诵台词的过程能丰富他们的词汇量，纠正错误的表达习惯，能真切体会和灵活运用日常交际用语，最重要的是提高了学生传递信息的能力，即交往，沟通，活用的能力。

第四，情景剧表演能极大地培养学生的兴趣。

很多的学生在进入高中后，由于英词汇量变大，教学方法也不同于初中，部分学生很难适应，英语成绩远远比初中差了很多，少许学生失去了对英语的兴趣。在对学生的问卷调查中也可以得到证实，因为它很难让学生在很短时间内产生成就感。

而情景剧教学恰好可以做到这一点，在老师分角色的过程中，可以根据基础不同，让各个层次的学生都可以得到满足。偶尔的放松可以减轻学生过重的学业负担，学生自然会感兴趣，乐学。

第五，情景剧表演能促进学生自我性格的形成。

情景剧表演为学生们相互支持和相互鼓励提供了一个很好的平台。通过情景剧表演学生可以学会如何帮助同伴克服害羞的心理，或者集中注意力，或者提高沟通能力，为了表现情景剧中的场景，学生不仅要把精力集中在台词上，还要注意所扮演角色的感情和台上的举止，为自我性格的培养创造了条件。

四、情景剧表演的实施过程

情景剧表演的时间可以选在课前5分钟，也可根据课文内容设置在课中，或者课后。情景剧表演的实施可以分为设计、呈现，和总结三个阶段。

1.情景剧的设计：

选材非常重要。不是所有的文本都能适合情景剧表演，早这一点上，教师要认真分析课文知识点，熟悉教学目标和教学内容，要结合本地教学实际和教学对象的特点，选择可行性材料，确定情景主题，拟定情景表演思路，对整个课堂情景剧所体现的教学内容应该做到心中有数。

2.情景剧的呈现

必要的道具准备也是必不可少的。学生根据角色需求可以利用课件、人物头饰或工具，甚至可以用动作边讲边演来呈现情景剧。时间允许的情况下，也可以利用多媒体进行播放，组织学生先进行观看，再进行表演。在module 6 war and peace 一课中，我们就曾制作了一个军事节目，收到了良好的效果，

教师需要给表演者充分的信心，多鼓励加油。尤其需要照顾好作为表演者的学生的感受，给予他们充分的肯定。

3，情景剧的总结

学生和老师都要明确，情景剧表演不是在授课，它只是授课内容的一个小部分。所以，对于学生来说，不是表演了课就结束了，对于老师来讲，也不是说表演后就不要再教了。老师要引导学生以一种欣赏性的眼光看待情景剧表演，要以一种轻松的课堂氛围使学生产生对课堂的兴趣，继而才能使其产生对英语学习的兴趣。

总之，通过我们一年的努力，我们收获颇多，不管是学生还是老师自己，都从这个活动中受益颇多。在教学中，课堂情景剧是为教学而服务的，情景剧表演是面向所有学生而设计的，是师生共同合作与互动的活动，经过我们的实验，明显得出情景剧教学在高中英语教学中是有作用的。