关于高中历史备课的几点思考

关于高中历史备课的几点思考

所谓备课，就是指教师在讲课之前为完成教学任务所做的准备，这是教学过程的重要组成部分。在备课时，教师不仅要钻研教材，也要研究学生的学习实际，还要将教育理念贯彻落实下去。可以说，备课是一种艰苦的创造性劳动。那么，在高中历史教学中，教师要做好备课环节需要注意哪些问题呢？

一、教师要不断提升自身的知识储备，为课堂教学奠定基础

教师是课堂教学的主导，是学生学习的引路人，教师的素质对于学生的学习有着深刻的影响。

1.教师要增加历史专业知识的储备

历史知识虽然是相对固定的，但也不是一成不变的，如果教师墨守成规、原地踏步，知识不更新，那么，不仅不符合新课程改革的要求，而且也不能让学生真正提高历史水平。因此，教师应不断学习前沿历史知识，增加历史专业知识的储备，提高人文知识和科学知识的素养，以便在课堂教学中能轻松应对，为课堂教学奠定坚实的基础。

2.教师要学习先进的教育理论知识

新课程改革实施以来，历史教学内容、方式、评价等都

出现了一系列的革新。因此，教师应学习先进的教育理论知识，以便对高中历史课堂教学做出相应的调整，构建一个动态的、开放的、符合素质教育理念的历史课堂。

二、确定教学目标、重难点，精心构思教学过程

1.确定教学目标以及重难点是课堂教学成功的基本前提

教师在备课时应结合教学大纲、教材内容和学生的实际学习情况这三方面内容进行具体分析、全面考虑，最终确定教学目标以及重难点问题。教师要注意的是：现实教学中的具体教学目标和重难点问题与教学大纲的规定可能会有一些出入，教师绝对不能为了教学而教学，盲目地照搬教学大纲的要求，不顾学生的实际，一味地追求教学的规范性，从而导致课堂教学效率的低下。

2.精心构思教学过程是课堂教学成功的重要保证

课堂几十分钟的教学过程既是教学是否成功的关键，也是师生互动、共同完成的一个过程。所以，需要教师精心构思，充分准备，为课堂教学提供必要的保证。

首先，教师要精心设计教学内容。面对在一堂课中要讲哪些内容，要占用多少时间，哪个细讲，哪个要粗略带过，哪个要让学生讨论等问题，教师必须要有一个细致、周密的计划，既要保证传授给学生大量、必要的历史知识，又要解决好知识量大与时间有限的矛盾，同时要让学生能够理解、领悟、融会贯通知识。所以，教师在备课时要细化课标，精

心设计教学内容，以便提高课堂教学效率。

其次，教师要精心构思教学模式。确定了教学内容，教师要构思用什么样的教学模式才能将教学内容呈现在学生

面前，给学生有力的冲击，达到良好的教学效果。这就需要教师根据教学内容、学生实际情况仔细推敲，选择最优化的教学方案。比如用“问题情境法”进行教学时，教师就要设计一个问题情境，提出问题，设置悬念，吸引学生的注意力，然后循序渐进，层层深入，让学生随着问题的逐渐深入完成对知识的学习。

再次，教师要预设各种课堂教学情况。课堂教学是师生双方互动交流的过程，由于双方都是活生生的、有思想的人，很容易出现意外情况，如果教师处理不好，很容易影响课堂教学，导致课堂教学的失败。所以，教师在备课时要预设各种可能出现的偶发情况、意外情况，并做好切实可行的对策准备，以便在真正遇到突发事件的时候不至于手忙脚乱，无所适从。

三、深入挖掘历史知识的深度和广度

教材是课堂教学的主要内容，因此，教师要深入研究教材，挖掘历史知识的深度和广度，以便帮助学生更好地认清本质问题，提高课堂教学效率。具体来说，教师应从以下两方面进行研究。

1.分析历史事件的原因、背景、意义、影响

每一个历史事件的出现，都有其出现的历史背景、深层原因和直接原因，也会对历史的发展产生一定影响，形成历史意义。因此，教师应对这些历史事件进行全面分析，深入挖掘，帮助学生形成全面、整体、准确的认识，从而提高学生的知识面和理解度，培养学生透过现象看本质的能力。比如，学习秦统一六国的原因时，不仅要考虑到经济原因、政治原因，还要考虑民族关系的原因，明确统一已经成为大势所趋。再如，学习二战中《苏德互不侵犯条约》的历史作用和影响时，应该全面考虑到它不仅是“英、法、美长期推行的绥靖政策破产的标志”，而且助长了德国法西斯的侵略野心，虽然给苏联赢得了一些备战时间，但是损害了苏联的国际形象，对世界反法西斯统一战线产生了不利影响。

2.对比分析历史事件，认清本质问题

在同一阶段发生的很多历史事件，往往在很多问题上都有可比性，教师可以引导学生对同类或相通问题进行分析、对比，找出相同点和不同点，并对历史知识进行归纳和梳理，从而找出表象之下的本质，使学生不仅能够更清楚、更系统地掌握史料，还能提高逻辑思维能力。比如，学习十九世纪六十年代世界史上的三大改革，即中国的洋务运动、俄国一八六一年的改革和日本的明治维新时，教师要引导学生进行比较，找出异同点，对事件的本质进行更深刻的认识和理解。

四、重视教法和学法

备课是教师教学能力自我提升的一个过程，在这个过程中，教师对知识进行自我转化、改造、构思，不仅要注重教学方法，而且要重视学生的学习实际，也就是既要重视教法，也要重视学法。

首先，教师要重视教学方法的改进。随着新课程改革的不断深入，教师要不断更新教学方法，以适应新教材、新课标的要求，从而更加符合学生的学习实际，贯彻落实素质教育的要求。

其次，教师更要注重学生的学法。教师要根据学生心理发展的要求，既要面向全体学生，也要面对学生个体，设计不同层次的教学目标、教学问题和考试内容等。教师还要尊重学生的个体差异，采用分层教学法，激活学生的思维，调动学生的学习积极性，让每一个学生都全身心地投入到课堂中，找到自己的“最近发展区”，“跳一跳，摘到桃子”，从而获得成功的体验，促进个体发展。

五、注重教案的调整生成，体现弹性化原则

对于备课，我们要有一个清醒的认识，备课不能是定案,只能是预案。因为新课程强调教学是教师与学生交往、互动的过程。在这样一个思维碰撞、互动沟通的过程中，很可能会出现一些意外情况、偶然情况是在教案设计之外的，需要教师运用即时智慧去解决。可以说，课堂教学具有高度灵活性和开放性的特点，所以也就决定了备课的本质特征是生成