关于有效备课的几点思考

关于有效备课的几点思考

（江苏省淮安市钦工中学江苏 223200）

【摘要】随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求更是越来越高。目前的备课，不仅传统的弊端依然存在，课程改革带来的新问题又不断出现，成为影响备课有效性的两大症结。所以，如何提高备课效率，如何变“无效备课”为“有效备课”，使自己在理论和实践中不断提升专业水平，就成了我们教师必须思考与探索的重要课题。

【关键词】有效；备课；思考

【中图分类号】g424.1【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0197-02

课程改革是素质教育的心脏工程。新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。常言道：“凡事预则立，不预则废”。对于教师而言，要想上好课，就必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。

有效备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。如何促使一般性备课向有效备课转化呢？我结合自己的教学体会和教学理论学习，通过初步探索，得到如下几方面的体会：

1 备准教材是有效备课的前提

教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。这就要求我们做到：

1.1 吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。

1.2 合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。

1.3 创造性使用教材。

（1）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；

（2）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（3）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。

只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。2 备准目标是有效备课的保证

新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标

（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效不再以“教师有没有教完内容，教得认真不认真”为指标，而是更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展。因此，我们在设定教学目标时，一要正确定位教学目标对象，即教学目标阐述的是学生学习的结果，而不是教师应该教什么；二要明确、具体地编写教学目标，切忌笼统、模糊；三要有层次地设计教学目标，让不同层次的学生均有收获，使不同层次的目标都能较好地实现。

3 备透学生是有效备课的关键

有效教学关注课堂教学氛围的营造，因为好课一定是思维活跃，发言踊跃，氛围热烈，关系融洽的课。死气沉沉、闷声不语的课让人压抑；慷慨激昂，滔滔不绝的课让人紧张。只有让学生真正的参与到活动中来，实现互动的课才会让人兴奋，才会充满激情。学生程度不同，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，因此，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序。预定的目标在实施过程中，需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成为以及始料未及的想法，因此要鼓励师生互动中的即兴创造，这样更有利于培养学生自主学习参与力和创新素质。

新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。在课堂教学中教

师要放下架子，走下讲台，来到学生中间，乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生并懂得尊重学生。教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，在数学教学中要给学生打开一扇窗户，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，同时注重培养学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要及时给予肯定和赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己想要学习的效果。

4 备活方法是有效备课的途径

教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和反思，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课对改进课堂教学质量，提高教学效率是有极大帮助的。

5 备课研究是有效备课的推动力

长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然

无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”，提倡集体研究，集体备课。所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。学校教导处和教研组应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。

总之，为了能早日走上“有效教学”这条光明大道，我们必须从“有效备课”开始，甩掉“备课是为了应付检查”这一错误而又落后的想法，在平时注意多学习，备课时注重教材的研究和学生的调查分析，提高我们的备课效率。当然，要做到“有效备课”，还有很多值得我们去探索与思考的。