关于有效备课的几点思考
关于小学语文有效备课的几点思考
关于小学语文有效备课的几点思考章爱珍回顾平时，我将大多数备课的时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考和原创，备课本的实用价值不大，在一定程度上形成了两张皮的问题。
有时为了弥补备课本备课时的不足，我总爱在上课前将重点写在书上，以便上课所需。
但总感觉这样做仍有些草率，随机性过大。
今天在这里有一些不成熟的想法，与大家商榷。
1.备课本采用活页夹：这样可灵活修改、增添备课内容，还可节省资源，减少重复劳动造成的资源浪费。
可以手写备课内容，可以修改、增添内容，可以剪贴内容供参考等。
2.修改手写详案的规定：第一次接触的教材内容备课必须手写详案，内容包括：（1）备教学课时目标并对教学重点和难点有一定的预测。
制定课时目标前，应整体把握小学阶段语文教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢。
把握了总目标和各年段的目标，教学低段时的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样，备课就能注意年段之间的有机衔接，避免“各自为政”的盲目性。
总目标为终点，年段目标为线，单元目标为面，课时目标为点，备课时点面结合，螺旋上升，达到实用与高效。
（2）备核心环节：包括教学准备、教学设计（问题的设计、方法的设计）、回顾与反思（回顾精彩、不足、思考、改进等）。
（3）备练习：练习应该有目标、有层次、有重点、有拓展，既考虑教学目标达成的需要，又要考虑学生个性发展的需要。
（4）备变化：对学生课堂上可能出现的问题（生成性问题）进行预测，做出充分的应对预设，以防教学中的措手不及。
3.备课时思考多于书写：第一次，备课时先不参照任何资料，完全凭自己的创意来设计教学；第二次，参照别人的备课，比较谁的设计更精妙，对备课进行修改，把重点写在书上；第三次，上课后进行回顾与反思，让下一次上课更精彩。
4.完善备课精品的储备：将教师们备的精品课（公开课）教案和课件集中形成资源库，如将同一课文不同教师的优秀教案整理成册，给大家提供一个多元化的选择。
教师备课方法心得体会
作为一名教师，备课是教学工作中至关重要的一环。
备好课，不仅可以提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣。
在我的教学实践中，我总结了一些有效的备课方法，以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标备课的首要任务是明确教学目标。
在备课时，我要认真研读教材，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。
这些目标要具有可操作性，既要有知识目标，也要有技能目标和情感目标。
明确教学目标有助于我在课堂上有的放矢，提高教学效果。
二、深入研究教材教材是教师备课的重要依据。
在备课时，我要深入研究教材，了解教材的结构、内容和编排意图。
同时，我还要关注教材中的重点、难点和易错点，以便在课堂上进行针对性的讲解和指导。
此外，我还要关注教材与生活的联系，使教学内容更贴近学生的实际。
三、关注学生实际备课时，我要关注学生的实际情况，了解他们的学习兴趣、学习习惯和认知水平。
根据学生的特点，我可以选择合适的教学方法，使课堂气氛更加活跃，提高学生的学习兴趣。
同时，我还要关注学生的学习困难，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提升。
四、创新教学方法备课过程中，我要不断创新教学方法，使课堂更加生动有趣。
例如，我可以运用多媒体技术、小组合作、游戏互动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
同时，我还鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的创新思维和表达能力。
五、注重课堂实践备课是为了更好地进行课堂教学，因此，我要注重课堂实践。
在备课时，我要思考如何将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中掌握知识。
此外，我还要关注课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
六、反思与改进备课过程中，我要不断反思自己的教学方法和效果。
在课后，我要认真总结经验教训，对不足之处进行改进。
通过不断反思和改进，我能够不断提高自己的教学水平。
总之，备课是教师教学工作的重要组成部分。
在备课时，我要明确教学目标，深入研究教材，关注学生实际，创新教学方法，注重课堂实践，并不断反思与改进。
教学备课的思考心得体会
作为一名教师，备课是教育教学工作的基础和关键环节。
它不仅关系到教学内容的科学性、系统性和完整性，还直接影响着教学效果和学生的发展。
在多年的教学实践中，我对备课有了更深刻的认识和体会，以下是我对教学备课的一些思考心得。
一、备课的重要性1. 提高教学质量：备课是教师对教材、教学目标、教学方法和教学资源等进行全面规划和设计的过程，有助于提高教学内容的科学性、系统性和完整性，从而提高教学质量。
2. 促进教师成长：备课过程中，教师需要不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
同时，备课也是教师反思教学过程、总结经验教训的重要环节，有助于促进教师的专业成长。
3. 激发学生学习兴趣：备课过程中，教师需要充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，设计富有启发性和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、备课的思考1. 精选教材内容备课首先要对教材进行全面、深入的研究，明确教材的知识结构、重点和难点。
在此基础上，根据教学目标和学生实际情况，精选教材内容，确保教学内容既符合课程标准，又具有实际应用价值。
2. 制定合理的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是备课的核心。
在制定教学目标时，要遵循以下原则：（1）明确性：教学目标要具体、明确，便于学生理解和掌握。
（2）可衡量性：教学目标要具有可衡量性，便于教师对教学效果进行评估。
（3）层次性：教学目标要体现知识、技能、情感态度和价值观等方面的培养。
3. 设计合适的教学方法教学方法是教学目标实现的手段，要根据教学内容、教学对象和教学环境选择合适的教学方法。
以下是一些常用的教学方法：（1）讲授法：适用于传授新知识、讲解难点。
（2）讨论法：适用于引导学生深入思考、激发学生兴趣。
（3）实验法：适用于培养学生的动手能力和实践能力。
（4）案例教学法：适用于培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要载体，有助于激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
教师备课的几点思考
教师有效备课的几点思考教学设计要对学生的发展有意义、有针对性和实效性，能真正优化教学过程，有效地调动学生学习的主动性和积极性，切实提高教学效益。
1、理念支撑任何一次教育改革，都应以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破，这也是教师专业发展的应有之意。
备课也一样，首先教师思想观念上必须有所突破和创新，可以说没有教师教育思想上的转变，就不会有备课内容方法上的突破。
如果说有些教师教案没有创新，那就说明他们还未能真正跳出以教师为中心、以知识为中心的旧模式，与其说是方法技巧的落后，倒不如说是教育思想、教育观念的落后。
在备课时，最为关键的就是改变传统的教育观念，充分认识到以学生的发展为教学的首要目标，关注学生的独特性；充分认识到课堂教学中学生的主体地位，关注学生获取知识的过程；充分认识到课堂教学是实施师生互动、相互交流、共同发展的过程，努力去营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围；充分认识到在新的时期建立一种新型的师生关系的必要性和重要性，建立一种平等交流、相互尊重、教学相长、共同提高的师生关系。
有什么样的理念，就有什么样的教学设计，也就有什么样的教学，所以改革备课方法应先改革备课思想。
也就是说，我们教师要增强课程意识，以新的学生观、新的课程观、新的学习观、新的质量观等新的理论、观念来指导备课，对课堂教学进行科学合理的规划和设计。
2、目中有人教师要为学生的需要和发展设计教学。
它要求教师在备课时眼中要有学生，要充分地了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。
了解学生就是对学生的知识基础、兴趣爱好和内在潜能要有充分的了解，对学生在学习时可能出现的情况要有充分估计，对学生已有知识和新知识间的联系要进行分析，努力寻找学习的“最近发展区”，并根据掌握的情况形成多种对策预案，使所设的教学起点与实际的学习起点相吻合。
这就是“备学生”——因学生的学习状况和内在需要设计教学思路，准备指导策略，从而真正落实“分层要求，尊重差异，据学而教，以学定教”的思想和策略。
新课标下教师有效备课的几点思考
新课标下教师有效备课的几点思考前言新课标的实施给教育教学带来了很大的变化，要求教师以学习者为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
因此，在新课标下，教师的备课工作显得更加重要。
在本文中，我们将从几个方面为大家介绍如何进行有效的备课。
明确备课目标，制定备课计划一个好的备课过程需要从学科知识、教学方式、学生特点等方面进行全面考虑，因此，在备课前应该明确备课目标，并制定合理的备课计划。
制定备课计划的首要任务是确定教学目标。
教学目标应该贴合新课标、考虑学生的特点和需求，确保教学过程中的真实性和有效性。
同时，还应考虑学生的学科程度、学情、学习习惯等方面因素，从而明确备课目标。
在明确备课目标之后，教师应根据课程内容和学生特点制定详细的备课计划，并逐项完成预定的教学内容。
熟悉教材特点及教学难点作为教师，深入熟悉所授课程的教材内容和特点是非常必要的。
对于新课程标准中规定的教学要求，教师应该熟悉，并在具体教学过程中把握。
对于重点难点知识点，教师应该进行深入分析，对其掌握程度及困难程度有明确的了解，以便制定相应的备课策略和教学方案。
创新教学方式，增强教学互动在新课程标准的指导下，我们应该创新教学方式，尽可能提高教学效果和教育质量。
可以利用多媒体、网络进行教学，让学生通过互联网资源获得更多信息和知识，培养学生的自主学习能力和信息素养。
同时，在教学中也要注重加强与学生的互动，引导学生在课堂上积极思考和提出问题，增加课堂氛围和趣味性。
这样能够更好地吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习知识。
多元评价，提高教学质量新课标要求充分发挥学生的主体性和创造性，因此，在备课中应注重多元化的评价方式，以此提高教学质量。
教师可引用自己或别人的教学案例，采用质量点评等多维度评价方式来进行教学效果测评。
这样能更全面地了解学生的学习状况，及时发现问题并给予帮助，从而提高教学质量和学生考试成绩。
确保教学内容的真实性和有效性新课标要求进行实际操作和实践教学，因此，在备课时需要考虑多种教学资源和实践教学方法，以提高教学的真实性和有效性。
对地理课有效备课的思考
对地理课有效备课的思考地理课作为一门既有理论又有实践的学科，备课工作对于教师的教学效果至关重要。
通过有效备课，教师可以充分准备教学内容，提高教学质量，激发学生的研究兴趣和主动性。
为此，我对地理课有效备课进行了深入思考，总结了以下几点。
1. 精选教学资源备课时，教师可以通过查阅相关教材、教学课件、电子资源等，精选出与教学内容相符的教学资源。
这些资源可以是文字、图片、地图等，通过多媒体形式呈现给学生，有助于提高学生对地理知识的理解和记忆。
同时，这也需要教师有较高的信息筛选能力和教学经验，以确保所选教学资源的有效性和质量。
2. 设计合理的教学活动备课时，教师可以根据学科特点和学生的实际情况，设计出合理的教学活动。
这些活动可以是小组合作、实地考察、模拟实验等形式，既能增强学生的参与度，又能提高学生对地理知识的应用能力。
通过合理的教学活动，教师可以使学生在实践中感受到地理知识的魅力，激发他们的研究兴趣。
3. 确定明确的教学目标备课时，教师需要明确教学目标，即明确希望学生在这节课中达到的知识、技能和态度方面的目标。
只有明确的教学目标才能引导教师的备课工作，帮助教师确定教学内容和教学方法，并对教学效果进行评估。
同时，明确的教学目标也有助于提高学生的研究动力，让他们更加明确研究的方向和目标。
4. 综合利用多种教学手段备课时，教师可以综合利用多种教学手段，如讲解、讨论、演示、实践等，以满足不同学生的研究需求。
通过多种教学手段的有机组合，教师可以提高教学的多样性和趣味性，增强学生的参与度和研究效果。
同时，多种教学手段的运用也有助于培养学生的综合能力和创新思维。
5. 不断反思与改进备课工作是一个不断反思与改进的过程。
教师可以在备课后，对教学内容、教学过程和教学效果进行反思和评估，分析问题所在，并寻找改进的方法。
通过不断反思与改进，教师可以逐渐提高备课的效率和质量，为学生提供更好的教育体验。
综上所述，地理课有效备课是提高教学质量和学习效果的重要保障。
关于备课的一点思考
关于备课的一点思考
1、课前钻研教材。
拿我们的识字教学来说，每天十二个生字，识字量很大，教师对于所学生字必须要掌握到什么程度要了然于心。
我们在教学时，对于不同字，其侧重点都不一样，有的字强调字形和书写；有的字书写问题不大，但字义理解有困难，那么就重在帮助孩子理解字义；有的字则多让孩子们找朋友，通过扩词，丰富孩子们的语汇；而有的字组词后我们也会让孩子说说话，造造句。
教学中更要突出四会字的地位。
2、根据孩子实际
在补充词语和教给孩子识字的方法时，我们都会从孩子的需要与理解程度出发。
每补充一个词语，我们都是经过深思熟虑的。
加重学生负担的，孩子不易掌握的词语我们不补有些词语补了有只是让孩子读一读，并不要求抄写，另外也会适当补充几个孩子容易掌握的成语，如：学习“意”时，补充“一心一意”和“三心二意”。
学习“长”和“短”时了解一下“三长两短”的意思等等。
3、课前聊课
在独立备课的基础上和同年级的老师聊课也非常有益处，毕竟是三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
四、课后写点反思与课堂片段能促进思考，也利于今后更好地组织引导。
对化学课有效备课的思考
对化学课有效备课的思考摘要高效备课对于教师的教学质量至关重要。
本文旨在探讨如何对化学课进行有效备课，提高课堂教学效果和学生研究兴趣。
具体包括确定备课目标、查阅资源、设计教学活动、评估备课效果等方面的思考。
1. 确定备课目标备课前首先明确备课目标非常重要。
教师应明确自己对学生在本节课中应达到的知识、技能和态度的期望，进一步将这些目标与教学大纲和课程要求相结合，确保备课内容与教学目标一致。
2. 查阅资源查阅资源是备课的基础。
教师应充分利用教材、学科网站、科研论文、教学资源库等多种资源，寻找与备课目标相符的教学内容和案例。
通过广泛阅读和查找，教师能够获取更多的知识，为备课提供更丰富的素材，从而提高备课的质量。
3. 设计教学活动备课时，教师要合理设计教学活动，根据教学目标和学生的研究特点选择适当的教学策略和方法。
例如，化学实验可以引起学生的兴趣，培养他们的观察、实验和分析能力；课堂讨论可以提高学生的思维能力和表达能力。
在设计教学活动时，教师还应注重多样性和趣味性，以吸引学生的注意力和参与度。
可以通过游戏、小组合作、角色扮演等方式激发学生研究兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来。
4. 制定备课计划制定备课计划是备课过程中的关键环节。
教师应根据备课目标和教学活动的设计，合理安排备课时间，确保备课内容的全面性和系统性。
备课计划可以包括备课内容、备课时间、备课方式、备课评估等方面的内容。
教师可以分阶段进行备课，将备课任务分解为小目标，逐步完成，提高效率。
5. 评估备课效果备课完成后，教师应对备课效果进行评估。
可以通过教学观察、学生反馈、课堂测验等方式，了解备课的实际效果和存在的问题。
评估备课效果有助于教师总结备课经验，进一步优化备课策略和方法。
结论对化学课进行有效备课，是提高教学效果和学生学习兴趣的关键。
教师应确立备课目标，查阅资源，合理设计教学活动，制定备课计划，并及时评估备课效果。
通过不断探索和实践，教师能够提高备课的质量，为学生带来更好的学习体验。
有效备课心得体会
有效备课心得体会备课是教师教学工作中不可或缺的一环，它对于保证教学质量和提高学生学习效果起着至关重要的作用。
我在多年的备课实践中，总结了一些有效备课的心得体会，希望能与大家分享。
1. 确定教学目标备课的首要任务是确定明确的教学目标。
教学目标应该明确、具体，要考虑到学生的学习水平和实际需求。
在制定教学目标时，需要参考课程标准和学科知识结构，根据学生的特点进行合理的选择和安排。
同时，还需要分析学生的现状和需求，确保教学目标与学生的实际学习需要相符。
2. 分析教材内容在备课过程中，充分理解教材内容是非常重要的。
首先，要对教材进行整体把握，了解每个单元或章节的主要内容、重点和难点。
其次，要仔细分析每个知识点或技能要求，明确讲解的内容和方式。
最后，还要充分发掘教材中的问题和案例，为学生提供更多的实践和应用机会。
3. 设计教学活动备课时，设计教学活动是关键环节之一。
教学活动要与教学目标相契合，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性。
在设计教学活动时，可以选择多种多样的教学方法，如小组合作、案例分析、角色扮演等，以培养学生的合作意识和实践能力。
4. 准备教学资源备课还包括准备教学资源的工作。
教学资源应该丰富多样，以满足不同学生的学习需求。
教学资源可以包括教学课件、教学实验设备、教学示范视频等，这些资源既可以是自己制作的，也可以是从各种教学平台或教育网站上找到的。
在准备教学资源时，要充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，力求使资源与教学内容相匹配。
5. 教学评估与反思有效备课也要求我们关注教学评估与反思。
在备课过程中，要设定明确的教学评估目标和方式，以便及时了解学生的学习情况和教学效果。
教学评估可以采用多种方式，如课堂测试、小组讨论、学生自评等。
同时，备课后要进行及时的反思，总结教学的得失，发现不足之处并及时调整教学策略和方法。
6. 不断学习与改进备课是一个不断学习与改进的过程。
教学环境和学生需求都在不断变化，教师需要时刻关注教育前沿和最新教学方法，及时调整和改进自己的备课方式。
教师备课存在的问题及对有效备课的点滴思考
教师备课存在的问题及对有效备课的点滴思考为了适应新课程改革的需要，最大限度地提高教师的课堂教学效率，搞好有效教学，近期我校在教务处的精心组织下，分学科组连续组织了多次集体备课研讨活动，扎实开展校本研修，为相关学科教师提供了一个很好的相互学习、相互交流、共同提高的平台，取得了相当不错的收效！但在教学实践中，我们往往也会遇到这样一些困惑：1、备课是为了好看吗？许多学校检查教师备课时，往往提倡教师书写工整，备课详细，甚至用备课的字数、每课时备课的页数来衡量教师备课的质量。
这样的检查方式显然是一个错误的导向。
备课是为了明确教师们上课的思路，是对课堂的预设。
备课是为了教师们上课，不是为了好看！2、教师们有多少时间备课？调查表明，在上班时间，教师们往往要上课，批改作业、解决学生出现的各种问题、与家长们沟通、能够在上班时间备课的教师不多，而下班后，教师们身心疲惫，大多数教师没有精力再将大量的时间用于备课，一些教师往往对备课应付了事，甚至抄袭别人的备课教案，或者干脆从网上下载打印后应付学校检查。
3、我们的备课有用吗？有一些教师备课非常认真，但由于实际情况的变化，精心准备的教案却不能直接用于教学，上课前还得二次备课，精心写出的教案成了摆设，形成了备课、上课两张皮的现象。
4、集体备课的误区。
一、不作为。
集体备课时间到了，大家陆续到指定地点，说说通知、聊聊课堂，结束。
二、集体备课只看文本，不看学生。
备课时能搜集大量资料，但就是不看学生、不研究学生情况、不尊重学生的学情。
三、照搬照抄与弃之不用。
有些教师非常依赖于集体备课，甚至认为集体备课应形成打印稿供大家共用。
有些学校形成了教师一人备两个单元，大家合起来共用的格局，并把这种现象冠之以集体备课的称谓。
这样的备课方式是不利于教师的专业发展的，把备课这样一个重要的环节简单化了。
5、对备课重要性认识不够。
一些教师非常重视课后对学生的辅导，即所谓的“补差”。
却没有深究学生为什么会出现这么多知识或能力的缺失？精心的备课能够提高教学效益，使补差的工作量减少。
有效备课和谐教学关于有效备课的几点思考
有效备课和谐教学关于有效备课的几点思考“凡事预则立，不预则废”。
教学亦如此，只有在课前作了充分的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，才能在教学中得心应手、随机应变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而园满地完成课本的教学任务。
所以一提到备课，每位语文教师都深知其重要性。
无论是有多年教学经验的老教师，还是刚刚走上讲台的教学新兵，无论是讲新课，还是旧课，更不用说给学生作示范了。
特级语文教师钱梦龙曾说：“每教一篇文章之前，我总是反反复复地读，一直读到‘品’出味来，才决定怎样去教。
我发现，只有自己对文章有了体会，有了感情，才能通过适当的引导把学生读文章的热情‘鼓起来’。
”现在我们有的老师播放正确的朗读录音来教学，但是我认为这也不能代替老师自身有针对性的朗读指导。
特级教师靳家彦说：“我在备一课书时，总要放声朗读，一丝不苟、反复吟诵，口诵心惟。
否则我不能走上讲台。
”名师于永正说：“文本朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
”备课少了朗读，就少了语言品味，少了独特体验，少了情感熏陶，又怎么去感染学生呢？当然，我们备课的“读”不能仅仅停留在对文本的朗读层面，而是要对教材做充分的解读。
“一字未宜忽，语语悟其神。
”综观名师的经验，首先是在研究教材、解读文本上下工夫。
重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。
解读文本，把握教材的另一个重要内容即整体领悟教材，这一年级段的教材特色，整本教材的特点，每一单元的训练点，都得搞清楚。
这不只是仅仅准备教材内容，或只是教参到教案的简单的“块移动”。
要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示；要求教师对各种教学因素，科学地选择取舍，巧妙地调整组合，有轻有重，有主有次地进行程序设计；要求教师从参阅配套教参和优秀教案中受到启发，帮助挖掘教材，拓宽教材，打开思路。
关于有效备课的思考
关于有效备课的思考
作为一名教师，有效备课是确保教学质量和效果的重要环节。
以下是一些关于有效备课的思考：
1. 需要明确教学目标。
备课前应该明确本节课的教学目标，这是确保教学顺利进行的基础。
教学目标应该合理、具体、可评测，并与学生的实际能力相符合。
2. 应充分了解学生。
教师应该了解学生的学习需求和兴趣点，以便在备课中选择合适的内容和教学方式。
同时，教师也应该考虑学生的学习风格和认知水平，以便掌握适宜的教学方法和策略。
3. 需要进行完善的教材选择和分析。
教师应该对教材进行仔细研究和分析，选择有代表性的教材，结合实际情况进行删减和调整，以符合课堂需要。
4. 应该设计合适的教学内容和方法。
教师应该针对教学目标和学生需求，设计适合的教学内容和策略。
同时，应该灵活调整专业知识体系，并采取多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
5. 需要考虑课程连贯度。
教师需要考虑课程整体规划和连贯度，保持内容的完整性和关联性，使学生能够更好地理解和消化所学知识。
6. 应该加强实践与评估。
教师应该加强实践教学方式，鼓励学
生参与课堂实践活动，加强学生的主体性和创新能力。
同时，教师应该及时进行课堂评估，对教学效果进行反思和调整，进一步完善教学过程和策略。
总之，有效备课需要教师在教学目标、学生特点、教材选择、教学内容和方法等方面进行全面的思考和设计。
只有在充分的后勤准备下，教学效果才能更好的实现。
对备课的几点思考
对备课的几点思考对备课的几点思考备课是上课的前提，是联系教材、教师和学生的纽带。
备课质量的好坏直接决定着一节课的成败。
因此，教师要高度重视这个环节，并要注意以下几点：一、尊重教材，使用教材教材是贯彻课标之本。
教师对教材既要尊重，又要创造性的使用，而不是抛开教材。
语文学科要有语文味。
备课时要设计有语文味的课堂：读是线索，品是亮点，悟是灵魂。
二、深挖教材，读出作者，读出自己。
正如于漪老师所说：教师一定要胸中有书，教材要烂熟于心，也就是说教材要如出我心，如出我口。
教师要跟教材对话，跟作者对话，对话不能停留在浅层次，读了以后一些不了解的问题可以深入剖析。
教师钻研教材时要善于发现作品的不同寻常之处。
不要忽视看似多余却偏偏写出的地方和应当写却略而不谈的地方。
如《葫芦僧判断葫芦案》中的“王老爷来拜。
”一句是否多余？《走一步，再走一步》中为什么不交代父亲是怎样知道“我”陷入困境的这一情节呢？如果对这些被学生容易忽略的地方多动动脑筋，教师对课文的把握就更深透了。
三、对学生情感、态度和价值观的培养，定位要准确。
曾听说一教师在执教《风筝》一课时，用了“世界上偷什么的‘贼’最可恶？”一问来导入。
当学生读完课文回答出“偷梦贼”最可恶时，老师非常满意，当学生说鲁迅是‘偷梦贼’时，老师首肯。
据说‘偷梦贼’这个词前前后后被学生引用了28次。
不仅如此，后来竟有学生把鲁迅说成是刽子手、屠杀者、恶魔的象征，把弟弟说成是任人宰割、任人欺凌、任人蹂躏的象征。
这是不能原谅的。
语文教学肩负着对学生的情感、态度和价值观的潜移默化的熏陶。
文中的哥、弟是一奶同胞的亲兄弟，，他们之间不是你死我活的斗争。
可在我们师生口中，手足之情荡然无存，这种可怕的比喻，如在学生的心中扎了根，我们岂不成了罪人？可老师为什么就偏偏忽视了学生情感、态度、和价值观的培养呢？新课改的立足点是“改”不是“新”，一味求新，课堂就会产生与语文本色背道而驰的东西。
因此，教师备课时一定要情感定位准确，不要再出现鲁迅是‘偷梦贼’这样荒谬的结论了。
有关＂有效备课＂的几点思考
中有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” 也 就 是 说 ， 样 的一 本 教 材 ， 不 同 的 人 高 ， 得 远 ” 只 有 自 己 的知 识 渊博 才 能 将 学 生 引 导 的 好 。 能 为 。 同 在 看 。 才
们 每 一 个 教 师 都 阐 述 自己 的 观 点 、 解 。而 我们 在 倾 听 了其 他 人 见 的发 言 后 可 以 和 其 他 人 的 思 维 发 生 碰撞 ， 于 自己 更 好 地 把 握 教 便
角度 钻研 教 材 。 造 性 地 理 解 和 使 用 教 材 。 熟 话 说 ： 一 千 个 人 眼 创 “ 的 眼 中有 不 一 样 的理 解 、 一 样 的 感 悟 。 不 通 过集体备课 。 们 一个数 学组可 以坐下 来一起讨 论 ， 谈 自己 我 畅 对这一章 ． 这一 知识 点 的理 解 和感 悟 。对 教 材 的 难 点 和 重 点 ， 自己 有 怎 样 的 独 特 的处 理 方 式 和 方 法 ， 样 一 来 ， 体 备 课 可 以让 我 这 集
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已 ａ ２ Ｓｍ 一 ＣＯＳ 的值。 知ｔ ：， 一 ｎ 求兰 竺 ｍ
Ｓｍ ＋ ＣＯＳ
我 们 面 对 的对 象 是学 生 ． 们 的 职 责 是 要 把 学 生教 懂 、 我 教会 。 各 个 学 校 的学 生 的 学 习 基 础 不 同 ， 此 ， 们 在 备 课 前 要 对 自 己 因 我 所 教 的 学 生 基 础 准 确 定 位 ， 前 就 要 了 解 这 章 内容 有 多 少 是 和 前 备 面有 联 系 的 ， 生 对 于 前 面 的 知 识 了解 多 少 ， 用 多 少 等 等 。 学 会
方 原＝ ａ ＝ 】 一 ３ 法：式ＳＯＳ 蓑 一 争 ＣＯ ｔ 譬 ｍ一 ａ ＝ 】 Ｓ ｎ ２＝ Ｃ
关于有效备课的几点思考
浅谈数学教学中的有效备课备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢?在实际教学中，我是这样做的：一、了解学生，从学生已有的经验出发学生走进教室时并不是一张白纸。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。
因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。
在备课时，我们需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。
为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：(1)学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。
（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。
如：在学习圆的认识这一节课前，我就发现班级的大部分学生已经会用圆规画圆。
所以在备课时，我就把学习圆的画法这一环节改为让学生自己尝试画圆，然后根据个别同学存在的问题适时引导，总结出用圆规画圆的方法。
这样的设计，不但激发了学生的兴趣，更重要的是关注了学生的已有经验，是教学能真正的做到有效。
教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，因此，学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。
二、深挖教材，注重知识间的内在联系数学知识有着严密的逻辑性，因此，我们所教的知识不是独立的知识体系，而是环环相扣的，这就需要我们在备课前熟悉各册教材，只有这样才能掌握我们现在的教材在什么样的知识基础上进行教学的。
有效备课的几点思考
有效备课一、有效备课的前提是“吃透”教材“用教材”不是“教教材”。
其实教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。
对于教材，教师要敢于突破教参上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学资源和教学材料。
只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。
二、备课的目标要重实效性新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。
教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效不再以“教师有没有教完内容，教得认真不认真”为指标，而是更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展。
教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。
注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。
备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课对改进课堂教学质量，提高教学效率是有极大帮助的。
三、备课的形式、内容与实际相结合。
传统的备课形式主要是教师抄教案或查资料，而且把每个过程，每句话都写在本子上，还有些教师甚至面对一个新知识，常常会不假思索地照搬教材，从例题到习题按部就班地逐一完成。
新课标下教师有效备课的几点思考
新课标下教师有效备课的几点思考备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，有效备课是提高课堂教学效益的前提条件，同时也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。
;凡事预则立，不预则废。
正所谓;有备而来，有备无患就充分说明有效备课的重要性。
只有课前精心设计，充分准备，才能在课堂上出彩。
一节优质课必须经过教师认真准备，课前对讲授内容、学生对教材的兴奋点及恰当的教学方法进行认真分析和研究，精心策划，周密设计好教学中的每一个环节，面向不同层次的每一个学生，使他们对教师所讲授的内容产生共鸣，达到教学的最优化。
一、尊重学生、认可学生是大前提有效备课是保证课堂教学成功的基本前提，而获得尊重和认可，获得成功的体验是每一个学生的心理需求。
具有同样人格尊严的学生，其纯真向上的本性也使得这种心理需求更为强烈，他们更加渴望获得老师和同学的尊重和认可，能在课堂内外获得成就感。
这就要求教师的备课必须遵循以学生为本、以学生的发展为本的前提，从目标的确立到情感的激发，到练习的评价各环节都尽可能地多从学生的角度去思考，从学生的年龄特点、认知水平、个性心理出发，有针对性地设计好课堂教学的蓝图，尽可能兼顾多个方面，从而加强有效备课。
二、夯实双基、启迪思维是基本点教师在课前备课时，必须充分尊重实际，做到夯实双基、启迪学生思维，采用灵活多样的教法来培养学生的运用能力和创造性思维。
课堂教学是由师生结合成的一个完整的系统过程，是以教与学的联系为主旨，以学生学习思考为轴线来实现的动态过程。
教师备课必须考虑到学生是教学活动的主体，是学习的主人，教师只是起引导作用，要让不同层次的学生在每一节中都要有;所得、所思、所悟，掌握一定的基础知识和基本能力。
这就要求教师的有效备课立足于两个基本点：一是面向全体学生、夯实双基。
双基是新课标对全体学生学习水平提出的底线要求，也是我们备课的首要关注点和立足点。
二是启迪和发展学生思维，因材施教，兼顾不同层次的学生。
有效备课的心得体会5篇
有效备课的心得体会5篇有效备课的心得体会篇1假期我认真阅读了站里给我们推荐的一本好书，那就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中《有效备课．上课．听课．评课》一书，读了有效备课一节感觉对于提高自己教学的有效性帮助很大。
这本书指出了教学的有效性包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心，即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开，同时促进上课的有效性，四者既有独立性，又有统一性。
对其中的关于有效备课得到如下几方面的体会：1、认真研读课标。
只有认真研读课标才会使自己的教学有方向、有目标、有效益。
著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。
名师如此，普通教师更是应该如此。
2、了解学生。
了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异；了解学生已有的知识储备情况；预知在课堂教学中可能出现的问题。
对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。
此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。
比如说低年级的认读生字就比较乏味，教学中教师可利用猜字谜、编字谜、摘桃子、竞赛读等多种形式充分调动孩子学生的积极性，让学生轻松愉快地学会生字，并掌握其良好的学习方法。
3、设计练习：根据教学内容，安排合理的教学流程；认真思考每个环节的教学活动如何组织。
在教学设计的过程中应注重建立良好的师生情感，注重培养学生合作学习的能力，注重体现多维的教学目标。
“磨刀不误砍柴工”，教师研读课程标准就是“磨刀”，是把气力用在刀刃上。
可惜，在实际教学过程中，我淡化了这种意识，只顾埋头使劲“砍柴”，而忽视了轻松“磨刀”。
方向对了，教学效能才能彰显。
有效备课的心得体会篇2今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的愉快。
教师个人计划总结对高效备课几点思考
教师个人计划总结对高效备课几点思考汇报人：2023-12-19•引言•个人计划总结•高效备课策略探讨目录•备课实践经验分享•对未来备课的展望与规划01引言通过高效备课，提高教学质量，使学生更好地掌握知识和技能。
提升教学质量提高教学效率促进个人成长减少不必要的时间和精力浪费，使教学更加高效。
通过不断总结和反思，提高自己的教学水平和专业素养。
030201目的和背景总结本学期教学计划中各项任务的完成情况，包括备课、上课、作业批改、考试等。
本学期教学计划完成情况高效备课的实践经验面临的挑战及解决方案下一步计划分享自己在高效备课方面的实践经验，包括如何制定教学目标、选择教学方法、准备教学资源等。
分析自己在高效备课过程中面临的挑战，并提出相应的解决方案。
展望未来，制定下一步的教学计划和目标，包括提高教学质量、探索新的教学方法等。
汇报范围02个人计划总结按照教学计划，完成了本学期的教学任务，包括备课、上课、作业批改和辅导等。
完成教学任务制定了详细的个人教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和时间安排等。
制定详细计划根据实际情况，对教学计划进行了适当的调整，以适应学生的学习需求。
调整计划提高教学效果通过执行教学计划，学生的学习效果得到了提高，课堂参与度和作业完成率都有所提升。
增强教学能力在执行教学计划的过程中，不断积累教学经验，提高了自己的教学能力。
促进与学生的沟通通过制定和执行教学计划，更好地了解了学生的学习需求和问题，加强了与学生的沟通和交流。
根据学生的学习情况和反馈，对教学内容进行了适当的调整，以更好地满足学生的学习需求。
调整教学内容不断尝试新的教学方法和手段，如采用多媒体教学、组织小组讨论等，以提高教学效果。
改进教学方法对教学过程进行反思和总结，发现问题并及时改进，不断提高自己的教学水平。
加强教学反思计划调整与改进03高效备课策略探讨内容组织对选定内容进行合理组织，按照逻辑顺序或学生认知规律进行排列，确保教学内容的连贯性和系统性。
让备课真正有效的思考2
让备课真正有效的几点思考〖内容提要〗新课标要求教师要构建高效课堂，有效备课无疑是构建高效课堂的前提，教学理念、学习目标、不局限于课本的学习资源、教学方法、预设与生成等诸多方面的构建又是让备课真正有效的前提。
〖关键词〗有效备课构建高效课堂课程改革这些年，新的课程标准也随着社会的发展不断地在更新，通过对2011版的课标研究，使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，提高教学有效性呢是每一位教师面临的新课题。
无疑备好课是落实新课改精神、转变教学观念的第一关。
那么，怎样才能使备课真正有效呢？通过实践，我认为应从以下几方面进行备课。
一、备课要体现教学理念的改变义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
所以，在备课时同样体现在‚理念决定思路，思路决定出路‛。
首先教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破，真正树立。
我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生一生的发展和幸福奠定基础。
教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，教师们在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
二、备课要体现明确的学习目标‚课标‛在具体课程目标中提出了：‚知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观‛四个方面的数学课程目标。
通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。
在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求。
大家知道，数学枯燥无味。
因此，在制定课时教学目标的把握上，除了‚双基‛目标外，还要注重：（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。
它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。
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关于有效备课的几点思考
（江苏省淮安市钦工中学江苏 223200）
【摘要】随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求更是越来越高。
目前的备课，不仅传统的弊端依然存在，课程改革带来的新问题又不断出现，成为影响备课有效性的两大症结。
所以，如何提高备课效率，如何变“无效备课”为“有效备课”，使自己在理论和实践中不断提升专业水平，就成了我们教师必须思考与探索的重要课题。
【关键词】有效；备课；思考
【中图分类号】g424.1【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0197-02
课程改革是素质教育的心脏工程。
新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。
常言道：“凡事预则立，不预则废”。
对于教师而言，要想上好课，就必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。
有效备课是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
如何促使一般性备课向有效备课转化呢？我结合自己的教学体会和教学理论学习，通过初步探索，得到如下几方面的体会：
1 备准教材是有效备课的前提
教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西，教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。
对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。
这就要求我们做到：
1.1 吃透教材，感悟文本。
了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
1.2 合理舍弃，突出重点。
合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
1.3 创造性使用教材。
（1）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；
（2）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（3）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。
2 备准目标是有效备课的保证
新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。
新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标
（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。
教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。
自“有效教学”的理念进入课堂后，教学是否有效不再以“教师有没有教完内容，教得认真不认真”为指标，而是更注重学生学到了什么，学生的思维是否得到了发展。
因此，我们在设定教学目标时，一要正确定位教学目标对象，即教学目标阐述的是学生学习的结果，而不是教师应该教什么；二要明确、具体地编写教学目标，切忌笼统、模糊；三要有层次地设计教学目标，让不同层次的学生均有收获，使不同层次的目标都能较好地实现。
3 备透学生是有效备课的关键
有效教学关注课堂教学氛围的营造，因为好课一定是思维活跃，发言踊跃，氛围热烈，关系融洽的课。
死气沉沉、闷声不语的课让人压抑；慷慨激昂，滔滔不绝的课让人紧张。
只有让学生真正的参与到活动中来，实现互动的课才会让人兴奋，才会充满激情。
学生程度不同，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，因此，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序。
预定的目标在实施过程中，需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成为以及始料未及的想法，因此要鼓励师生互动中的即兴创造，这样更有利于培养学生自主学习参与力和创新素质。
新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。
在课堂教学中教
师要放下架子，走下讲台，来到学生中间，乐于和学生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生并懂得尊重学生。
教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，在数学教学中要给学生打开一扇窗户，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，同时注重培养学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。
对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要及时给予肯定和赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己想要学习的效果。
4 备活方法是有效备课的途径
教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。
注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。
备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和反思，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课对改进课堂教学质量，提高教学效率是有极大帮助的。
5 备课研究是有效备课的推动力
长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然
无效。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”，提倡集体研究，集体备课。
所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。
学校教导处和教研组应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。
只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。
总之，为了能早日走上“有效教学”这条光明大道，我们必须从“有效备课”开始，甩掉“备课是为了应付检查”这一错误而又落后的想法，在平时注意多学习，备课时注重教材的研究和学生的调查分析，提高我们的备课效率。
当然，要做到“有效备课”，还有很多值得我们去探索与思考的。