人教版高中生物新教材与旧教材的差异性研究

人教版高中生物新教材与旧教材的差异性研究

【关键词】高中生物新旧教材差异性

广西普通高中2012年进入新课程改革，改革中使用的教材出现了“一标多版”的现象，就生物学科而言，依据《普通高中生物课程标准（实验）》（简称“标准”）编写的经全国中小学教材审定委员会初审通过的高中生物教材有五个版本，分别简称为“人教版”“浙江科技版”“苏教版”“河北少儿版”和“中国地图版”。人教版的高中生物教材相比其他教材优势更加明显，和大纲版的教材相比有更多的突破。例如栏目的设置，在节的开始设有问题探讨、本节聚焦，在章的结束附有本章小结、自我检测等，从而使人教版教材在设计上更加合理，更加人性化。因此人教版高中生物教材得到了大部分地区的青睐，在最先实施课改的实验区的使用也非常普遍。与大纲版的高中生物教材《第一册生物》相比，人教版的新教材必修1《分子与细胞》在栏目的设置和内容的编排上存在很大的差异，表现为以下几个方面：

一、以“科学家访谈”代替“绪论”

人教版必修1《分子与细胞》中设置“科学家访谈”，代替了传统教科书的绪论，这是一个很大的突破。在《分子与细胞》中编者亲访了我国著名的生物化学家、中国科学院邹承鲁院士，访谈围绕我国第一次合成具有活性的蛋白质——结晶牛胰岛素进行。邹院士讲述了当时实验条件的简陋及科学家们的勇气、创新精神和团体的合作，最后还有邹院士的殷殷嘱咐：“办老实事，说老实话，做老实人！”其教育引导作用不亚于传统教科书的绪论。

二、增加新章节“走近细胞”和删减原有的“生物的生殖与发育”

新教材在正文的开始并没按照传统的设计直接讲述生物的物质基础，而是增加了新的章节“走近细胞”。这一章第一节讲述了“从细胞到生物圈”的内容，使学生对整个生命系统的各个层次有了一定的认识，但是本节内容在本册书的后续内容中并不涉及，所以在整本书中显得过于独立。而第二节则讲述了“细胞的多样性和统一性”，删减了原来教材中安排的“生物的生殖和发育”的内容，在后续的课本中也没有提及这一内容。

三、创造性地增加专门介绍科学研究方法的栏目

人教版高中生物新教材的创新之一是增加了介绍各种常用的科学研究方法的栏目。必修1《分子与细胞》专门介绍了6种常用的科学研究方法：（1）分离各种细胞器的方法——差速离心法（P44）；（2）模型方法（P54）；（3）提出假说（P66）；（4）控制变量（P79）；（5）对照实验（P93）；（6）同位素标记法（P102）。

四、章节开始设计的新亮点

新教材的变化之处还在于，章首页的设计从原有的“引言+图片”变为“引言+图片+名言（或诗句）”，其中不仅潜含了与本章节相关的问题，还可以激发学生的学习兴趣。例如，第3章“细胞的基本结构”的章首页除了有引言和图片外，还引用了翟中和院士等编写的《细胞生物学》中的名言：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧。”这不仅向学生阐述了细胞是一个非

常复杂的结构，还激起了学生对细胞结构浓烈的探究热情。

此外，每节课的开始都设有“问题探讨”，问题探讨中除了有情景的描述，还设有2~3个讨论题，并配有与本节内容息息相关的图片。问题设置都比较贴近生活且具有一定的深度，可作为课堂的导入内容。

五、针对每节的重点内容，创造性地增加“本节聚焦”专栏

每一节的“本节聚焦”都以问题的形式呈现，一般设有3~4个问题，学生学习的过程就是在教师的帮助下阐明或解决这些问题的过程，这样能使学生的学习和探究更有针对性，这是以前的教材所没有的。例如，第5章第2节“细胞的能量货币—ATP”中的“本节聚焦”提供了三个问题：①为什么说ATP是细胞的能量货币？②ATP与ADP是怎样相互转换的？这有什么意义？③细胞中的哪些生命活动需要ATP提供能量？学生解决了这几个问题，也就掌握了本节的内容。

六、新增“本章小结”和“自我检测”，加强学生的归纳总结和自我测评

与大纲版相比，人教版新教材中每章的结束都会附有简约精炼的小结，小结涵盖了该章的核心内容和重要概念，帮助学生总结记忆。章节的最后还给学生提供了查漏补缺、巩固知识的自我检测板块，让学生养成归纳总结和反思的习惯。

七、实验内容安排的变化（见表2）

人教版新教材与大纲版教材相比，实验的数量也有大幅度的增加。比如，增加了“体验制备细胞膜的方法”“细胞大小与物质运输的关系”

等实验。其次，实验的内容也进行了修改。比如，把“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”改为“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”。还增加了一些提高学生动手动脑能力的栏目，包括实验、探究、模型建构、调查和制作等。

从新栏目的设置上我们可以看出，新课标对教学的要求更加细致、更加具体，也更加注重学生能力的培养。虽然在实验的内容上有很大的改进，但是实验在实施的过程中也存在一些问题。例如，必修1中“观察细胞中DNA、RNA的分布”实验，学生基本看不到绿色的细胞核，细胞内一片红色，很容易让学生误认为细胞内只有RNA，没有DNA；“观察细胞内线粒体和叶绿体”的实验，染色后的线粒体也很难看到；此外DNA染色剂甲基绿、线粒体染色剂健那绿等试剂购买时较贵，实验成本高。所以大部分学校不开设相关的实验，这背离了实验设计者的初衷，这也提醒我们编写教材应注意结合学校的实际情况。

新旧教材的差异对高中生物教学和高中生物教师都有一定的启示，生物教师在教学过程中应认真研读新课程标准，正确使用教材，对新教材的内容进行细致的分析，了解新旧教材的差异性，把握教学的重点，更好地推进新课程改革和生物教学的发展。