信息技术教学之我见论文

信息技术教学之我见

【摘要】随着计算机的推广普及以及信息技术的飞速发展，整个社会发生了深刻的变化。教育教学也不例外，教育教学从内容、形式、目的、方法到组织发生了全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学模式、教学过程、教学方法重新研究认识，决不能完全沿用传统的教学模式、教学过程、教学方法进行教学。教师应利用现代多媒体信息技术、网络技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能。把信息技术与学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、视觉化、多样化。这样有利于充分揭示知识的产生、发展和形成，使信息技术教学收到事半功倍的效果。由于信息技术是一个不断发展变化的领域，信息技术的教育教学改革也成为一个不断发展变化的永恒话题。通过这几年的教学实践，本人获得以下几点微见，与大家交流。

【关键词】信息技术教学提高教学效率学科整合

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于是一种苦差事；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学生爱上信息技术课，这种爱好往往偏向在网上聊天、玩游戏、看flash动画等。而对一些基本的知识、技能却不愿意认真地学习、掌握。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如：学习指法是比较烦味的，如果教师一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很枯燥，而且很不乐意学，更不说强迫其指法练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》的游戏比赛，看谁的比赛成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好手指分工，也就是指法训练。于是就有人提出如何能够打得又对又快？在这种情况下，也就是愤悱状态，此时我抓住时机，再讲解指法练习要领及注意事项，学生学得就很认真，学习效果也很好。经过一段时间的操练后，学生们再玩这个游戏时就感到比开始好多了。这样既保持了学生学习计算机的高涨热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2、创设情景，乐意学习。在信息技术教学中，可以利用多媒体技术来创设、优化教学场景，借助贴近现实生活的事物的演示来激发学生的自主探究的兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生自主探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究学习。这样既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向。

在幻灯片软件《插入图片》的教学时，我设计了这样一个导入的

过程：我首先播放一些我的精美作品和以前学生制作的图文并茂、声色俱佳的作品，有精美的各学科课件、贺卡、诗配画、个人照片。学生看后，便激动地讨论起来：“哇，真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的作品呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在powerpoint中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的动手操作激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。3、学科整合，促进学习。《课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”信息技术可以改变学生的生活方式和学习内容、方式，为学生提供更为丰富、优良的学习资源。因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的相互整合，同样可以促进学生的学习，实现学科双赢。

如在《初识powerpoint》时，可以播放其他学科教师制作的powerpoint课件，让学生感到信息技术应用很广，可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好powerpoint的想法。再如在《信息的网络下载》伊始，我结合语文课中的《乡愁》播放有关余光中、乡愁的文字、图片、诗配音的powerpoint的幻灯片，再结合数学课中的《10的认识》播放有关数字10的知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的欲望。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过

多的激励，学生都能自觉地进行学习。

二、精讲多练，巩固、延伸知识

由于信息技术科目是一门集科学性、实践性、实用性于一体的学科，光讲达不到预期目标。我认为：信息技术课的教学只能以学生“做”为主，教师的合适角色是课堂组织者、主导者。教师要根据教学内容创作恰当的情境课件，通过课件播放，简要叙述。把大量的时间交给学生，提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，言简意赅地讲授，抓住关键，突出重点、突破难点。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生实践体验时，我们应加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无目的地实践。如：我在《画图》一课中，对于像橡皮擦工具的特点及利用前、背景色擦除效果不理解的问题，只通过讲解不易使学生理解，我就并不急于给学生一个结论，而是让学生自己先试一试，想一想，观察一下效果。这样，学生的实践练习的过程，是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程。这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，更多的发挥学生创造性学习的能力。

三、利用多媒体技术教学，有效突出重点、突破难点

我们知道：无论一个教师是多么地善于表达、比划，也难以表达出一些抽象深奥和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是

一节课的重、难点。多媒体教学中的过程再现、虚拟实物的使用等操作，便可轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的效果。如语文《看云识天气》，只要播放各种云团就可知什么卷积云、鳞斑云、棉花云、积雨云……就不会使劲去想什么样的云是什么云。学生一看图就非常容易明白。

四、教师主导，学生自主探究，获得知识技能

新的课程改革纲要要求教师改变学生“静”听、死记硬背、机械训练等被动现状，淡化教师讲解，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。这些理念对改革中小学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细，要学会“偷懒”。如在“word”软件中，教师讲解了文字的“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是大同小异的。所以说，教师主导，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

五、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养

“创新是一个事物进步的灵魂，是一个事物发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好