信息技术读书笔记

信息技术读书笔记

【篇一：信息技术读书笔记】

信息技术简介——读书笔记

王立勤

2012-5-23

信息技术简介

一、信息与信息科学

信息是信息科学的基本要素，既是信息科学的出发点，也是信息科

学的归宿。具体地说，认识信息的本质和运动规律是信息科学的出

发点；利用信息来达到某种具体的目的是信息科学的归宿。

从本体论的角度，信息可以定义为：“事物运动的状态和（状态改变的）方式。”即事物的内部结构与和外部联系的运动状态和方式。

信息不是消息，信息是消息的内核，消息是信息的外壳，二者是内

核与外壳的关系；信息也不是信号，信号是信息的一种载体形式，

两者是形式与内容的关系。

信息也不是知识。知识是有组织的、大量的信息，获得信息并不等

于获得了知识，知识是关于事实和思想的有组织有系统的陈述，二

者是分散与组织的关系。

从认识论层次看，信息的定义是：“主体所感知（第一类认识论意义

的信息）和表述（第二类认识论意义的信息）的相应事物的运动状

态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用。”

信息的十个基本特征：可量度、可识别、可转换、可存储、可处理、可传递、可再生、可压缩、可利用、可共享。

（二）信息科学的研究内容

信息科学可定义为：“研究信息及其运动规律的科学。”更精确地说：“信息科学是以信息作为主要研究对象、以信息的运动规律作为主要

研究内容、以信息科学方法论作为主要研究方法、以扩展人的信息

功能（特别是其中的智力功能）作为主要研究目标的一门科学。”

住处科学所要研究的信息运动的七种规律：

信息产生的规律、

信息获取的规律、

信息再生的规律、

信息施效的规律

信息传递的规律

信息系统优化或自组织的规律

信息过程智能化的规律

当人类认识世界和改造世界的典型模型中，只有所有单元（信息感知、识别、交换、传递、存储、检索、处理、再生、表示、施效）

都发挥作用的时候，主体才能从本体论意义的信息中提取第一类认

识论意义的信息，并从中对对象形成正确的认识，在此基础上，产

生出反映主体意志的第二类认识论意义的信息，并通过它的反作用

实现对对象的变革或改造。

二、信息技术

技术并不是从古就有的，也不是永恒不变的。在人类发展的初始阶段，既没有技术也没有科学，人们完全是以赤手空拳不争取自己的

自下而上和发展的。后来在人类认识与了解自然的过程中，为了增

强自己的力量、赢得更多更好的发展机会，科学技术才逐渐发生和

发展

起来的。

人类的四种器官及其功能：

感觉器官，包括视觉、听觉、味觉、触觉、平衡感觉器官等――获

取信息。

传导神经网络，它又可以分为导入和导出神经网络等――传递信息。思维器官，包括记忆、联系、分析和决策系统等――加工和再生信息。

效应器官：包括操作器官、行走器官和语言器官等――施用信息。

信息技术四基元：

感测技术

通信技术

计算机和智能技术

控制技术

信息技术的体系的四个基本层次：层次的划分是相对的而不是绝对的。

主体技术层次：主干――四基元

应用技术层次：枝叶与花果――四基元繁衍出来的具体技术群类

支撑技术层次：根系――机械技术、电子与微电子技术、激光技术

和生物技术等基础技术层次：土壤――新材料技术、新能源技术

三、信息技术的发展

（一）古代信息技术（远古――19世纪中叶）：

声音与光――自然状态下的信息技术；

文字、造纸与印刷――信息技术的第一次飞跃

数字与运算――信息加工技术的雏形

（二）近代信息技术（19世纪中叶――20世纪中叶）

电报――序幕的拉开，1844年，美国画家，电报发明人莫尔斯

电话――篇章的推进，1876年，美国教授，贝尔

无线电信――高潮的到来

（三）现代信息技术（20世纪中叶――现在）

计算机――现代信息技术的核心，1946年，

计算机与通讯技术的结合――现代信息技术革命，20世纪60年代

信息高速公路――现代信息技术的力作，1993年

四、信息技术在教育中的应用

教育信息化是一个追求信息化教育的过程，而信息化教育是以教材

多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、

管理自动化、环境虚拟化为显著特征的教育形态。

中小学信息技术教育将其作为一种教学工具渗透到各门学科中，以

培养学生获取、处理和应用信息的能力。技术与课程整合把信息技

术和学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学和学以及

相应的学习目标、方法和评价手段。

影响信息技术在教育中的应用的因素：

客观环境的因素（包括环境、硬件、软件及资源）；二是教师的因素；三是学生的因素。（环境因素、人的因素（包括管理者、维护者、应用者）。

【篇二：初中信息技术学科业余学习笔记】

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

在计算机课程的教学当中，常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模

式抑制了学生学习的自主性，压制了学生学习的创造性，当然是要

被淘汰了。那么，我们应该采取什么样的教学模式呢？鉴于计算机

技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓

励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和

意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。我们要充分

认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题

能力的重要性，同时根据计算机课程的特点，运用任务驱动教学法，在计算机教学中取得了明显的效果。