班主任工作案例解析

案例讨论（三）
一接任五（7）班的班主任，李老师就发现该
• 班许多学生经常乱丢纸屑。李老师在班上开展了批
评教育，可成效不明显。假如你是李老师，你该怎 么办？
场景回放：
深入调查分析后，李老师给班上乱丢纸屑的同学 设计了如下惩罚菜单，要求乱丢纸屑的学生自我评价， 自选适合自己的惩罚内容：（1）属于规范意识淡薄的， 罚背诵《小学生日常行为规范》；（2）属于环保意识 差的，罚背诵环保内容的美文一篇；（3）属于集体荣 誉感不强的，罚为班级赢得荣誉一次；（4）属于自理 习惯不好的，罚每天整理书包一次并接受检查，时间 一周；（5）属于惰性心理的，罚主动捡拾校园纸屑， 时间一周；（6）属于意志力差，屡教不改的，坚持不 乱丢纸屑，并每天写心理日记一篇，时间一周；
案例2： 下表是对某校三年级及以上学生进行问卷调查后统 计而出，针对目前班级规则的制订情况，请您谈一谈 在班级规则制订的时候作为班主任需要注意哪些问题？ 班级规则制订情况
80 70 60 50 40 30 20 10 0
已经制订并上墙 班主任或班干部口头要求 没有制订 三年级 四年级 五年级 六年级 总数
三、当别人得奖的时候，我们应该学会欣赏；当别人出 言不逊的时候，应该学会理智； 四、六个奖项，用了一节课的时间，传递是一个信息观 的问题；这两个同学的行为伤害了大家的美好愿望，伤
害了全班孩子的情感；这样的班会课奖励面太窄，点面
没有顾及；
策略一： 可以进行一次班级的笔记本粘贴活 动；因为笔记本不单单是一种物质奖励， 更主要的是一种精神奖励； 策略二： 让大家展开讨论；
建议
• 1.树立正确的符合时代的教育观、教学观，不追求 过度的安静。 • 2 教师放下身段，做平等的学习组织者，将学习主 动权还给学生。 • 3.改进教学方法，激发学习兴趣，让学生主动参与 学习当中。 • 4.提升自身素养，提高处理偶发事件和课堂管理水 平。 • 5建立良好的师生关系，拉近情感距离。
请思考
• 只是为某个球员的评价意见不一致而导致“大动干 戈”；小文同学这个学期已经是第二次打架了这两 句话反映了一个什么问题？（竞争意识很强，包容 意识不够） • 这样的案例，如果让你去上一节班队课，主题应该 是什么？ • 为什么男孩喜欢打架，女孩喜欢洋娃娃，穿公主裙 ？（男女性别决定喜好，男孩生性好动勇敢；女孩 生性弱弱乖巧；男孩子有自己的处理方式，要大气 大度） • 核心：学会包容别人的意见，学会如何处理问题。
闪„„她觉得问题严重了。
• 假如你是张浩的班主任，你打算怎么办？
分享与交流
• 请说说你在转化问题学生方面的一个成 功案例。
谢谢各位！
谢玲玲邮箱：xiellhz@
• 有人说，小学老师只是教教书，哄哄孩 子，对于这种说法，你怎么看？
看法：教育是一门艺术，也是科学，更是事业，因此，要当好 一名小学老师仅哄得住学生是不够的。
“奖品不过就是一本笔记本”，某获奖学生竟当着大家的面赌气 将笔记本撕了。 思考：1、如何看待这两个学生的行为？2、如果你是班主任，如 何处理这件突发事件？
一、“奖品不过就是一本笔记本”，说这句话的孩子，
其实也想得到这本笔记本，这是一种酸葡萄心理。
二、获奖者当着大家的面赌气撕了本子，被他人激怒，
缺乏理智；
• 今天最适合的班主任工作研究方式及概念：
案例研究
研究班主任遇到的实践问题（编辑问题或单个学生 的问题），用教育理论加以解释和分析，找出对策， 再用实践加以检验。
班主任工作案例解析
案例讨论（一）
• 小张是今年刚毕业分配来的新老师，学校安排她上高 年级的课。为了把课上好，她平时努力和学生搞好关 系，学生也很喜欢她的开朗和时尚。但遗憾的是，课 堂纪律管不好。她多次虚心去向老教师请教，管理方 每种方法一开始时还行，过段时间又不灵了。小张觉
案例讨论(五)
张浩同学最近几个周末都向妈妈要钱，说学校要交费。
这次他又说学校要收试卷费 20 元。他频频要钱，引起了妈妈
的怀疑。妈妈打电话询问了班主任后才恍然大悟：原来他 “假传圣旨”，以学校收费为借口，在骗妈妈的钱。听完张 浩妈妈的讲述，班主任再联想到张浩近来的各种表现：脸上 带着困倦，上午上课就经常打盹，目光与老师接触时经常躲
场景回放：
（7）属于盲目从众的，罚找寻班上同学的不文明行为并积
极规劝，时间一周；（8）属于节约意识淡薄的，罚协助班 级管理员回收纸屑一周；（9）属于存有侥幸心理的，罚背 诵《守株待兔》明理。于是，同学们根据惩罚菜单的提示， 纷纷选择相应内容对自己进行了惩罚。一周后，班上几乎 没有乱丢纸屑的现象。
案例讨论（四）
思想层面：
一、学生课堂活泼好动是年龄特征决定的；另一方面强调纪律要
以儿童生理心理特点出发，让学生自主自由的表达思想。 二、老师本来就是与不完善的学生打交道。新教师在管理班级和
学生的过程中，缺乏经验，没有形成一套行之有效的管理模式，
从而使学生处于一种无序的管理状态； 三、学生认为，是朋友就必须是平等的关系，所以他才会“人来 疯”，才会“很放肆”；其实，从教师的角度，这种朋友关系是 不平等的，因为她还承担着教育学生的任务；所以应该有行为和 制度的跟进，要处理好民主与尊重，自由与规则之间的关系； 操作层面： 答案多元，只要是以生为本即可；
案例讨论（二）
期中考试后的第一次班会课，班主任兴致勃勃地给有很大进 步的六名学生发奖，这些同学在阵阵掌声中走上讲台，领走奖状
和奖品。台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气，
而班主任也大力表扬了这几名学生的优点和骄人的成绩，号召大
家向他们学习，整整一堂课就在掌声与赞美声中度过了。谁知班
主任刚回到办公室，班长来就报告，一名没有获奖的同学说了声
班主任专业培训的存在问题：
• 培训者不够专业 • 培训者自我中心 • 学员非学校姿态
学员非学习姿态例
• 班里有个单亲家庭的孩子，经常躲在厕所里抽烟，上 课时不听讲，经常上课去网吧，还和几个任课看教师 冲突，几次就想打教师。这样的孩子，我们应该这么 对待。 班内大约有%30的学生不愿意学习怎么办？ 类似的问题多，没头没脑外行式、非专业提问。 连姓名、年级都不提供，大家无法讨论。 遇事不想探究原因，只想问怎么办。 不问得什么病就讨药吃，不想调整自己头脑中的软件， 不想提高自己的分析能力，只想用外面的补丁暂时贴 在自己的头脑上，给自己定位是操作工。墅区德育工作站 浙江省班主任工作室领衔导师 特级教师谢玲玲
• 今天的班主任怎么啦？家长难弄 • 学生难管
• 今天的班主任提出了许多要求？ • 科研型班主任 • 学习型班主任 • 专家型班主任
班主任实际工作状态：
• • • • 校长抓什么我做什么； 学校检查什么我准备是什么； 评比什么项目我做什么项目； 比赛什么我做什么。
法丰富多彩、“软硬”皆施，但效果并不乐观。而且， 得，她和学生已经成为朋友了，可是，她的课堂纪律
分数却这么糟糕？关键时候，学生怎么一点都不给她 面子？小张感到无奈又迷茫。
问题一： 为什么新老教师在管理同一个班级， 学生的表现会有所不同？ 问题二： 老师和学生除了朋友关系之外，更重 要的还要有什么？ 问题三： 如果你是这个班的班主任，又该如何 解决问题呢？
• 王老师班上的男生特别活跃，没少给她惹麻烦。某日中午 ，班长急切奔进办公室：“王老师，小文和小龙打架了，衣服 都撕破了。”王老师赶到教室，两个男孩正涨红着脸打在一起 。等王老师平息这场“战争”后，才了解到两个男孩竟然只是 为某个球员的评价意见不一致而导致“大动干戈”。通过批评 教育，两个男孩相互道歉和解。王老师觉得这不是件大事，可 小文同学这个学期已经是第二次打架了，决定找小文爸爸沟通 一下。与小文爸爸面谈后，小文爸爸的一番话让王老师陷入深 思。“王老师，首先感谢您的认真负责。可我觉得，对于男孩 我们是否应当给他们一些空间，没打过架的男孩成不了真正的 男人。如果班上的男孩都像小姑娘似的，个个文文静静，言听 计从，对您管理班级可能有好处，可对男孩来说不是挺可悲？ 所以，从道理上讲小文的行为是不对的，但从人的个性发展上 看，我认为没什么不好。”假如您是王老师，您该怎么和这位 家长沟通？男孩到底应该怎么教育？
没有专业技术
• • • • 凭聪明才智——能人型 凭经验工作——经验型 凭别人怎么做——傻子过年瞧街坊 凭借行业型——迁移型（作业不做罚款）
班主任专业水平的三个层次：
• 第一类：专业型班主任（少） • 第二类：技师型班主任（靠经验、靠个 人魅力，比例不大） • 第三类：技工型班主任（不动脑筋，领 导讲什么我做什么，这类班主任为多数）
• 建议： • 1.要有良好的师德，为人师表、关爱学生、尊重学生；有比较正 确的教育观、质量观和学生观。 • 2.要有比较深厚的文化专业知识和教育理论素养，在当今社会还 要掌握现代化教育技术，获取信息能力。 • 3。掌握一定的教学方法、注重教学艺术的修炼，增强教学的艺术 性和吸引力。 • 4.有一定的课程开发能力，用知识本身和学校魅力感染学生，增 强其学习兴趣和自信心。 • 5.有学习和研究意识，不断提高自身素养。