两只鸟蛋

1、认识课文“蛋、取”等12个生字，认读这些生字在课文中的组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过说话及想像说话训练，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和感情

师：森林里住着一只鸟妈妈，她生下了两只鸟蛋。她天天守在鸟蛋身边，盼望着宝宝快快出来和她见面。一天，她肚子饿了，飞到林子里找虫子吃，回来一看，呀！两只鸟蛋不见了！

师：小朋友，你们愿意帮她找回鸟蛋吗？鸟妈妈要找一些会认字，读好词的孩子帮她，你们赶快读读课文中画出的词语吧！

1、读读预习时在书本中画出的词语，每个读三次，注意读准字音

2、认读词语。学生个别读、齐读

1、师范读，伴音乐

①师：同学们读词语都很认真，鸟妈妈很高兴，她要送我们一份礼物。是什么礼物呢？请大家闭上眼睛，静静欣赏！

②师配乐朗读课文

2、四组接力赛读

师：我们也给鸟妈妈送上一份礼物！我们四组接力读课文，每组读一个小节，看那个组的同学读得认真，让鸟妈妈听得高兴！

①学生分组自由练习，老师巡视，辅导学生

②四组各派一名代表接力读课文，其他同学认真听，当小老师，然后评一下读书的同学。（提醒学生要学会欣赏别人，要先看到别人的优点，再说出需要改进的地方。）

③四组学生接龙读

1课文第一小节

老师给同学们画了个鸟蛋的样子，请同学们看一下，从外表看上去鸟蛋是什么样子的？生：答。

老师还准备了鸡蛋，来代替鸟蛋的外壳让同学们用手摸一摸，它们外壳的手感大致是相同的。请同学们说说摸上去是什么感觉？生：答。

师：鸟蛋凉凉的、滑滑的多好玩啊！谁能把“好玩”的感觉给大家读出来。生：读。师板书。

生：评比。再读。

师：喜欢第一小节的同学请举手，站起来，齐读。

师：第一节里有个短语是“鸟蛋凉凉的”，我们一起来玩个游戏好吗？老师说鸟蛋凉凉的，你们就说凉凉的鸟蛋。接着其它词也这么说。（游戏）

师：同学们看看刚才所说的这些词语有什么特点？

（词语在短中的位置不同，意思相同）

师：谁还能说几个这种类型的短语。

生：答。

2、课文第二小节

师：我将两只鸟蛋带回家，妈妈看见了，是怎么说的呢？谁来读一读。

学生读出第二小节中妈妈说的话

师：你们对这句话有不明白的地方吗？

学生说出自己不明白的地方，全班讨论解决

师：鸟妈妈不见了鸟蛋，它会说些什么，它的心情怎样呢？

学生说出鸟妈妈的心情，引导学生读出鸟妈妈焦急不安的心情来

2、课文第三小节

①师：如果你是故事中的小男孩，你会怎样还鸟蛋？你会想些什么？

请两个同学上台表演还鸟蛋，说说自己当时的感受

②学生齐读第三小节课文

④学生加动作读第三小节课文

3、课文第四小节

①播放小鸟在蓝天飞翔的动画，配上鸟叫声

师：你听到了什么？小鸟会说什么呢？

学生想像说话，引导学生说出小鸟对男孩的感恩之情

②学生齐读第四小节

师: 通过以上的学习你觉得小男孩是个什么样的孩子？

生：答。

师:以后孩子们将怎样对待小鸟呢？（保护）

那么我们仅仅只保护小鸟就行了吗？还需要保护什么呢？生：答。

师总结：我们还要保护地球上的一切事物，保护我们人类的家园。

请同学们把这种爱融入到朗读中去。全体齐读课文。

教学反思

一、教材分析：

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，以两只鸟蛋为主线，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

二、本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

1. 创设情境，激发学生欲望。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。老师的引导和激励的语言能把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，刚开始的故事导入和认读词语环节，学生都很喜欢，一下子就被吸引住了！很快进入了学习的状态中！通过引导学生观察鸡蛋实物、听课文录音范读激发学学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

2. 从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间。

在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用猜一猜、想一想、试一试等方式激发学生记字的兴趣，分散了教学的难点。用自己喜欢的读

书方式读课文，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

3. 引导学生在生活中识字，培养创新意识。

《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识，也训练了学生语言表达和想象能力。

三、不足之处：读的力度不够。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”这句话，只是简单地讲解，没有通过各种形式的反复朗读让学生来领会，所以造成学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点未能完全理解。

课后未能进行很好的延伸，也是我这节课一个不足之处。一年级的孩子大多还未养成多看书的好习惯，如果在结课时能向孩子推荐一本课外读物，如《我的野生动物朋友》，相信他们会感兴趣并渐渐养成读书习惯。

“冰冻三尺，非一日之寒”，自己本身语言功底不深，常常是“纵有千般深情”，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。