有感于老师也被考倒了

有感于“老师也被考倒了”

安徽省淮南市区洞二小吴雪梅

《草船借箭》这篇课文20多年来我教了好多次，没想到再次执教时却出现了被学生“考倒”的尴尬局面。

在教学《草船借箭》时，我抓住“神机妙算”一词，引导学生从知天文、晓地理、识人心、巧安排四个方面来理解课文。学生们侃侃而谈自己体会出的诸葛亮的神机妙算。他们的感悟点之多、语言表达之流畅、思维之敏捷不禁令我拍案叫绝。（背景）

正当我兴致勃勃地准备对学生的发言进行小结时，一个学生却提出了一个我始料未及的问题：“老师，我有一个地方不明白。诸葛亮请鲁肃同去借箭，在船上为什么不和鲁肃下棋，而要喝酒呢？既然诸葛亮神机妙算，每一步安排都有自己的用意，那他这样做的用意又是什么呢？”

一石激起千层浪，教室里一片哗然。（问题）

我也被这突如其来的问题懵住了：教了这么多年的书，这个问题我还从来没思考过。怎么回答学生的问题呢？

我灵机一动，既然师生互动能产生新知，老师为什么不能向学生讨教呢？

我坦然地说：“你提的问题太好了，老师也不明白。请大家讨论后告诉我，好吗？”

教室里顿时议论纷纷，片刻之后又安静下来。几位学生从写作方法上谈了自己的体会，但大家感到还是没有读透诸葛亮的用意。

这时，那位质疑的学生又举起了手，他环顾四周，用自豪的语气说：“这个问题还由我来回答吧！诸葛亮选择喝酒的目的，是利用观察酒杯里的平面倾斜程度来判断船的倾斜程度，估计受箭重量，便于及时指挥调转船头，让船的另一面受箭。”

他的解答使大家茅塞顿开。我乘机追问：“你是怎么知道的？”

他不好意思地挠挠后脑勺说：“我在自学时对这个问题不明白，就上网查资料弄清楚了诸葛亮的用意。我想同学们可能没有注意这个问题，就故意提出来考考大家，没想到老师也被考倒了。”（问题解决）

新课程下开放的课堂，让我看到了学生的潜能，领略了他们向老师挑战的勇气。要顺应时代的发展，教师必须树立终生学习的理念，拥有源源不断的长流水，才能应付课堂上的瞬息万变，才不至于出现“老师也被考倒”的局面，才能给学生以更好的引领。（反思讨论）===========================

这则案例还引出了老师的思考：

第一、对于这样的即时生成的问题，老师的处理合理吗?你还有哪些应对策略?

第二、原定的教学内容必须完成吗?为什么?

第三、请你谈谈处理即时生成的问题与“完成原定的教学内容”这对矛盾的经历、感受或建议。