教师评价PPT课件

各地要从实际出发，围绕考核内容，建立健 全科学完善的教师绩效考核指标体系。指标 体系的建立要符合全面实施素质教育的要求， 体现课程改革的方向，正确发挥对教师的激 励导向作用，充分体现考核指标的激励性和 约束性的有机统一。
要不断完善绩效考核载体。可采取指标要素 测评、业务知识测试、建立教师发展档案、 开展争先创优活动等多种形式，完善教师绩 效考核载体，通过多种形式，全面反映教师 的业绩和贡献。
教育部关于积极推进中小学评价与
考试制度改革的通知
（一）改革的原则
• 充分发挥评价的促进发展的功能，使评价 的过程成为促进教学发展与提高的过程。
• 对教师与学校评价的内容要多元 ，既要重 视教师业务水平的提高，也要重视教师的 职业道德修养；评价标准既应注意对教师 的统一要求，也要关注个体差异以及对发 展的不同需求，为教师有个性、有特色的 发展提供一定的空间。
师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道 德规范》的情况，特别是为人师表、爱岗敬 业、关爱学生的情况。在考核中，要明确规 定，教师不得以任何理由、任何方式有碍完 成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、 干扰正常教育教学秩序、损害学生利益，并 将此作为教师绩效考核合格的必备的基本要 求。
教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教 师专业发展的情况。德育工作是每个教师应尽的责任，要结 合所教学科特点，考核教师在课堂教学中实施德育的情况； 教学工作重点考核教学工作量、教学准备、教学实施、教学 效果，以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况；对教 学效果的考核，主要以完成国家规定的教学目标、学生达到 基本教育质量要求为依据，不得把升学率作为考核指标，要 引导教师关爱每个学生，特别是学习上有困难或品行上有偏 差的学生。教育教学研究工作重点考核教师参与教学研究活 动的情况。教师专业发展重点考核教师拓展专业知识、提高 教育教学能力的情况。
绩效考核结果也要作为教师资格认定、岗位聘任、职务 晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。
教师对考核结果有不同意见，可以通过正常渠道向学校 考核工作组织和学校主管部门申诉。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（二）评价体系
1.职业道德 志存高远，爱国敬业； 为人师表，教书育人； 严谨笃学，与时俱进； 热爱教育事业，热爱学生； 积极上进，乐于奉献； 公正、诚恳，具有健康心态和团结合作 的团队精神。
新课程背景下的教师评价
西安市教育科学研究所
马俊华
评价的目的不 在于证明，而在于改进。
尔比姆
————斯塔弗
小测试：什么对您最重要？
父母
金钱、权利
子女
伴侣 朋友
一、教师评价改革的指导思想
建立促进教师不断提高的评价体 系。强调教师对自己教学行为的分析与反 思，建立以教师自评为主，校长、教师、 学生、家长共同参与的评价制度，使教师 从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 ————《基础教育课程改革纲要（试 行）》
⑴素质评价、行为评价与效果评价之间存在 着因果关系，将其并列考核，显然不科学。 “德、能、勤、绩”分类体系是考核干部 工作的体系，不能科学地反映教师工作的 真实状况和工作特点。
绩效考核结果要作为绩效工资分配的主要依据。对履行了岗 位职责、完成了学校规定的教育教学工作任务的教师，全额 发放基础性绩效工资；对有突出表现或做出突出贡献的教师， 视不同情况发放奖励性绩效工资。要根据绩效考核结果，合 理确定奖励性绩效工资分配等次，坚持向骨干教师和做出突 出成绩的教师倾斜，适当拉开分配差距。
• 不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。 • 未经教育行政部门批准，任何社会团体、民间学
术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、 提级、评优等的依据。
二、新课程下教师评价的基本思想
（一）对传统教师评价的反思 1．目标失当。目前比较流行的教师评价指标
系统，大都是从“德、能、勤、绩”4个方 面进行评价的，或者以这4个方面作为一级 指标，再分类细化。“德”和“能”方面 的评价属于素质评价，“勤”方面的评价 属于行为评价，“绩”方面的评价属于效 果评价。
• 对教师的评价不仅要注重结果，更要注重发 展和变化过程。要把形成性评价与终结性评 价结合起来，使发展变化的过程成为评价的 组成部分。
• 重视教师在评价过程中的作用，使评价成为 学校、教师、学生和家长共同参与的交互活 动。
教育部关于做好义务教育学校教 师绩效考核工作的指导意见
教师绩效考核的内容主要是：教 师履行《义务教育法》《教师法》《教育法》 等法律法规规定的教师法定职责，以及完成 学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包 括师德和教育教学、从事班主任工作等方面 的实绩。
班主任是义务教育学校教育教学工作中的重 要岗位。班主任的工作任务应作为教师教学 工作量的重要组成部分，要鼓励教师尤其是 优秀骨干教师积极主动承担班主任工作，使 他们有热情、有时间、有精力，高质量高水 平做好班主任工作，当好学生的人生导师， 促进学生德智体美全面发展。要强化对班主 任工作的考核，重点考核其对学生的教育引 导、班级管理、组织班集体和团队活动、关 注每个学生全面发展的情况。
4.交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事、 学校领导进行交流和沟通，能对自己的教 育观念、教学行为进行反思，并制定改进 计划。求真务实，勇于创新，严谨自律， 热爱学习。
（三）措施与方法
• 建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、 学生共同参与的教师评价制度。
• 建立以校为本、以教研为基础的教师教学个案分 析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行 为进行分析、反思与评价，提高全体教师的专业 水平。
2.了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生； 尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生 充分参与学习；形成相互激励、教学相长 的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。
3.教学方案的设计与实施。
能依据课程标准的基本要求，确 定教学目标，积极利用现代教育技术，选 择利用校内外学习资源，设计教学方案， 使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、 理解能力和其他能力；善于与学生共同创 造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探 究、合作、交流的机会；引导学生创新与 实践。