心理健康教育教学案例

三、管理过程中培养学生的决策
与管理能力
• 培养一批出色的班干部提高班级管理的效率，先要培养一批热心于班级工作 的干部。班委会委员、科代表、组长，这些干部中最关键的是班长。班长其 实就是一位小班主任，班里的纪律、卫生、学习等常常由班长负责。所以， 班长的选择确定至关重要，确定班长，我一般看下面四条：（1）工作能力强； （2）心地善良，胸怀开阔；（3）头脑聪明，思维敏捷；（4）大胆热情。班 长确定了，其他的班干部大部分由老师提名，同学通过。人都潜在着领导能 力，之所以有人显示不出来是因为没有后盾，总担心做错了事，出洋相，被 人笑话。我常跟学生说：“老师要培养你们的工作能力，不管谁，刚开始做 没有经验，都可能会出错。但出错了以后，不要害怕，责任不在你们，在于 老师，大家尽管大胆工作。特别是老师不在的时候，班干部就更要大胆地工 作。”我总是这样坚决地给班干部做后盾，班干部才没有后顾之忧，才敢于 放开手脚大胆工作。对他们工作中的不足耐心指出，决不偏爱、护短，以免 助长他们的缺点、错误，导致干部对立或班的不团结。这样潜移默化地培养 核心的纵向网络，放手让班干部自己管理班级，使班级纪律十分稳定，老师 在与不在一个样，逐渐实现班级自治，形成良好的班风。
二、注重对学生的尊重与激励，
激发学生的学习动力
• 学生的学习过程是一种满足内在需求的主动过程，如何诱发学生的内在动力， 调动学生学习的积极性，很大程度上取决于班主任对学生的尊重与激励。
• 理解学生，尊重学生。
• 著名心理学家马斯洛认为“人人都有尊重的需要”，苏赫姆林斯基对此有过 深刻的论述：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受教育， 教育的核心就其本质而言，就在于使学生始终体验到自己的尊严感。”作为 班主任就更应该懂得如何去尊重学生。现在的中学生，有较强的独立性和自 主性，他们希望得到别人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的过程中，要 有意识的肯定和认可学生的价值，让学生感受到自己存在的重要。特别是后 进生，他们的自尊心更强，对外界的刺激更敏感，内心深出渴望得到老师的 理解、尊重和信任，因此，班主任不能在学生有过失时伤害学生，应在尊重 的基础上给予善意的批评，以帮助学生改正缺点，取得进步。班主任要抓主 一切机会赞美学生。每位学生都有一种引人注意获得赞美的天Βιβλιοθήκη Baidu欲望，作为 班主任，应不失时机地对学生进行激励和赞美，使每个同学都充分感受到自 己的长处，从而使他们找回改正。
三、管理过程中培养学生的决策 与管理能力
• 当代的中学生，对各种社会现象已有了初步的认识和理解， 独立思考能力逐步增强，对班级工作有强烈的参与意识、 决策意识和管理意识，传统的家长制、一言堂式的管理方 式已不能适应学生的身心特点和现代教育的要求，为提高 班级管理的水平，建设良好的班级体，班主任应注意组织 学生参与班级的决策和管理，使学生在决策和管理过程中 得到锻炼、受到教育，养成尊人律己，奋发勤学的好习惯。 让学生参与班级重大问题的决策学生直接生活在班级体中， 从某种意义上讲，学生比班主任更了解班级的情况，学生 提出的见解更切合班级的实际和学生的心理，更有针对性 和可行性。
用心灵教育
一、注重情感教育的培养
• “没有爱，就没有了教育，”情感教育最深层的含义就体现在一个 “爱”字上，又以这个“爱”字扩展为爱事业的情感和爱学生的情感。 班主任注重情感教育的培养，就是要加强爱事业和爱学生两方面的培 养。
• 爱学生情感的培养，苏赫姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要 的东西”，爱学生是班主任必备的心理情感，只有爱学生，才能把这 种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。这 就要求班主任在管理中要把真挚的爱奉献给学生，做到对全体学生公 证一致，不偏不倚，无论亲疏、好差优劣，都一视同仁、阳光普照， 让学生在无私的环境中健康成长。这样，班主任就会成为学生的良师 益友，从而打开通向学生心灵的渠道。