高中化学科学素养的培养
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2.1.2坚定从“重双基而轻方向”走向“和谐 三维整合”的目标观
2.1.3坚持从“重预设”走向“有效生成”的 过程观
二氧化硫性质的“根”
二氧化硫是一种无色有刺激性气味的气体—— 焰火气体的刺鼻气味
易溶于水且水溶液呈酸性——酸雨的形成
易被氧化——酸雨露置在空气中酸度变强的原 因
酸性氧化物性质与碱的反应——硫酸工厂尾气 的处理
“生本化”学案
我们身边哪些地方含有二 氧化硫？
结合你的经验，你能猜想 一下二氧化硫性质吗？请 说出猜想的理由。
提供一瓶纯净的二氧化硫， 请你设计实验来证实你的 猜想。
思考：二氧化硫的性质与 其存在和用途有什么关系？
2 高中化学课堂教学重构策略初探
2.1 重构化学课堂教学的“三观”
2.1.1树立从“仅局限传递知识”走向“重学 生全面发展”的价值观
问题解决
能根据实验事实认真撰写实验报告，包括反思和 总结 能运用所学知识去解决生活中的化学问题
最突出的表现（创新或进步）： 自评： 小组长评： 师评： 还需注意或改进的地方： 自评： 小组长评： 师评：
评价标准: 认真完成为 A级 完成情况较 好为B级 完成情况一 般为C级 完成情况不 好为D级。
态度责任 合作交流
实验中记录认真，实事求是
爱护实验仪器，节约意识强，离开实验室主动收 拾、整理实验仪器 实验过程主动与同学合作、互助
认真倾听同学的观点和意见 认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点
思维品质
有条理表达自己的观点，做事有计划，思维具有 条理性 积极思考，敢于对实验结果提出质疑，有批判性 思维能力 能提出多种实验设计方案，并进行探究设计，有 创新思维能力 出色完成实验任务，并能顺利解决实验困惑
核心素养的定义：适应个人终生发展和社会 发展所需要的必备品格与关键能力，是所有 学生应具有的最关键、最必要的共同素养。
2 高中化学课堂教学重构策略初探
2.1 重构化学课堂教学的“三观”
2.1.1树立从“仅局限传递知识”走向“重学 生全面发展”的价值观
2.1.2坚定从“重双基而轻方向”走向“和谐 三维整合”的目标观
2.2.3活动组织要凸显和谐之美 2.2.4课件使用应体现适度之美
2.3重构化学课堂教学的“五评”
学习常规
学生化学分组实验活动评价表
班级______________
姓名____________
评价ຫໍສະໝຸດ Baidu容
遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习
带好课本及学习资料
自评 互评 师评
课前安静预习，不乱动实验用品 积极动脑、动口、动手参与
2.1.3坚持从“重预设”走向“有效生成”的 过程观
教学三重境界 三维目标
授人以鱼
知识与技能
授人以渔
过程与方法
悟其渔识
基本思想
“挖空式”学案
二氧化硫是____色气味 的___气体，密度比空 气___，容易____溶于水； 是一种____氧化物，可 以与_____反应，在适 当的温度和催化剂存在 的条件下，可以被 _____生成_____，体现 了____性，还能漂白 _____等物质。
漂白性——造纸厂漂白纸张
2.2 重构化学课堂教学的“四美”
2.2.1内容选择要体现整合之美
如：化学与STS的整合 内容与学情的整合 跨学科整合
2.2.2过程设计应注重优化之美
“化学反应速率”教学设计问题探究模块： 模块一——影响化学反应速率的外部因素 模块二——如何定性比较化学反应进行的快慢 模块三——如何定量比较化学反应进行的快慢 模块四——实验探究 模块五——从微观角度解释 模块六——评价与反思
2.1.3坚持从“重预设”走向“有效生成”的 过程观
二氧化硫性质的“根”
二氧化硫是一种无色有刺激性气味的气体—— 焰火气体的刺鼻气味
易溶于水且水溶液呈酸性——酸雨的形成
易被氧化——酸雨露置在空气中酸度变强的原 因
酸性氧化物性质与碱的反应——硫酸工厂尾气 的处理
“生本化”学案
我们身边哪些地方含有二 氧化硫？
结合你的经验，你能猜想 一下二氧化硫性质吗？请 说出猜想的理由。
提供一瓶纯净的二氧化硫， 请你设计实验来证实你的 猜想。
思考：二氧化硫的性质与 其存在和用途有什么关系？
2 高中化学课堂教学重构策略初探
2.1 重构化学课堂教学的“三观”
2.1.1树立从“仅局限传递知识”走向“重学 生全面发展”的价值观
问题解决
能根据实验事实认真撰写实验报告，包括反思和 总结 能运用所学知识去解决生活中的化学问题
最突出的表现（创新或进步）： 自评： 小组长评： 师评： 还需注意或改进的地方： 自评： 小组长评： 师评：
评价标准: 认真完成为 A级 完成情况较 好为B级 完成情况一 般为C级 完成情况不 好为D级。
态度责任 合作交流
实验中记录认真，实事求是
爱护实验仪器，节约意识强，离开实验室主动收 拾、整理实验仪器 实验过程主动与同学合作、互助
认真倾听同学的观点和意见 认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点
思维品质
有条理表达自己的观点，做事有计划，思维具有 条理性 积极思考，敢于对实验结果提出质疑，有批判性 思维能力 能提出多种实验设计方案，并进行探究设计，有 创新思维能力 出色完成实验任务，并能顺利解决实验困惑
核心素养的定义：适应个人终生发展和社会 发展所需要的必备品格与关键能力，是所有 学生应具有的最关键、最必要的共同素养。
2 高中化学课堂教学重构策略初探
2.1 重构化学课堂教学的“三观”
2.1.1树立从“仅局限传递知识”走向“重学 生全面发展”的价值观
2.1.2坚定从“重双基而轻方向”走向“和谐 三维整合”的目标观
2.2.3活动组织要凸显和谐之美 2.2.4课件使用应体现适度之美
2.3重构化学课堂教学的“五评”
学习常规
学生化学分组实验活动评价表
班级______________
姓名____________
评价ຫໍສະໝຸດ Baidu容
遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习
带好课本及学习资料
自评 互评 师评
课前安静预习，不乱动实验用品 积极动脑、动口、动手参与
2.1.3坚持从“重预设”走向“有效生成”的 过程观
教学三重境界 三维目标
授人以鱼
知识与技能
授人以渔
过程与方法
悟其渔识
基本思想
“挖空式”学案
二氧化硫是____色气味 的___气体，密度比空 气___，容易____溶于水； 是一种____氧化物，可 以与_____反应，在适 当的温度和催化剂存在 的条件下，可以被 _____生成_____，体现 了____性，还能漂白 _____等物质。
漂白性——造纸厂漂白纸张
2.2 重构化学课堂教学的“四美”
2.2.1内容选择要体现整合之美
如：化学与STS的整合 内容与学情的整合 跨学科整合
2.2.2过程设计应注重优化之美
“化学反应速率”教学设计问题探究模块： 模块一——影响化学反应速率的外部因素 模块二——如何定性比较化学反应进行的快慢 模块三——如何定量比较化学反应进行的快慢 模块四——实验探究 模块五——从微观角度解释 模块六——评价与反思