小学五年级语文上册《少年王冕》教案(苏教版)

《少年王冕》教案

教材分析：

《少年王冕》是一篇写人叙事的文章，主要讲了元末明初的诗画家王冕小时候虽家境贫寒，但好学上进，孝亲敬长，终成大家的故事。

全文内容丰富，脉络分明。文章虽然从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，中间时间跨度逾十年。但作者巧作安排，使得内容详略得当，层次井然。

学情分析：

学生学习《林冲棒打洪教头》一文后，已经初步具备了把握人物性格的能力，对阅读古典文学名著也会产生浓厚的兴趣。因此学习本课时，在学习上一课的基础上学生的领悟力会有进一步的提高。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

2．学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的，词语。

3．理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神以及孝敬母亲的美好品德。

重点难点：

重点：捕捉文中的重点句子及片段，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好品质。

难点：透过语言文字品出情意，感知人物形象。

第一课时

课时目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

3．初读课文，了解大意，理清课文层次。

重点难点：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．了解文章大意，理清课文层次。

教学准备：

1．收集王冕的相关资料。

2．与教材配套的投影片。

教学流程：

古诗导入，介绍背景→斗初读课文，自学字词→再读课文，理清层次

教学过程：

一、古诗导入，介绍背景

1．谁会背《墨梅》？《墨梅》的作者是王冕，他在这首诗中表达了怎样的志向？

2．王冕生活在元末明初，少年时代他是怎样一个人呢？出示课题：《少年王冕》3．这篇课文出自《儒林外史》，谁能介绍一下《儒林外史》？师生相互补充介绍吴敬梓及其《儒林外史》。

《儒林外史》：由许多个生动的故事组成，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。它是中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，学习字词

1．读字词。

2．检查读音：耽误晶莹贴补孝敬明媚隔壁

分别用“耽误、晶莹”造句。

默写词语：隔壁、耽误、晶莹。

3．指名分节朗读课文。

三、再读课文，理清层次

1．默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（时间顺序）主要介绍了少年王冕的哪些故事？

2．根据时间顺序进行分段，在朗读中引导概括大意。

第一部分（1）王冕幼年父亲早亡，家境贫寒。

第二部分（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛，不忘孝敬母亲和偷空学习。

第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

3．练习简要地概括课文主要内容。

这里学生会出现几种情况：一是用串联法把四段段意全部连起来表达，教师可以引导学生区分内容的主次，进行必要的舍弃；二是有的学生会把概括理解为少说

一些话，结果挑挑拣拣，造成内容不连贯的毛病，教师可引导学生认真倾听，找出问题进行修改。

参考答案：家境贫寒的王冕辍学替人放牛，在劳作中坚持刻苦自学，始终不忘孝敬父母。

四、作业设置

复述故事。

板书设计：

少年王冕

王冕出身→辍学放牛→立志学画→作画读诗

教学反思：

在本堂课中，充分抓住学生对王冕的诗《墨梅》比较熟悉的优势来激发学生的学习兴趣及热情。同时还积极引导学生学习复述文章梗概，需要再讲究一些策略，多一些训练的机会来提高学生的复述能力。

第二课时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．扣住重点片段及语句，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3．引发学生对王冕进行深入探究的好奇心。

重点难点：

1．抓住重点语句进行深人探究，自觉亲近名著。

2．感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学准备：小组合作，做好阅读批注。

教学流程：

复习巩固，导入课文→学习文本，体验情感→欣赏图画，体会个性→布置作业，发展能力

教学过程：

一、复习巩固，导入课文

1．教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱含深情地齐读课题。

2．过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，母亲靠做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？

3．谈话：今天这节课，就让我们一起走进课文，深入到语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲、勤奋好学的王冕吧！

二、学习2～4自然段

1．过渡：王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边画，从课文的哪些地方可以感受到王冕的这种品性呢？（学生开始圈画）2．过渡：通过刚才的默读、圈画，你对王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。

3．版块一：一天，母亲把他叫到面前，说：“……还能带几本书去读呢。”

（1）思考：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声。一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候心里是怎样的感受？能用词语形容一下吗？

指名学生回答：无奈难过……

（2）思考：母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到的呢？

（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”）

评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果母亲有一点办法的话，一定会尽百倍的努力的。

（3）追问：那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，如果庄稼歉收，那生活自然不好。王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人支撑这个家，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。

（4）指导朗读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。（指名读—齐读）（5）过渡：面对无奈的母亲，王冕又是怎么说的呢？为什么这样说呢？你能体会一下他的心情吗？（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说）

（6）引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？（指名学生朗读—齐读）

（7）指导朗读：这段对话写的真是生动感人，把人物的心理刻画得入木三分。