独立学院高分子材料专业高分子化学教学改革探索
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同重量 的尼龙和碳 钢制成 的物 品承重 的差别 ， 学生 了解特 种 让 塑料 的独 特 之 处 。
酸的形式进行生产的 ， 但是学生对其 他条件 的影 响不会有认 识。 因此 ， 可以通过让学 生外 加苯磺 酸制备 聚对 苯二 甲酸 乙二 醇酯
（Ｅ ， Ｐ Ｔ） 收集 反 应 过 程 中产 生 的 小 分 子 来 研 究 机 理 ， 深 对 要 及 加 时排除生成小分子 重要性 的认识 ； 加酸对 提高反 应速度 的认 外
２ ２ 引导学 生 自主学 习 ．
因为独立学 院的学生 在 自我管理 方面 的不 足 ， 为任 课教 作 师有必要 引导学生进行 自主学习。例如 ： 在讲解第 二章 的时候 ， 对于重要缩 聚物 和其他逐 步聚合物 ， 可以分组让 学生 预习 ， 就 每 个小组在上课 的时候讲解 一部 分 ， 各小 组 内相互 提问 ， 了派 出 除
以进行 物质 奖励 。在讲解 配位 聚合 的时候 ， 以布 置一道 分析 可 各种 聚合方 法优缺 点 的思 考题 ， 让学 生 自己总结 。任课 老师专
１２ ７
广
州
化
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２ １ 年 ３月 ０２
门用一节课时间和学生 在课 堂上进行讨论 ， 如果学 生 比较多 ， 可 以分组进行 ， 如果是小班授课 ， 可以要求每个 学生都要 讲述 。这 样对于那些课前不预习 ， 上课不听讲 ， 课后不 复习 的学 生有一定 的督促作用 ， 会提 高他们 对知识 的归 纳总 结的 习惯。可 以在学 习完前五章后 ， 给学 生布 置一篇 小论 文 ， 学生 自己查 找资 料 ， 让 组织讲稿 ， 制作幻灯片 ， 台作 学术报告 。锻炼学 生查找科 技资 上 料和开展学术讲座的能力 ， 面培养学生的综合素质 。 全
Ｌ Ｎ ｉ ｉ Ｉ Ｗｅ —ｌ， Ｓ ｅ ｇ —Ｊａ ｇ，Ｚ Ａ ｉ ＩＭｅ ｇ ｈｎ ｉｎ Ｈ ＮＧ Ｗｅ ，Ｌ ｎ
（ ｏｔ ｎｔｕｅｏ ｆ ｍ ｔ ｎＥ ｇｎ ｅｉ ， ｉａ ｅｈ ｏ ｇ ａ Ｕ ｉｅｓｙ ｈａ ｘ Ｘ ’ｎ７ ０ ２ ， ｈｎ ） Ｎ ｒ Ｉｓｔｔ ｆ ｎｏ ａｉ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｘ ’ｎＴ ｃ ｎｌ ｉ ｌ ｎｖｒ ｔ，Ｓ ａｎ ｉ ｉａ １０ ５ Ｃ ｉａ ｈ ｉ Ｉ ｒ ｏ ｎ ｏｃ ｉ
教学大纲要求命题 的 ， 型 以填 空题 、 择题 、 断题 、 题 选 判 简答 题 、 计算题 、 综合题 为主 ， 注重基 本概念 和基本 理论 的考 核 ， 注重基 本知识的归纳能力和应用能力的考核。
兴 致 ， 是 在 教 师 的 严 格 要 求 下 ， 了 ， 是 考 完 试 也 全 忘 了。 就 学 可 基于这种情况的考虑 ， 了加强学生对 重点知识 的理解 ， 以考 为 可 ． 虑在讲完相关知识后 ， 即进行验证性 实验 ， 加深学 生的记忆 ２ ５ 提 高学 习兴趣 立 会
验室做一下尼龙 一 ６的制备 实验 ， ６ 学生会 对如何确 保单体 等摩
尔 比有 切 身 体 会 。 在讲到聚酯聚合机 理 的时候有 外加酸 和 自催化 两种 ， 外加 酸是要求掌握的重点 ， 因为在 实际生 产 中普 遍采用 的就是 外加
兴趣 ， 因此可以在讲课过程 中融入实 际使用 的材 料 ， 增加学生 来 的学 习兴趣 。例如 ： 在讲解逐步聚合 时 ， 以通过给 学生展示相 可
中 图分类 号 ：６ — １ ０ ３ ０
文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ０ — ６７ ２ １）６— １１ ０ １ １ ９７ （０２ ０ ０７ — ２ ０
Ｔｅ ｃ ｎ ｆ ｒ ｆＰｏ ｙ ｅ ｅ ｉｔ ｙ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｏ ｌｍ ｒ Ｃｈ ｍ ｓｒ ｉ ｌｍ ｅ ａ ｅ ｉｌＳ ｅ ｉｌｙ ｏ ｎｄ ｐｅ ｄｅ ｔＣｏｌｇ ｎ Ｐｏ ｙ ｒ Ｍ ｔ ｒａ ｐ ｃ ａｔ ｆＩ ｅ ｎ ｎ ｌ ｅ ｅ
３ 结
语
独立学 院的学生有 其 自身的特别 之处 ， 为高 分子 化学课 作 程 的任课教师一定要从实际 出发 ， 在教学 内容 、 教学 方法上多 思
７０ ２ ） １ ０ ５
（ 西安 工业 大 学北方信 息 工程 学 院 ，陕西 西安
摘 要 ： 笔者从独立学院学生的自身特点从发， 对高分子化学课程从教学方法， 到课程考核方式等方面进行了有益的改革， 提
高 了学生 的学习兴趣 ， 使学生掌握 了所学 知识 。
关键词 ： 独立学院； 高分子化学； 教学改革
第４ ０卷第 ６期
２１ ０ ２年 ３月
广
州
化
Βιβλιοθήκη Baidu
工
Ｖ １４ ． ｏ ． ０ Ｎｏ ６
Ｍａ ｃ ２０１ ｒ ｈ． ２
Ｇｕａ ｇ ｈｏ Ｃｈｅ ｃ ｌＩ ｄ ｔｙ ｎ ｚ ｕ ｍｉａ ｎ ｕｓｒ
独 立 学 院 高分 子 材 料 专 高 子 化 学教 学 改 革探 索 业 分
林卫丽 ，吴慎将 ，张 伟 ，李 萌
促使学生全面系统 地进行 复习 ， 固和补充平 时学 习时 只是一 巩 般 了解 的知识 ， 所学 知识融 会贯 通 ， 使 系统完 整 。有 鉴于此 ， 采
用课堂环节考察和期 末 闭卷考试 相结合 的考 核方式 ， 占的分 所
２ ３ 加 强动手 能力 ．
纵观整个高分 子化 学教材 ， 包含 的全 是理论 知识 ， 据笔者 根
绩和期末试卷成绩 相结合 的形式进 行 ， 通过 平 时对 学生学 习情 况的 了解 ， 能使老师及时得到信息反馈 ， 时掌握学生所 学知识 及
的牢 固程度和讲课 效果 ， 时调整讲 课计 划。规定 独立完 成论 适 文， 上课 回答 问题 ， 自己上讲台讲 授 自己的资料 ， 独立完成作 业 ， 课前预习 、 课后复 习均计算在平 常分 中 ； 而期 末 的闭卷考试可 以
几年来和学生的交流发现 ， 许 多 学 生 看 见 满 篇 的 方 程 式 、 式 、 字 ， 没 有 了学 习 的 公 文 就
值 比例分别为 ４ ％ 和 ５ ％。期末 考试时 实施 “ ５ ５ 教考 分离” 。所 采用 的试题从标准化 试题库 中抽题 ， 有 的试 题都 是严格 按照 所
力 学 为 主线 贯 穿 始 终 。笔 者 采 用 的 高 分 子 化 学 教 学 已 形 成 了一 个章节分 明 、 编排有序的较严密系统 ， 将逐步 聚合和 自由基聚合
１ 课 程 内容
本课程采用浙江大 学化 工系潘 祖仁 教授 编写 的《 高分 子化 学》 从第三版开 始一 直到现今 使用的第五 版 ， 教材在全 国高等 该 学校高分子相关专业广泛使用 。其 内容 多 ， 量大 ， 容 涉及各 种化 学反应机理及聚合方法 。在教学 中 ， 由于课时有 限 ， 不能对 课程 进行全部详细介绍和讨论 。笔者所 在学校这 门课程 学时设 置主
高分子化学是高分 子材 料及其 相关 专业 的专业 基础课 ， 能 否 学 好 该 课 程 直 接 关 系 到 高 分 子 成 型 加 工 ， 合 物 合 成 工 艺 学 聚 等后 续 课 程 的 学 习 。并 且 该 课 程 中所 涉 及 的 一 些 专 业 思 想 和 思 维方 法 ， 在学生将来 的科研 和工作 中将 发挥潜移 默化 的作用 … ； 另一方面 ， 高分 子化 学 正 在 逐 渐 发 展 成 为 一 门基 础 学 科 ， 四 大 与 化学并列 ， 为第五 大化学 。鉴 于高 分子 化学 这 门课 程 的重 要 成 性， 如何使独立 学院的学 生更 好的掌握 所学知识 ， 如何 利用有 限 的教学时间和教学资源准确有效地 将高分 子化学 的知识传授 给 学生 ， 成为 了任课 教师追求的 目标之一 ， 现结 合近几 年的教学 工 作体会对独立 学 院高 分 子化 学课 程 的讲 授进 行 以下 有 益 的尝
讲 解 同学 可 以 回答 问题 外 ， 组 内 的 每 个 人 都 可 以 回答 ， 后 哪 小 最 个 小 组 回答 问题 最 好 、 问 的 问题 最 有 深 度 、 解 最 能 吸 引 人 获 提 讲 得 最 佳 组 合 ， 课 教 师 可 以对 整 个 小 组 提 出表 扬 ， 件 允 许 还 可 任 条
Ａｂ ｔ ａｃ ：Ｆ ｏ ｔ ｅ ｃ ｒ ｃｅ ｉｔｃ ｆｓｕ ｅ ｔ ｎ ｉ ｄ ｐ ｎｄ ｎ ｏｌ ｇ ｓ ｒ ｔ ｒ ｍ ｈ ｈａａ ｔｒｓｉｓ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｎ ｅ ｅ ｅ ｔｃ ｌｅ ｅ，ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｅ ａ ｎ ｔ ｎ ｍｏ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｎ ｘ ｍｉ ａｉ ｄ ｓ ｏ ｉ ｏ ｒ ｅ ｏ ｏｙ ｒ ｃ ｍｉｔｙ ｗｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｂ ｎｅ ｃａ ｌ Ｔｈ ， ｔ ｅ ｔ ｄ ｉ ｔｒ ｓ ｆ ｓｕｄ ｎ ｓ ｍｐ ｏ ｅ ｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｓ ｆ ｐ ｌｍｅ ｈｅ ｓｒ ｒ ｒｆ ｒ ｄ ｅ ｆ ｉｌ ｉ ｙ． ｕｓ ｈ ｓｕ ｙ ｎ ｅ ｅ ｔ ｏ ｔ ｅ ｔ ｗａ ｉ ｒ ｖ ｄ ｆ ｒ ｔ ｅ ｓｕ ｎ ｓ ｕ ｄ ｒｔ ｎ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｒ ｌｔ ｄ ｋ ｏ ｅ ｇ ． ｔ ｄｅ ｔ ｎ ｅ ｓａ ｄ ｎ ｒ ｅ ａｅ ｎ ｗｌｄ ｅ Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ：ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌｅ ｅ；ｐ ｌｍｅ ｈｅ ｓｒ ；ｔ ａ ｈｉ ｇ ｒ ｆｒ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏ ｌｇ ｏ ｙ ｒ ｃ ｍｉｔ ｙ ｅ ｃ ｎ ｅ ｏ ｍ
要 为 ： 高 分 子 化 学 课 程 只有 ６ ４学 时 ， 初 将 理 论 和 实 验 课 程 分 开 起
作为重点 内容进行讲解 。笔者从讲 绪论开始 就向学生 讲明 了这 指导思想 ， 又在各章节 的讲授 中反 复呼应 ， 给学生描 绘 了一 幅
一
高分子化学 的“ 与 “ ” 干” 枝 的网络 图。这 样 ， 高分子化 学的整体 便在学生 的掌握之 中了。
进行讲授 ， 理论教学 ６ ４学时 ； 实验课程 ４ 时， ８学 包括 了高分子物 理、 高分子化学 、 化工原理等课程在 内的所有实验 。
２ 改 革 内容
２ １ 合 理取 舍讲 授 内容 ．
高分子 化学具有 内容广 博丰 富 、 毗邻 知识 较 多等特 点 。在
作者 简介： 林卫丽 （９ ５一） 女 ， １７ ， 讲师 ， 主要从事高分子化学教学工作 。
试。
这 种 情 况 下 处 理 不 好 很 可 能 将 高 分 子 化 学 搞 成 一 个 “ 杂 烩 ” 大 ， 教给学生一笔“ 糊涂 账 ” 从 课 程 系 统 来 看 ， 生 必 须 先 修 了 有 。 学
机化学和物理化学重要基础课后 ， 才能 开始高分子 化学 的学 习。 而学生在前修课时 ， 由于课时的限制 ， 教师对涉及 高分 子的一些 内容往往略讲或不讲 。所 以开始讲课 时必须对 这两 门课 中的有 关 内容进行 回顾 ， 学生 明 白其 内在 联系。例 如要让 学生 掌握 让 尼龙 ６ ６聚合反应 ， 就必须复习有机化学 中的酰基衍生 物和氨基 酸 。其它如树脂 、 橡胶 、 纤维 等高 分 子材 料 的讲 授 也做 同样处 理 。这样就将有关 知识理 顺成 了如下 层次 ： 小分 子化 合物 一有 机化合 物一 高分子化 合物一 高分 子材料 ， 并且 以聚合反 应和动
和理解 。例如 ： 在第 二章逐 步聚合 中 ， 单体 的等 摩尔 比很重 要 ， 通过公式的推导学生 基本 能够 了解 ， 如果在 能让学 生立 即在实
高分子化学主要是 以枯燥 的理论 知识 为 主 ， 以独立 学院学 生 的特点 ， 如果上课是 “ 一板一眼” 的讲解 ， 学生 根本没有学 习的
酸的形式进行生产的 ， 但是学生对其 他条件 的影 响不会有认 识。 因此 ， 可以通过让学 生外 加苯磺 酸制备 聚对 苯二 甲酸 乙二 醇酯
（Ｅ ， Ｐ Ｔ） 收集 反 应 过 程 中产 生 的 小 分 子 来 研 究 机 理 ， 深 对 要 及 加 时排除生成小分子 重要性 的认识 ； 加酸对 提高反 应速度 的认 外
２ ２ 引导学 生 自主学 习 ．
因为独立学 院的学生 在 自我管理 方面 的不 足 ， 为任 课教 作 师有必要 引导学生进行 自主学习。例如 ： 在讲解第 二章 的时候 ， 对于重要缩 聚物 和其他逐 步聚合物 ， 可以分组让 学生 预习 ， 就 每 个小组在上课 的时候讲解 一部 分 ， 各小 组 内相互 提问 ， 了派 出 除
以进行 物质 奖励 。在讲解 配位 聚合 的时候 ， 以布 置一道 分析 可 各种 聚合方 法优缺 点 的思 考题 ， 让学 生 自己总结 。任课 老师专
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门用一节课时间和学生 在课 堂上进行讨论 ， 如果学 生 比较多 ， 可 以分组进行 ， 如果是小班授课 ， 可以要求每个 学生都要 讲述 。这 样对于那些课前不预习 ， 上课不听讲 ， 课后不 复习 的学 生有一定 的督促作用 ， 会提 高他们 对知识 的归 纳总 结的 习惯。可 以在学 习完前五章后 ， 给学 生布 置一篇 小论 文 ， 学生 自己查 找资 料 ， 让 组织讲稿 ， 制作幻灯片 ， 台作 学术报告 。锻炼学 生查找科 技资 上 料和开展学术讲座的能力 ， 面培养学生的综合素质 。 全
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兴 致 ， 是 在 教 师 的 严 格 要 求 下 ， 了 ， 是 考 完 试 也 全 忘 了。 就 学 可 基于这种情况的考虑 ， 了加强学生对 重点知识 的理解 ， 以考 为 可 ． 虑在讲完相关知识后 ， 即进行验证性 实验 ， 加深学 生的记忆 ２ ５ 提 高学 习兴趣 立 会
验室做一下尼龙 一 ６的制备 实验 ， ６ 学生会 对如何确 保单体 等摩
尔 比有 切 身 体 会 。 在讲到聚酯聚合机 理 的时候有 外加酸 和 自催化 两种 ， 外加 酸是要求掌握的重点 ， 因为在 实际生 产 中普 遍采用 的就是 外加
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中 图分类 号 ：６ — １ ０ ３ ０
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独立学 院的学生有 其 自身的特别 之处 ， 为高 分子 化学课 作 程 的任课教师一定要从实际 出发 ， 在教学 内容 、 教学 方法上多 思
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摘 要 ： 笔者从独立学院学生的自身特点从发， 对高分子化学课程从教学方法， 到课程考核方式等方面进行了有益的改革， 提
高 了学生 的学习兴趣 ， 使学生掌握 了所学 知识 。
关键词 ： 独立学院； 高分子化学； 教学改革
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林卫丽 ，吴慎将 ，张 伟 ，李 萌
促使学生全面系统 地进行 复习 ， 固和补充平 时学 习时 只是一 巩 般 了解 的知识 ， 所学 知识融 会贯 通 ， 使 系统完 整 。有 鉴于此 ， 采
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纵观整个高分 子化 学教材 ， 包含 的全 是理论 知识 ， 据笔者 根
绩和期末试卷成绩 相结合 的形式进 行 ， 通过 平 时对 学生学 习情 况的 了解 ， 能使老师及时得到信息反馈 ， 时掌握学生所 学知识 及
的牢 固程度和讲课 效果 ， 时调整讲 课计 划。规定 独立完 成论 适 文， 上课 回答 问题 ， 自己上讲台讲 授 自己的资料 ， 独立完成作 业 ， 课前预习 、 课后复 习均计算在平 常分 中 ； 而期 末 的闭卷考试可 以
几年来和学生的交流发现 ， 许 多 学 生 看 见 满 篇 的 方 程 式 、 式 、 字 ， 没 有 了学 习 的 公 文 就
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１ 课 程 内容
本课程采用浙江大 学化 工系潘 祖仁 教授 编写 的《 高分 子化 学》 从第三版开 始一 直到现今 使用的第五 版 ， 教材在全 国高等 该 学校高分子相关专业广泛使用 。其 内容 多 ， 量大 ， 容 涉及各 种化 学反应机理及聚合方法 。在教学 中 ， 由于课时有 限 ， 不能对 课程 进行全部详细介绍和讨论 。笔者所 在学校这 门课程 学时设 置主
高分子化学是高分 子材 料及其 相关 专业 的专业 基础课 ， 能 否 学 好 该 课 程 直 接 关 系 到 高 分 子 成 型 加 工 ， 合 物 合 成 工 艺 学 聚 等后 续 课 程 的 学 习 。并 且 该 课 程 中所 涉 及 的 一 些 专 业 思 想 和 思 维方 法 ， 在学生将来 的科研 和工作 中将 发挥潜移 默化 的作用 … ； 另一方面 ， 高分 子化 学 正 在 逐 渐 发 展 成 为 一 门基 础 学 科 ， 四 大 与 化学并列 ， 为第五 大化学 。鉴 于高 分子 化学 这 门课 程 的重 要 成 性， 如何使独立 学院的学 生更 好的掌握 所学知识 ， 如何 利用有 限 的教学时间和教学资源准确有效地 将高分 子化学 的知识传授 给 学生 ， 成为 了任课 教师追求的 目标之一 ， 现结 合近几 年的教学 工 作体会对独立 学 院高 分 子化 学课 程 的讲 授进 行 以下 有 益 的尝
讲 解 同学 可 以 回答 问题 外 ， 组 内 的 每 个 人 都 可 以 回答 ， 后 哪 小 最 个 小 组 回答 问题 最 好 、 问 的 问题 最 有 深 度 、 解 最 能 吸 引 人 获 提 讲 得 最 佳 组 合 ， 课 教 师 可 以对 整 个 小 组 提 出表 扬 ， 件 允 许 还 可 任 条
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作为重点 内容进行讲解 。笔者从讲 绪论开始 就向学生 讲明 了这 指导思想 ， 又在各章节 的讲授 中反 复呼应 ， 给学生描 绘 了一 幅
一
高分子化学 的“ 与 “ ” 干” 枝 的网络 图。这 样 ， 高分子化 学的整体 便在学生 的掌握之 中了。
进行讲授 ， 理论教学 ６ ４学时 ； 实验课程 ４ 时， ８学 包括 了高分子物 理、 高分子化学 、 化工原理等课程在 内的所有实验 。
２ 改 革 内容
２ １ 合 理取 舍讲 授 内容 ．
高分子 化学具有 内容广 博丰 富 、 毗邻 知识 较 多等特 点 。在
作者 简介： 林卫丽 （９ ５一） 女 ， １７ ， 讲师 ， 主要从事高分子化学教学工作 。
试。
这 种 情 况 下 处 理 不 好 很 可 能 将 高 分 子 化 学 搞 成 一 个 “ 杂 烩 ” 大 ， 教给学生一笔“ 糊涂 账 ” 从 课 程 系 统 来 看 ， 生 必 须 先 修 了 有 。 学
机化学和物理化学重要基础课后 ， 才能 开始高分子 化学 的学 习。 而学生在前修课时 ， 由于课时的限制 ， 教师对涉及 高分 子的一些 内容往往略讲或不讲 。所 以开始讲课 时必须对 这两 门课 中的有 关 内容进行 回顾 ， 学生 明 白其 内在 联系。例 如要让 学生 掌握 让 尼龙 ６ ６聚合反应 ， 就必须复习有机化学 中的酰基衍生 物和氨基 酸 。其它如树脂 、 橡胶 、 纤维 等高 分 子材 料 的讲 授 也做 同样处 理 。这样就将有关 知识理 顺成 了如下 层次 ： 小分 子化 合物 一有 机化合 物一 高分子化 合物一 高分 子材料 ， 并且 以聚合反 应和动
和理解 。例如 ： 在第 二章逐 步聚合 中 ， 单体 的等 摩尔 比很重 要 ， 通过公式的推导学生 基本 能够 了解 ， 如果在 能让学 生立 即在实
高分子化学主要是 以枯燥 的理论 知识 为 主 ， 以独立 学院学 生 的特点 ， 如果上课是 “ 一板一眼” 的讲解 ， 学生 根本没有学 习的