浅谈高中物理高效率教学

浅谈高中物理高效率教学

发表时间：2017-07-06T09:46:09.340Z 来源：《文化研究》2017年3月作者：王少县

[导读] 最后一步是迁移运用，能力提升。利用自己亲自得到的结论来解决生活中的实际问题，这个环节可以让学生获得巨大的成就感。河北省曲阳永宁中学河北曲阳 073100

【摘要】俗话说“教以生为本，学以悟为根。”本文就高中物理教学方面结合实际教学经验，将感想与总结做了整理，分为三个方面：1.物理概念方面2.物理规律方面3.讲课技巧方面。

【关键词】高中物理物理教学教学方法

在大部分学生眼里，高中物理是一门很难的学科，难在它很难熟练，并且不容易掌握。但实际上高中物理知识的规律性很强，只要能

将学生的思维能力培养出来，学生就能轻松学会物理这门科学。只要能在对应的课题采取有效的教学措施，就能逐步培养完善学生的思维能力。

物理高效率教学已经成为高中教学的大趋势，孩子们要在三年的时间里学习更多的物理知识，那就必须要提高自己的学习效率，而作

为老师，提高自己的教学效率也是重中之重。所以，我们必须要物理高效率教学提到一个重要的地位。

一、物理概念是高中物理基础知识的重要内容。

高中物理知识里存在着好多的概念知识，比如位移，时刻和时间间隔等等，这些概念基本贯穿了整个高中物理力学方面的相关内容，

所以这些概念在学习物理的过程中起着非常重要的作用，学生如果连概念都不能理解的话，那做题估计就更不会了。所以，让学生理解概念是学好物理的前提之重。

（一）感性刺激

研究发现，学生通过课件，视频，实验等接受知识要比直接讲授更容易记住。教师应该更多的采取这种便于调动学生感性认知的工具

来辅助教学内容。

学生对于新奇的知识总是充满了极大的兴趣，就算是一个特别简单的小实验，由于课堂的作用效果，都能使其变得有趣，并能充分调

动学生的积极性。平常上课过程中，哪怕只有一分钟的视频，或者幻灯片稍微弄的神奇一点，都会吸引学生的目光，此时，把学生的新吸引过来了，在进行知识的传授就会轻而易举好多。

现在教学最不提倡的就是满堂灌和题海战术，让学生被动的去接受，本身学生从心底里就会有一种逆反心理的存在，而真正能把学生

的心吸引过来的就是刺激，感性刺激。新奇也好，搞笑也罢，只要成功的将学生的注意力吸引过来，就会起到事半功倍的效果。

每一个物理概念和规律中都包含着很多的学生容易理解和感兴趣的生活实例。

比如说高一物理学位移和路程的时候，以从北京到上海路线为例，分别为汽车，铁路，飞机三条路线，通过实例就可以得到，三条路

线不管怎么走，都是从北京到上海，出发地和目的地并没有发生变化，若果忽略怎样过去，只看触摸位置的话，这就需要引入位移的概念，在加上生活实例：教师从讲台一端直接走到另外一端，和违者教室走一圈到达另一端，是一样的道理，并且也更能让学生体会出位移与路程是两个不同的概念。

在物理教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典

型事例，这样才能收到预期的效果。

（二）理性认识

将学生的兴趣成功的吸引过来，这只是第一步，必须抓住感性刺激的那一段有效时间，对学生进行理性上的认知，趁热打铁，使学生

带着兴趣更好的体会并能够理解知识。班级里每一个学生都是不同的个体，无论是对待一件问题的思考还是理解方面，都有自己不同的见解。

例如，学生已经学过了牛顿第三定律，但对相互作用力的理解并没有特别到位，有些学生指导鸡蛋碰石头里面两者之间是相互作用

力，但却不知道为什么鸡蛋碎了而石头没碎。所以就会深深地怀疑这个结论。一旦学生对知识产生了怀疑的话，那么心底的声音就会带着他得到错误的结论。

可见光有感性认识还不够，还必须在感性认知的基础上建立理性认识。

二、探究式学习物理规律

探究式学习是诱思探究法的主要部分，目的是带领学生自行思考得出结论，从而使学生更加深刻的理解所学内容。

1.探究式教学充分发挥了以教师为主导学生为主体的教学原则

在这个过程中，教师应该作为初学者和学生一起合作探究，从而得出结论，站在初学者的立场上，感受学生所感受到的，疑惑学生所

疑惑的内容，只有这样才能真正理解学生对该方面的内容到底是否完全理解。但是教师也要起到引领学生在正确的路上探究得出正确的结论，及时纠正学生的错误思路，从而使学生顺利的收获所学内容。

2.教会学生如何进行物理探究

先复习旧知，引入新课。回顾之前学过的内容，以问题形式提问学生，使学生准备好思考。这一环节既能使学生对之前学过的知识有

了更深的回顾和理解，又能引起学生学习新知的兴趣。

最重要的就是合作探究，掌握规律。这个过程是学生和教师一起探索新知识的过程，如果很好的利用的话，可以极大调动学生的积极

性，更加吸引学生的注意力和全部心思。

最后一步是迁移运用，能力提升。利用自己亲自得到的结论来解决生活中的实际问题，这个环节可以让学生获得巨大的成就感。参考文献：

[]1李宝银;高中物理“探索在前,教材在后”的教学实践[J];教育理论与实践;2010年20期

[2]陈永建;提高高中物理实效性教学策略探究[J];科技资讯;2012年35期

[3]周连英浅谈普通高中物理的分流教学[J];安徽教育学院学报(自然科学版);1999年02期

[4]宁纪生;高中物理有效教学探讨[J];中学教学参考;2013年35期

[5]叶志发;高中物理解题思维培养[J];教师;2013年36期