不要侵犯我的隐私教案

第五课第三框《不要侵犯我的隐私》教学设计（2016-2017学年度）

锦州三中郭振丽

【教学内容】

人民版《思想品德》八年级上册第二单元《青春自画像》第五课《我们不是“水晶人”》第三课时《不要侵犯我的隐私》。

【教材解析】

人民版教材八年级上册第二单元《青春自画像》主要讲心中有秘密既是成长过程中的一个正常现象，又可能具有潜在的危险。隐私权是法律赋予公民的权利，既能运用适当的方式保护自己的隐私权，又能尊重他人的隐私。第五课《我们不是“水晶人”》第三框题内容是《不要侵犯我的隐私权》，从法律角度来看待孩子的秘密：公民有隐私权，隐私权是受法律保护的。引导孩子们学会保护自己的隐私，同时也要尊重别人的隐私。

1．教学目标：

情感、态度、价值观目标：树立人格独立观念和自我保护意识，形成尊重他人隐私的意识和习惯。

能力目标：通过学习掌握保护个人隐私的技巧和法律方式，实践中能运用法律维护自己的隐私权。

知识目标：让学生知道公民的个人隐私包括未成年人的个人隐私受法律明确的保护，知道个人隐私受到侵害时的自护方法和法律手段。

2．教学重点：掌握保护个人隐私的技巧和法律方式，形成尊重他人隐私的意识和习惯。

3．教学难点：如何依法维护自己的隐私，协调生活中父母的监护权和孩子的隐私权之间的矛盾。

【学情分析】

本课的教学对象是八年级的学生，这时期的孩子自我意识、独立意识渐趋增强，喜欢通过日记等方式进行心灵对话。然而不少父母一方面希望孩子能成熟、独立，另一方面又想了解孩子的所有秘密。于是父母以偷看孩子的日记为典型举动的监视行为与孩子对自己秘密的保护之间产生了冲突。让孩子们保有自己的秘密是对生命的尊重，对成长的尊重。因此，在教学中引导孩子们学会保护自己隐私、尊重他人隐私、尊重理解父母就显得尤为重要。

【教学支持条件分析】

1．设计并应用PPT课件整合教学资源的同时帮助学生直观体验心中有他人的真正内涵。

2．通过对案例的分析讨论等活动，架起生活与教材的桥梁，引导学生主动参与，从而在生活中将树立法律意识、自我保护意识与培养尊重、理解父母、教师等周围人的情感结合起来。

3．采用小辩论的活动形式，创设宽松愉悦的学习氛围，学生的主动性和创造性得到充分发挥，积极踊跃的参与进来，使问题一步步激化，一步步得到解决，最后达成共识。

4．课前要求学生收集整理有关隐私权的相关法律条文及案例，使课堂教学更有针对性和

实效性。

【教学过程设计】

一、创设情境引出问题——导入新课

教师拿着在收发室找到的一封本班同学的信带进教室，举着信问这位同学：“我能拆开你的信吗？”为什么？

请这位同学谈自己的看法，其他同学也可以说说自己的意见。

师：看来同学们的意见不一致，有的同学认为老师可以看这封信，有的同学认为老师不能看这封信，都有各自的理由。那么，老师到底能不能看这封信呢？我们带着这个问题共同学习今天这节课。

板书课题：三、不要侵犯我的隐私

【设计意图】通过从收发室拿回的本班同学的一封信能否被打开，引发学生对隐私这个话题的讨论，贴近学生生活，设疑激趣，导入新课。

二、自主学习合作探究——隐私的内容（板书内容）

主题1：隐私就是不光彩的事吗？

活动1：观看漫画

过渡：你有过日记被偷看的遭遇吗？除了日记你还有哪些东西不愿被别人知道？

生：信件、聊天记录、体重、通话记录、书包、住址等等。

【设计意图】用动画片的形式呈现学生生活中常见的日记本偷看的现象，激起学生的兴趣和共鸣。让孩子们关注侵犯隐私并非个别现象，明白侵权行为的普遍性，增加对此类现象的关注，也让孩子们懂得隐私不仅仅局限于日记和信件，范围是十分广泛的。

活动2：Q群聊天

师：看来日记被偷看的遭遇还真不是个别现象，日记被偷看的现象值得引起我们的共同关注。让我们共同加入小丸子的Q群和她聊一聊。

幻灯展示Q群聊天记录。

师：看了刚才的聊天记录，我们也来聊一聊，你也认为隐私就是不光彩、见不得人的事吗？

生：结合自身体验谈自己的看法。

过渡：隐私是见不得人、不光彩的事，这是我国文化传统中的一个错误观点。那么，隐私是什么？

【设计意图】通过小丸子Q群里同学们的聊天记录，激起共鸣，在此基础上引导学生自由探讨：隐私是否是不光彩的事？采用Q聊天对话框的形式呈现问题，调动学生的参与热情，以学生的生活实际为标尺，让学生带着问题进行探讨，知识的生成和理解自然水到渠成。

主题2：隐私的内容

活动：知识卡

师：幻灯出示隐私包括的三方面内容：个人活动（如：个人的日常生活）、个人信息（个人情报资料）、个人领域（私人空间）。

请学生朗读隐私的内容。

【设计意图】用知识卡的形式呈现隐私的三方面内容，给学生一个清晰明确的知识脉络。同时也把前面学生列举的自己不愿意让别人知道的内容在这个环节取舍归类，也提醒学生不可将隐私的范围泛化而无事不隐私。

三、明理导行情感升华——保护隐私的技巧和法律方式（板书内容）

主题1：保护隐私的技巧

活动：经验交流

过渡：原来隐私不仅仅局限于日记，它包括的内容是如此广泛。看来保护隐私不是说说这么简单，还需要我们切磋一些技巧，交流一些方法。为了保护隐私，赵凯同学首先打响了“日记保卫战”。

阅读《日记保卫战》。

师：赵凯为了保护自己的日记，真是想尽了办法。为了保护自己的隐私，你还有什么其它更好的办法？

生：略

【设计意图】教师鼓励学生大胆的说出自己保护隐私的方法，哪怕是带有黑色幽默性质的方法，这些经验保护隐私的经验从学生中来，直接体现了学生为保护隐私权而煞费苦心，强化保护隐私的迫切性。

过渡：有时我们用尽了方法也无济于事，仍然有为数不少的父母望子成龙，爱子心切，关注过分，采取各种方法窥探孩子的隐私，我们来听听父母和孩子的心声。

主题2：保护隐私的法律方式

活动：角色扮演

一组同学扮演孩子，一组同学扮演父母，围绕父母能否偷看孩子的日记进行现场讨论。

师：是啊，就像刚才“孩子们”说的我们很理解父母的良苦用心，也希望和父母有很好的沟通，做听话的孩子。但我们长大了，我们不是“水晶人”，当父母的监护权和我们的隐私权发生矛盾时，我们有权依法维护自己的隐私。你知道哪些有关隐私的法律知识？

生：列举我国法律中关于隐私的部分条文。

师：运用法律来维护自己的隐私是保护隐私的另一重要方法。看来老师从收发室拿的这封信不能先拆开来看了，法律保护未成年人的信件，任何组织和个人不得开拆，老师也不例外，我要做守法的好公民。（走到同学身边把信交给这位同学。）

【设计意图】通过换位思考来合理地解决孩子的隐私权和父母的监护权之间的矛盾，也使学生懂得维权的重要方法是法律。在这个环节解决上课时设置的关于同学的信老师能不能随意拆看的问题，前呼后应，尘埃落定。

主题3：分数属不属于隐私？

活动：你说我说

师：我们来碰触一个敏感的话题：分数属不属于隐私？为什么？你有什么解决问题的好办法吗？