初中英语词汇教学方法探究

初中英语词汇教学方法探究

摘要：词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用

语言能力的培养至关重要。教师要认真理解教材单元词汇的基本教学要求，根据词汇教学的基本原则，采取合理的教学方法，以实现有效的词汇教学。

关键词：初中英语词汇教学有效教学

中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0106-01

词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。英国

著名学者威尔金斯说过：“without grammar， very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.”（没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零。）从

而可见，正确掌握和运用词汇至关重要，词汇教学是学习英语的基础，是提高听、说、读、写能力的前提和保障。

那么如何有效地进行词汇教学，将直接影响到学生是否真正理

解和掌握英语，并能否切实有效地运用英语进行交际。

怎样才能进行有效的词汇教学，一直受到初中英语教师的高度

关注。笔者认为首先要解决两个认识问题。

1 单元词汇教学要分主次、不可平均分配精力

教材中的词汇通常可分为三个层次，第一层是课程标准中规定

要掌握的词汇，属于核心词，要求学生掌握并灵活运用；第二层是话题拓展词汇，属于认读词，大部分不需要学生掌握，只要求听懂，

会读。第三层是因行文需要出现的词汇，学生只要理解即可，并不要求掌握。第一类是重点词汇，考试做要求，必须作为重点教学。

2 单元词汇教学要根据活动或任务的需要，分步教学

单元词汇不应在课前集中教学，如听力、阅读等都应在教学该

部分前进行其词汇的学习，以免造成学生记忆负担过重而影响词汇教学的有效性。

有效进行词汇教学，笔者认为可采用以下几种教学方法：

2.1认真学习语音知识，为发展学生自主学习能力打开通道

语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，没有语

音学习，词汇的大量记忆就会出现障碍。实践告诉我们，学习外语光靠视觉记忆而没有听觉的配合是很困难的，只有通过有声的学习和掌握语音材料，才能学有成效。如果单纯地让学生通过单词的字母拼写顺序去记忆，效果不佳，教是为了不教，授之以鱼，不如授之以渔。我们不但要教给学生单词，更重要的是要教给学生学习单词的方法。当学生学习了开音节、闭音节、字母组合等读音规则后，学生便可依靠已掌握的语音知识自学单词，那么学生自然会产生积极的学习热情。

2.2直观教学

（1）运用实物进行词汇教学。这种方法能为学生创造比较丰富真实的语境。让学生在特定的语境中理解词义，减少汉语对理解词义的影响，有利于培养学生的观察、记忆和思维能力，从而使学生对单词产生更深刻的记忆。如在学习初一，unit 2 is this your

pencil ？时，教师在课前收集学生的学习用品，再用这些学习用

品来教新词pen 、pencil 、ruler…教师一边呈现实物，一边进行词汇听说训练，使学生直接感知词汇的意义。教学初一上unit6 do you like bananas？时，教师拿来“香蕉、苹果、橘子”等水果，教师问：do you like apples？学生答：yes，i do. 或（no， i do.）直观教学形象生动，情趣浓厚，不但能营造和谐

的教学氛围，还能提高教学效果。

（2）运用图片。有些不便于用实物的可用图片，如小汽车car 等。

2.3利用构词法教单词

英语中有许多词汇都是由词根加词缀构成的。教师要充分利用

英语词汇的这一特点进行教学，以便学生掌握扩大词汇量的方法。学生掌握了构词法，能使单词的学习记忆达到事半功倍的效果。

（1）词根（root） + 后缀

a. 动词加后缀变名词 teach--teacher、work--worker

b. 形容词加后缀变副词 happy--happily

wonderful--wonderfully、bad--badly

c.名词加后缀变形容词 china--chinese help--helpful health --healthy、 friend --friendly.

（2）词根（root）+前缀变成否定 happy--unhappy

（3）复合词 classroom、homework、bookshop

2.4翻译法

把英语单词直接写在黑板上，并板书汉语，介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初一、初二年级学生。

2.5对比法

（1）近义词对比教学，如教单词watch 观看，可对比学see 看见、look 看、read 看（书、报）、look at 看……

（2）反义词对比教学，教单词buy可联系sell、close和open、tall和short

（3）不规则动词对比教学，根据不规则动词的变化规律分成三种类型：

a. a a a 型，如：cut cut cut

b. a b b 型，如：build built built

c. a b c 型，如：go went gone

通过对比，更能加深学生对所学单词的印象。

2.6英文解释法。

根据学生已掌握知识的程度，用简单的英语解释词汇的含义，也是一种有效的教学方法。如教单词september时，可给学生展示其英语解释the ninth month of a year，这种教法一方面能让学生直接理解词义，另一方面也增加了学生的英语输入。

2.7归纳法（联想法）

当学生学习一个新词时，可通过归纳同一类的其他词汇。如，学新词elephant时可引导学生归纳以前已学的 dog、cat、duck、monkey 等词汇。既学了新词汇，同时又使学生对已学词汇增加了