中职英语的教学现状研究
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２ １ ＮＯ ． ２ ０ ０ ０
Ｃｈｌａ ｄｕ ａｔ ｏ Ｉ ｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｌ ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ｎｎ ａｔｏｎ ａｄ
科 教 动 态
中职英语的教学现状研究
谢芝兰 （ 无锡江南 中等专业学校 无锡 ２ ０ ） １ ０ ０ ４ 摘 要： 由于 中职英语 的教 学质量 目 前不客 乐观 ， 必须要 改变这种状况 。本 文分 析 了原 因， 并作 出 了 相应 的对 策 ， 指出如何 提 高学生英语 成绩 ， 高英语教 学质量 。 提 关键词 ： 中职 英语教 学 现状 对策 中图分类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ． 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ５ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ｂ－ ０ ８ ０ 差生 ”等观念 ， 从而 自暴 自弃 ， 厌学【 针 疲 。 ２ ］ 。 近几年来职业 教育蓬勃发 展 ， 作为一名 一 是 “ 线教师 ， 对中职英 语教学 这一领 域 ， 却感慨颇 对这种现 象 ， 师要给 予正 面引导 ， 教 让他们 充 ２４优 化课堂教 学结构 ． 多。 面就 中职 英语 教 学现 状 作一 些分 析 并 分理解世界上有两种 人 ， 下 一种人遇到 了困难 和 课 堂结构是 由课 的内容和类 型决定的 ， 同 提 出的 相 应建 议 。 失败以 后就会 害怕 ， 就会充满 绝望 地倒下 去 ， 时 又是 为 完成教学 任务 、实现教 学 目标 服务 这种 人 一 般 一辈 子 就 会 以 失败 者 的 形 象 出 的 。因此 ， 能将课 堂结构 模式化 、单一化 ， 不 现 。另外 一 种人遇 到 困难 和挫 折 以后 ， 用 不 同内容 、不 同类 型的课 应有不 同的课 堂结 会 勇敢 的心和坚忍不拔 的意 志对待 ， 这样 的人 在 构 。但是 ， 管具 体 的课 堂结 构如 何丰 富 多 不 未 来是 容易做成事情的 ， 所以 无论你是 否愿 意 彩 、复 杂多 样 ， 中职 英语 课堂 结构 的优 化要
个性 ， 无法对学 生 因材 施教 。其次 ， 由于教 师 舞 ， 从而 促 使学 生积 极 向上 。 益 。根据 英 语 教 学 的情 况 ，活 ” 包括 三 个 “ 的辛苦付 出与获得 不成正比 ， 这大大 降低 了教 ２２转变学生英 语学习观念 ， ． 培养学 生英语学 方面 ： 把文 字活化 为话语 ； 把教材 内容活 化为 师的成 就感 ， 不愿再 做 出努力 ， 而直接 影 习的兴趣 就 从 实 际生 活 ； 教 学 活化 为话 语 。 通 过 “ 把 活 响教师对教书 的态 度， 使得他们不再精心 钻研 对英 语学 习的 看法 与对英 语用途 的认 识 化 ”使 学生 最 有效 、最 优 质地 学 ， 从而 大幅 教材 、准 备 教案 ， 教案 成 了每天 应 付的 差 有关 。如果认 为 “ 写 到职校来 是学技 术而不 是 度 地 提 高英 语 教 学 的效 益 。 三是 求 “ 。 美 事； 使他 们不再 精心组 织课 堂教学 ， 教学活 动 变得机 械 、沉 闷 、枯燥 和 程序 化 ， 缺少 生 机 和 乐趣 ， 乏 对智 慧 的挑 战和 对求 知欲 的 刺 缺 激， 师生 教与学 的生命 力无法在 课堂上 发挥 。 学英语” 不出国用什么英语”等等 ， 、“ 就 要注意对学 生进行审美教 育， 养他们积极向 培 不可 能重 视英 语学 习。学 生有 了这 种思 想 ， 上 的审 美 意 识 和情 趣 ， 使他 们 全 面 、和 谐 、 就 会勉 强应付 ， 以通过 考试作 为学 习 目标 ， 考 健康地 发展。 同时 ， 一堂优化 的英语可还要做
１ 中职 英语 教学 现 状分析
１ １学生现状 。 １ １ １ 生源质量、学业基础普遍较 差。 ．．
１１ ．． ２大部分学生英语基础薄弱 ， 对英语学 往 前走 ， 活总会 遇到 困境 ， 结果却 是不一 达 到 以 下 几 点 ： 是 ， “ ” 生 但 一 求 实 。要 遵 循 教 习存在 厌倦 心理 。 样 的 。心 理障 碍疏 导之 后 ， 帮 助学生 认 识 学的基本规律 ， 合 自身的特点和学生 的实际 要 结 １ １３ 重专业 知识 ， ．． 轻文化 学科 到 自己的缺点并能逐 步改进 ， 且帮助学生寻 找 来 进行 教 学 内容 、任 务 和 目标 的设 计 和安 １２ 教师现 状 ． 自身的闪光点 ， 确立 自己也是 一块闪闪发光 的 排 ， 使课堂的每一 个构成 部分和环 节都成 为这 职 业学 校的教 师与 普通学 校的 教师 相 比 金 子的意识 ， 从而 帮助学 生树立远 大理 想 ， 帮 堂课不可或缺 的组成 部分 ， 而每一个部分和环 确立符 合 自身发展的人 节又紧 密相扣 ， 形成统 一整体 ， 从而使 课堂教 较， 从本 质上而 言 ， 都是 承担 着传 道 、授业 、 助学生 结合 自身实际 ， 解惑 的职责 ， 由于多方 面的 因素 ， 但 使得 教 师 生 道路 。 日常生 活 中， 在 教师对学 生要 多一点 学 进 入 最 优 境 界 ， 高 教 学 效 率 。二 是 求 提 对学 生存有 消极态 度 ， 乏感情 、态度 冷漠 ， 关 怀和温 暖 ， 缺 多一 点表扬 和鼓励 ， 哪怕是 一个 “ ” 活 。注 意 运 用 各种 教 学 手 段 、方 法和 技 使他 们不能 了解学 生的认 知 、情 感 、意 志与 微 笑 、一声 问候 ， 能 给学 生带 来欢 欣 和鼓 巧 来丰富课堂教学 ， 高英语教学的质量和效 都 提
２ 对策探讨
是 提高 教 育教 学 质量 必不 可少 的前 提 条件 。 ［】 学宁 ． 职院校英 语教学 中素 质教 育问 ４金 高 ２ １帮助学生疏 导心理障碍 ， ． 促进健 康心理形 这 世界原本没有差生 一说 ， 只是 由于评价标 准 题 探 Ｊ． 】高等职业教 育（ 天津职 业大学学 成 的差 异 ， 导致 了我们 眼中差生的 产生 。 但我们 报 ）２０ （） ，０ ８３． 中职 生 长 时 间承 受 社 会 偏 见 、家 长 责 无论什 么时候都不要低估 了眼前所谓的差生 。 怪 、教 师批评 ， 无法满 足成 功的愿 望 ， 活 中 生 只要我们 教师职业信念 坚定 ； 于发现学生 的 善 又无人能 理解关怀 ， 品尝到的 只是失败 、自卑 闪光 点， 不吝啬赞赏 ， 有一颗 宽容的心 ， 学会原 和无奈 ， 渐形成 自己生来就 不如别人 、自己 逐 谅 ， 能全 身心投 入到教 学工 作中 ， 乐此不 就 并
不能落 到实处 。 近几年 来 ， 虽然 对 中职英语 课 标 ， 这样 就 能使 学生 经 常体 验小 小成 功 的喜 素 质、高技 能人才 的培养作 出贡献 。 堂教学进行 了全方位 的改革 ， 并取得 了一定 的 悦 ， 从而 慢慢 喜欢 上 英语 ｆ ３ １ 。
进展 ， 材也 日臻完善 ， 师的教学 思想也 有 ２３教师克服 消极情感 ， 教 教 ． 以饱满的精神 、积极 参考文献 了很大的转变 ， 教学方法 和手段也不断得 到提 的情感投入到教 学中 【 陈桂 基 ． １ 】 教师职业倦 怠的成因及对策［ ． Ｊ 教 】 高， 但是传统的英语课堂 教学 结构并没有从 根 情感 因素是学生接 受信 息的 阀门 ， 积极的 育与职 业 ，０６２ ）５ ． ２ ０ （３：７ 本 上得到 改变 ， 穿新鞋走 老路 ， 不重视 新的 教 情感是学 生认识 活动的 “ 源” 而消极 的情 【 能 。 ２ 】纪 晓明 ． 中职生厌 学心理 障碍分析及 对策 学 方法的研 究和运 用 ， 忽语境 的创造 ， 疏 忽视 感 则不仅无益于教 育， 会消蚀学生的学 习动 还 ［． Ｊ 职教 通讯 ，０ ４ ４ ：０ 】 ２ ０ （）６ ． 交 际能 力的培养等 现象还普 遍存在 。 力 ， 害学 生 脆 弱 的心 灵 。 教 育教 学 活 动 【 詹燕娥 ． 伤 在 ３ 】 高职英语教学 中的素质教育【 ． Ｊ 文 】 中， 教师积极的情感 投入 既是一种客观要 求又 教 资料 ， ０ ６ ５ ． ２ ０ （）
到收展统 一、张弛 有度 、师生 配合协调 ， 使课 堂 产生 艺 术 效 应 ， 人 以艺 术 享 受 。 是求 给 四
试 结束 ， 英语 学习也随 之结束 。 果学生认识 如 总之 ， 多种 因素影 响了教师的教学热情， 影响了 到英语是 国际上最为 通用的语言之一 ， 着对 随 教师对教学 目的的认识 、教材的把握、教学方 外经济文化交流越来越 频繁 ， 英语的重要性 尤 法的选择、课堂 教学的组织、知识技 能的传授 为 凸现 ， 无论 是在职场 、社交 、贸易 、文化交 及对 学生 的指导Ⅲ 。 流 活动 中英语 已经成 了一种 必要的交流工具 ，
“ ”要注意 在学 习别人 教学 经验 的基础上 ， 新 。 发 挥 自己的聪 明才 智 ， 进行 创新 与发 展 ， 显现
自己鲜 明的教学 个性 。 ｌ ４ 中职英语 教学的现状 那么， 他们就 会下决心去学 英语 。 有学习英 确 实不容乐观 ， 光 但作 为中职英语教学的一线教 课堂 教学的效益如 何 ， 往往取决 于课堂结 语 的动机 还不行 ， 还要激发学生 英语学 习的兴 师 ， 有责任 为改变这 一现状而作 出努力 。 只要 构是否 优化 。 课堂教 学的随意性 很大 ， 对课堂 趣 ， 变苦学为 乐学 。 帮助学 生确立英语 学习的 我们坚持 教学 原则 ， 坚持以学 生发展 为根本 ， 缺乏通 盘考虑 ， 导致课 堂结 构松散 ， 教学 目标 终极 目标 ， 并根据 学生实 际情况 ， 确立 阶段 目 坚持 职业教育的特 色， 中职英语教学必将为高 １３ 课堂结构 ．
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中 国科教创新导刊
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科 教 动 态
中职英语的教学现状研究
谢芝兰 （ 无锡江南 中等专业学校 无锡 ２ ０ ） １ ０ ０ ４ 摘 要： 由于 中职英语 的教 学质量 目 前不客 乐观 ， 必须要 改变这种状况 。本 文分 析 了原 因， 并作 出 了 相应 的对 策 ， 指出如何 提 高学生英语 成绩 ， 高英语教 学质量 。 提 关键词 ： 中职 英语教 学 现状 对策 中图分类号 ： ３ ９ ３ Ｈ １ ． 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ ５ － １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） １ｂ－ ０ ８ ０ 差生 ”等观念 ， 从而 自暴 自弃 ， 厌学【 针 疲 。 ２ ］ 。 近几年来职业 教育蓬勃发 展 ， 作为一名 一 是 “ 线教师 ， 对中职英 语教学 这一领 域 ， 却感慨颇 对这种现 象 ， 师要给 予正 面引导 ， 教 让他们 充 ２４优 化课堂教 学结构 ． 多。 面就 中职 英语 教 学现 状 作一 些分 析 并 分理解世界上有两种 人 ， 下 一种人遇到 了困难 和 课 堂结构是 由课 的内容和类 型决定的 ， 同 提 出的 相 应建 议 。 失败以 后就会 害怕 ， 就会充满 绝望 地倒下 去 ， 时 又是 为 完成教学 任务 、实现教 学 目标 服务 这种 人 一 般 一辈 子 就 会 以 失败 者 的 形 象 出 的 。因此 ， 能将课 堂结构 模式化 、单一化 ， 不 现 。另外 一 种人遇 到 困难 和挫 折 以后 ， 用 不 同内容 、不 同类 型的课 应有不 同的课 堂结 会 勇敢 的心和坚忍不拔 的意 志对待 ， 这样 的人 在 构 。但是 ， 管具 体 的课 堂结 构如 何丰 富 多 不 未 来是 容易做成事情的 ， 所以 无论你是 否愿 意 彩 、复 杂多 样 ， 中职 英语 课堂 结构 的优 化要
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１ 中职 英语 教学 现 状分析
１ １学生现状 。 １ １ １ 生源质量、学业基础普遍较 差。 ．．
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自己鲜 明的教学 个性 。 ｌ ４ 中职英语 教学的现状 那么， 他们就 会下决心去学 英语 。 有学习英 确 实不容乐观 ， 光 但作 为中职英语教学的一线教 课堂 教学的效益如 何 ， 往往取决 于课堂结 语 的动机 还不行 ， 还要激发学生 英语学 习的兴 师 ， 有责任 为改变这 一现状而作 出努力 。 只要 构是否 优化 。 课堂教 学的随意性 很大 ， 对课堂 趣 ， 变苦学为 乐学 。 帮助学 生确立英语 学习的 我们坚持 教学 原则 ， 坚持以学 生发展 为根本 ， 缺乏通 盘考虑 ， 导致课 堂结 构松散 ， 教学 目标 终极 目标 ， 并根据 学生实 际情况 ， 确立 阶段 目 坚持 职业教育的特 色， 中职英语教学必将为高 １３ 课堂结构 ．
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