做个核心素养下在合格班主任

做个核心素养教育下的合格班主任

朝阳湾中学袁伟华

什么是教育？陶行知老先生说：“什么是教育，教育就是使人发生变化，让人变好了就是好教育；让人变坏了就是坏教育；没有变化，就不是真正的教育”。教育即生长、教育即变化、教育即发展。教育就是“好好学习，天天向上”。

核心素养是为了适应终身发展与社会发展的需要，学生逐渐习得的最关紧要的必备品格与关键能力。它是教育方针的具体化，是以学生全面发展为核心的完整育人体系。面向未来，社会到底需要具备哪些素养的人才？如何培养未来的公民，使其能够更好地工作与生活的同时也能促进国家的繁荣昌盛。2014年3月30日，教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。其中，文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明

确人生方向、有生活品质的人；社会参与重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

核心素养体系的提出，并非我国单独的声音，而是一种世界趋势。

“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，学校的任务绝不再是“灌输“知识，而是给未来发展提供核心素养。

班主任在教书育人过程中，承担着各种不同的角色：班主任是学校德育工作的核心力量。他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。班主任在学生中在威信的高低与班主任自身修养的高度有关。

前一段时间有幸参加了一次班主任培训，在培训中聆听了几位专家的讲座，从中受益匪浅。现有几点心得体会与大家分享；

1.心态要平和；

美国成功学大师拿破伦.希尔曾说过这样一名格言“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐椅，谁是骑师。”

有什么样的心态，就有什么样的命运。心态是万物的基石。想法决定格局，心态成就未来。只有我们摆正自己的心态，我们在纠正学生的错误时，才会不急不燥，冷静待之。老师的一些过激言行也许是不经意的，也许是当时无法控制自己的情绪而为之，但对学生的内心伤害是很深的，或许一生都难以抹去。有这样一个

例子：把一粒米和一颗钻石同时放在小鸡的面前，它会如何选择呢？钻石很昂贵可小鸡接受吗？因此，我们要想到，对学生打是爱、训也是爱，可是学生能心甘情愿地接受吗？讲座中，专家们的做法给了我启示：

（1）教师要将自己定为平常人，随时调整自己的随喜心。如果你把学生看成魔鬼，你就会生活在地狱里，把学生看作天使，你就会生活在天堂里。

（2）教师要学会“磨心、养心。”遇到问题非常正常。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱好孩子是人，爱坏孩子是神。当你觉得你班的学生都很可爱，就说明你是一位心态良好的阳光老师。

2．教师要学会寻找每个学生的闪光点，学会为每个学生贴上好孩子的“标签”

标签理论是以社会学家莱默特和贝克尔的理论为基础而形成的一种社会工作理论。这种理论认为许多人之所以成为“有问题的人”，是与周围环境中的社会成员对他及其行为的定义过程或标定过程密切相关的。比如，一提到城管，大家就想到暴力执法，城管打人。那么我们就可以借助这一理论来给学生贴“标签”。

“表扬是比什么都历害的核武器”。教育不是教训，我们的教育应重在育，不是重在教。

二、班主任要创造性地进行工作

学校的工作是否具有创造性，培养出来的人才是否具有开展创造性工作的能力，决定于今天的班主任工作是否具有开展创造

性工作的能力。班主任必须创造性地进行工作，必须经常思考、敢作敢为、要勇于解决实际生活所提出来的教育学上的问题。（一）班级建设方面的创造性工作是班主任创造性开展工作的基础；组织和培养优秀在班级建制是班主任工作中的中心环节。

1。研究学生、组建班级；面对来自不同家庭，有不同的兴趣，性格，能力等各方面都不同的学生。班主任要研究班里每个学生，知道他们的年龄特征、嗜好、需要和兴趣。然后，利用统一的意志、共同的奋斗目标，借助正言、正语、正能量把他们凝聚在一起。

2、选拔和培养集体核心、指导言行；对于那些德才兼备、能积极主动开展工作的、在同学中有较高威信，并有一定的工作能力的学生担当学生干部。班主任对班干部既要大胆使用，鼓励他们独立开展工作；又要加强培养和指导。引导他们正确对待自己和同学以及所面对的事情。

3、建立班级合理的制度；严格组织纪律，增强集体的约束力。在组建班规的时候，要将学校的规章制度融合到班级的制度里。这些制度要做到目的明确，要求合理，条理分明，便于操作。在操作中要公平公正，合情合理、渐渐的形成良好的班风。

4、组织活动、形成合力；创造性地开展活动，不仅可以增长学生的知识和提升他们的能力。更重要的是能够通过活动来增加学生的集体荣誉感。形成合力。通过活动能够促进学生的良好个性形成。学生的个性品质，兴趣也会在集体活动中得到体现。很多

孩子也会通过活动，变得热情大方，活泼、开朗，愿意与人交往。也有些热情但是欠踏实的学生，通过集体活动承担较复杂的任务，也会锻炼的比较冷静、踏实。

6。解决难题；班级管理中，总会有层出不穷的新问题，这就需要我们去寻找新的方法，去创新自己的管理方式。凡事躲不过一个理字。面对问题，班主任首先要理智；理性的调查事情。其次；要换位思考；不要一味的拿各种规章制度来教训学生。要动之以情，晓之以理。

三、机智艺术处理突发事件，法制精神统领教育工作

在工作中，作为班主任难免会遇到一些突发事件。在处理这些事件的时候，凡事光有好的目的和出发点是不够的。要有好的方法和技巧。要学会灵活机智的处理校园突发事件。面对出现的突发事件要合法合理的应对，头脑要冷静，千万记得要谨言慎行。将各方面损失和不利影响降到最低。处理突发事件首先要有法律意识。口述很多时候苍白无力，物证永远大于言词证据。平时要多注重观注表现异常的孩子。多与这些孩子交流沟通。