独立学院《普通地质学》教学改革初探
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目标 。
业要求不同 ，故不同专业 《 普通地质学 》的学时数也应不同。如
《 构造地质学 》等后续专业分支学科课程提供了重要基础 。由于 其涵盖内容广泛 ，人文内涵深远 ，成为高校专业课程改革建 没的 先导 ，也是独立学院特色专业建设的重要内容之一。笔者结合教 学实践与体会 ，从以下几方面提 出独立学院 《 普通地质学 》教学 改革的设想 ，以期提高专业教学质量与水平 。
环 境 的密 切 关系 。 （ ２ ）结 合 专业 要 求 ，调 整 学 时设 置 。由 于 资源 勘查 类 各 专
（ １ ）教学内容与学时固定 ，忽视不同专业问差别。资源勘 查类各相关专业对教学内容的要求不同，同时对学生的培养 目 标 也不尽相同。如资源勘查工程专业主要培养科研 、管理等方面的 应用型专门人才 ，而油气地质与勘查工程专业则培养生产 、设计
等 方面 的 应用 技能 型 人 才 。但 目前 ，许 多独立 学 院对 各 相关 专 业 的 教学 内容相 对 固 定 ，追求 面 面俱 到 ，重 点 不突 出 ；学 时 安排 也 相 对统 一 ，理 沦学 时与 实践 学 时所 占比例 相 同 ，忽视 不 同专 业 、 不 同层 次 间的 差 别 ，以致 于 无 法满 足 不 同专业 的 教学 要 求与 培 养
与学时固定 、教 学形式单一、教学观念 落后等 问题 。因此 ，独 立学院 《 普通地质 学》教 学应合理取舍教学 内容 、恰 当安排
课 程 学时 、 实施 “ 多元化 ” 教 学手段 、加 强 实践教 学 、优 化 师 资配备 ，以 实现 应 用型 、技 能 型人 才的 培养 目 标。 关 键词 独立 学 院 普 通地 质 学 教 学改 革
地球演化 ，包括地球形成与生物演化 、块体的运动 、行星地质概 念等内容 ；最后一部分讲述人类社会与地质环境 的关系。从课程 体系结构来看。 《 普通地质学 》作为一门概论性课程 ，几乎涉及
到 后续 所 有分 支学科 及 研究 方 向 ，且 各 部分 之间 互 为补 充 、联 系
容，成为教学改革中面临的首要 问题。针对此问题 ，独立学院应 根据不同专业 、不同层次学生的培养需要 ，合理取舍教学内容， 将课程学时安排在４ ８ 学时至６ ４ 学时。 《 普通地质学》是以地质作 用为主线贯穿始终 ，考虑抓住地质作用这个核心内容 ，可从以下 几点进行改革。
１ 独 立学 院 《 普 通 地质 学 》课 程 结构 与 特征
根据课程大纲要求 ，可将 《 普通地质学 》课程 内容分 为四
部 分… ，第 一 部 分 讲 述 地 质 学 基 础 知 识 ，包 括 矿 物 、三 大 类 岩
石、 地质年代 、地质构造 、岩石圈构ห้องสมุดไป่ตู้运动等 ，此部分是一名地 质工作者应掌握的基本 内容 ；第二部分讲述外动力地质作用 ，包
科 、生 搬硬 套 ，致 使初 入 大学 的 新生 常 因概 念 多 、课 程 进度 ｝ 央 而 无 所适 从 。这 种教 学 观念 下 ，难免 忽 视 了针 对课 程每 一 结构 板块 的 “ 专 门”教 学 。 ３ 独立 学院 《 普 通 地质 学 》创 新教 学 改革 设 想 ３ １ 合理 取 舍教 学 内容 ，恰 当安 排课 程 学 时
高 校 论 坛
南Ｊ Ｉ 工 种技 ２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
独 立学院 《 普通地 质学 》教 学改 革初探
胡 秋 媛
中 国石 油 大 学 胜 利 学 院 油 气工 程 系 摘 ２ ５ ７ ０ ０ ０ 山东 东 营 要 《 普通地质学》是高等院校资源勘查类专业的专业基础课程 ，目前独立学院 《 普通地质学》教 学存在教学内容
部分 ，是课程的基本骨架 ，也是学习后续课程 的必备 内容 。因
此 ，基本 概 念 、基 本工 作原 理 与方 法应 作 为重 点详 细 讲述 ，以培 养学 生扎 实 的基 本功 。如在 讲述 矿 物 时 ，应 精 选矿 物 的概 念 、形
要求高。因此 ，探索一种科学 、合理的教学模式是保障 《 普通地 质学 》教学质量的必要条件 。
《 普通地质 学 》是高等院校中资源勘查 工程及其相关专业
的 专 业 基 础 课 程 ，为 学 生 学 习 《 矿物岩石学 》、 《 沉 积 学 》及
（ ３ ）教学观念落后 ，忽视 “ 专门”教学。传统的 《 普通地 质学 》教学往往对这类概 论性课程存在一定偏见。 。 ，认为概论性 课程虽然涵盖知识面广，但没有深度 ，常选择一些没有足够理论 与实践经验 的青年教师讲授。殊不知青年教师往往受专业知识和 研究方 向所 限，教学过程概念化 、标题化 ，教学方法不免照本宣
２ 独立 学 院 《 普通 地 质 学 》教 学现 状分 析
态及． 质及常见矿物的识别作为重点进行讲述。在外动力地质作 用中，以风化作用为主线，以河流 、海洋 、地下水的地质作用为 重点 ，其它形式仅作一般性了解 。同时 ，应重点引导学生找出各 种地质作用问的联 系与区别 ，以锻炼学生的自学能力。对课程的 后两部分 内容主要为科学中的人文内涵教育 ，可采用视频教学的 方式 ，使学生建立正确的地球观 ，并进一步了解人类社会与地质
（ １ ） 精 选 教材 ，突 出 重点 。 《 普通 地 质 学 》中的 基础 知 识
紧密。这就对教师和学生均提出较高的要求 ，首先 ，课程结构涉
及 多学科交叉、综合，对学生的接受 、认知能力要求高。其次，
课 程 内容 涵盖 丰 富 ，理 论性 与 实践 性 相结 合 ，对 教 师 的综 合素 质
括 风 化 、河 流 、冰 川 、地 下水 、海洋 等地 质 作 用 ；第 三部 分 讲述
《 普通地质学 》的任 务是使学生对所学 专业 有较 系统 的了 解 ，为后续课程 的学习打下坚实基础。初学者遇到的最大难题是
地质 概 念 多且 陌生 ，怎 样在 较 短 的学 时 内让学 生理 解 掌握 所 学 内
业要求不同 ，故不同专业 《 普通地质学 》的学时数也应不同。如
《 构造地质学 》等后续专业分支学科课程提供了重要基础 。由于 其涵盖内容广泛 ，人文内涵深远 ，成为高校专业课程改革建 没的 先导 ，也是独立学院特色专业建设的重要内容之一。笔者结合教 学实践与体会 ，从以下几方面提 出独立学院 《 普通地质学 》教学 改革的设想 ，以期提高专业教学质量与水平 。
环 境 的密 切 关系 。 （ ２ ）结 合 专业 要 求 ，调 整 学 时设 置 。由 于 资源 勘查 类 各 专
（ １ ）教学内容与学时固定 ，忽视不同专业问差别。资源勘 查类各相关专业对教学内容的要求不同，同时对学生的培养 目 标 也不尽相同。如资源勘查工程专业主要培养科研 、管理等方面的 应用型专门人才 ，而油气地质与勘查工程专业则培养生产 、设计
等 方面 的 应用 技能 型 人 才 。但 目前 ，许 多独立 学 院对 各 相关 专 业 的 教学 内容相 对 固 定 ，追求 面 面俱 到 ，重 点 不突 出 ；学 时 安排 也 相 对统 一 ，理 沦学 时与 实践 学 时所 占比例 相 同 ，忽视 不 同专 业 、 不 同层 次 间的 差 别 ，以致 于 无 法满 足 不 同专业 的 教学 要 求与 培 养
与学时固定 、教 学形式单一、教学观念 落后等 问题 。因此 ，独 立学院 《 普通地质 学》教 学应合理取舍教学 内容 、恰 当安排
课 程 学时 、 实施 “ 多元化 ” 教 学手段 、加 强 实践教 学 、优 化 师 资配备 ，以 实现 应 用型 、技 能 型人 才的 培养 目 标。 关 键词 独立 学 院 普 通地 质 学 教 学改 革
地球演化 ，包括地球形成与生物演化 、块体的运动 、行星地质概 念等内容 ；最后一部分讲述人类社会与地质环境 的关系。从课程 体系结构来看。 《 普通地质学 》作为一门概论性课程 ，几乎涉及
到 后续 所 有分 支学科 及 研究 方 向 ，且 各 部分 之间 互 为补 充 、联 系
容，成为教学改革中面临的首要 问题。针对此问题 ，独立学院应 根据不同专业 、不同层次学生的培养需要 ，合理取舍教学内容， 将课程学时安排在４ ８ 学时至６ ４ 学时。 《 普通地质学》是以地质作 用为主线贯穿始终 ，考虑抓住地质作用这个核心内容 ，可从以下 几点进行改革。
１ 独 立学 院 《 普 通 地质 学 》课 程 结构 与 特征
根据课程大纲要求 ，可将 《 普通地质学 》课程 内容分 为四
部 分… ，第 一 部 分 讲 述 地 质 学 基 础 知 识 ，包 括 矿 物 、三 大 类 岩
石、 地质年代 、地质构造 、岩石圈构ห้องสมุดไป่ตู้运动等 ，此部分是一名地 质工作者应掌握的基本 内容 ；第二部分讲述外动力地质作用 ，包
科 、生 搬硬 套 ，致 使初 入 大学 的 新生 常 因概 念 多 、课 程 进度 ｝ 央 而 无 所适 从 。这 种教 学 观念 下 ，难免 忽 视 了针 对课 程每 一 结构 板块 的 “ 专 门”教 学 。 ３ 独立 学院 《 普 通 地质 学 》创 新教 学 改革 设 想 ３ １ 合理 取 舍教 学 内容 ，恰 当安 排课 程 学 时
高 校 论 坛
南Ｊ Ｉ 工 种技 ２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
独 立学院 《 普通地 质学 》教 学改 革初探
胡 秋 媛
中 国石 油 大 学 胜 利 学 院 油 气工 程 系 摘 ２ ５ ７ ０ ０ ０ 山东 东 营 要 《 普通地质学》是高等院校资源勘查类专业的专业基础课程 ，目前独立学院 《 普通地质学》教 学存在教学内容
部分 ，是课程的基本骨架 ，也是学习后续课程 的必备 内容 。因
此 ，基本 概 念 、基 本工 作原 理 与方 法应 作 为重 点详 细 讲述 ，以培 养学 生扎 实 的基 本功 。如在 讲述 矿 物 时 ，应 精 选矿 物 的概 念 、形
要求高。因此 ，探索一种科学 、合理的教学模式是保障 《 普通地 质学 》教学质量的必要条件 。
《 普通地质 学 》是高等院校中资源勘查 工程及其相关专业
的 专 业 基 础 课 程 ，为 学 生 学 习 《 矿物岩石学 》、 《 沉 积 学 》及
（ ３ ）教学观念落后 ，忽视 “ 专门”教学。传统的 《 普通地 质学 》教学往往对这类概 论性课程存在一定偏见。 。 ，认为概论性 课程虽然涵盖知识面广，但没有深度 ，常选择一些没有足够理论 与实践经验 的青年教师讲授。殊不知青年教师往往受专业知识和 研究方 向所 限，教学过程概念化 、标题化 ，教学方法不免照本宣
２ 独立 学 院 《 普通 地 质 学 》教 学现 状分 析
态及． 质及常见矿物的识别作为重点进行讲述。在外动力地质作 用中，以风化作用为主线，以河流 、海洋 、地下水的地质作用为 重点 ，其它形式仅作一般性了解 。同时 ，应重点引导学生找出各 种地质作用问的联 系与区别 ，以锻炼学生的自学能力。对课程的 后两部分 内容主要为科学中的人文内涵教育 ，可采用视频教学的 方式 ，使学生建立正确的地球观 ，并进一步了解人类社会与地质
（ １ ） 精 选 教材 ，突 出 重点 。 《 普通 地 质 学 》中的 基础 知 识
紧密。这就对教师和学生均提出较高的要求 ，首先 ，课程结构涉
及 多学科交叉、综合，对学生的接受 、认知能力要求高。其次，
课 程 内容 涵盖 丰 富 ，理 论性 与 实践 性 相结 合 ，对 教 师 的综 合素 质
括 风 化 、河 流 、冰 川 、地 下水 、海洋 等地 质 作 用 ；第 三部 分 讲述
《 普通地质学 》的任 务是使学生对所学 专业 有较 系统 的了 解 ，为后续课程 的学习打下坚实基础。初学者遇到的最大难题是
地质 概 念 多且 陌生 ，怎 样在 较 短 的学 时 内让学 生理 解 掌握 所 学 内