最新《俄罗斯性格》教案5
俄罗斯性格
俄罗斯性格
学习目标:
1、学习外貌描写和心理描写对塑造人物形象的作用
2、感受主人公面对灾难的勇气和力量
教学过程
一、速读，找出俄罗斯性格指什么
最后一段，伟大的力量心灵的美
二、灾难是指什么
1、对伊戈尔来说灾难是什么？
失去自我，补充以前的容貌描写：战神英俊
找出毁容后的具体描写------丑的可怕
伊戈尔是怎样面对这个灾难的？“经常有更糟糕的”
他面对的仅仅是毁容吗? 不是还有担心亲人不能接受，失去恋人
他的决定是什么？他心里是怎么想的
可见，伊戈尔的心灵美是指？爱国，爱亲人，独自承受痛苦
2、文中还有几个人物，他们面临的灾难分别是什么，他们是什么态度
父母骄傲，坦然接受牵挂儿子品读相关句子-----亲情母亲早认出儿子的依据，父亲为什么什么都没问？
卡佳永远忠实，爱爱情3、你认为谁是主人公？
群体
三、板书
俄罗斯性格
伊戈尔伟大的力量爱国情
父母亲亲情
卡佳心灵的美爱情。
语文必修四第11课《俄罗斯性格》课件(2)
一年一度秋风劲， 一年一度的秋风吹得正
不似春光。
猛烈强劲，大地上的景物不 像春天的风光。却比春天的
胜似春光，寥廓 江天万里霜。
风光更美好，江天一色，阔 大高远，那经霜的秋色多么 壮美。
写出了中秋的壮丽景 色——用“寥廓”和“万里” 来描绘秋景之壮，用“胜似 春光”来描绘秋景之丽。热 情赞颂了“胜似春光”的秋 景。
战斗英雄伊戈尔·德里莫夫在战斗中 毁容后，以格罗莫夫中尉的名义去探 望父母和未婚妻，最终母子相认、恋 人团聚的故事。
理清文章写作思路：
第一部分：（1-10） 记叙德里莫夫战争中 的遭遇，回家探亲的背景。
第二部分：（11-44）记叙德里莫夫回家 探亲的经过。
第三部分：（45-48）写母亲的来信和德 里莫夫的回信。（高潮）
3、谈谈“一年一度秋风劲”的“劲”的表达效果。
“劲”字，力度最强，写出秋风摧古拉朽、 驱陈除腐的威猛之势，又刚健遒劲之美。
1、“秋风劲”，使人联想到革命形 势的不断发展和革命力量的不断壮大；
2、“春光”，使人联想到如花似锦 的和平生活。于是“胜似春光”，便 是合乎逻辑的推论了。
3、“江天”句则预示了革命前途的 光明，表现了胜利信心的坚定。
露凄喧风息，气彻天象明。（《九日闲居》） 清气澄余滓，杳然天界高。《己酉岁九月九日》 陶潜 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
（王维 《九月九日忆山东兄弟》） 携壶酌流霞，搴菊泛寒荣 （《九日》） “九日龙山饮，黄花笑逐臣” （《九日龙山饮》）——李 白 “苦遭白发不相放，羞见黄花无数新”（《九日》） “坐开桑落酒，来把菊花枝”
问题1：《秋词》借景抒情，诗中的秋景有什么 特点？作者抒发了怎样的思想感情？
军中写重阳
强欲登高去，无人送酒来。
沪教版《俄罗斯性格》课件lxp
• 你了解文章的写作背景吗？ • 概述故事内容： • 战斗英雄伊戈尔· 德里莫夫在战斗中毁容后， 以格罗莫夫中尉的名义去探望父母和未婚 妻，最终母子相认、恋人团聚。
圈划语句，品味形象
• 作者在文章末尾写道：“当严峻的灾难降 临的时候”，人们的心中会产生一种伟大 的力量，那么在这篇小说中，有哪些人在 面对灾难？面对怎样的灾难？他们是如何 应对的 ？
俄罗斯性格
阿 · 托尔斯泰Байду номын сангаас
阿· 托尔斯泰
• 阿· 托尔斯泰(1883－1945)是著名的俄国作 家，他出生于萨马拉一贵族家庭。1901年 进入彼得堡工学院，中途退学，投身文学 创作。他早年醉心于象征派诗歌，1907年 出版《抒情集》。在第二部诗集《蓝色河 流后面》(1911)之后转向现实主义小说的创 作，出版过中篇小说集《伏尔加河左岸》 （1911）和长篇小说《跛老爷》、《苦难 的历程》。
• 伊戈尔· 德里莫夫面对的灾难是 什么？ • 毁容。 • 母亲面对的灾难是什么？ • 儿子毁容，不认自己；失去儿 子。 • 未婚妻面对的灾难是什么？ • 失去恋人
• 他们靠什么战胜这些灾难？ • 如何理解“心灵美”是一种伟大的力量？ • 它能够让人忘记痛苦，给人以安慰，让人 在灾难面前变得更加坚强。 • 俄罗斯性格： • 忠诚、善良、坚强、勇敢
八年级语文下册22《俄罗斯性格》教学设计沪教版五四制
《俄罗斯性格》教学设计【教学目标】知识和技能：（1）学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2）通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征过程与方法：默读法讨论法语段说话训练情感态度与价值观：学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
说明：面对一篇二十世纪四十年代的翻译小说且又是战地作品，学生缺少既有的感知经验来辅助阅读文本。
教师必须在授课中适时适当拓展有关二战中苏军卫国战争的历史知识以帮助学生开掘小说时代背景的“肥沃土壤”，播撒通过品味对人物的各类描写来赏析人物性格特征的“阅读方法之种”，穿插富有感染性的关键细节朗读和细腻的人物心理独白更是激发学生感同身受至关重要的“光合作用”，聚焦文中人物对祖国、对家人、对恋人犹如“生命之水”的爱，才能使学生深层把握、切身收获俄罗斯性格这一“硕果”的内涵——由“爱”支撑起伟大的人格力量，祖国至上、亲情不朽、爱情不渝，焕发出永恒纯净的心灵美，由此使学生的心沉静、沉淀、反思、碰撞并得以提升。
【教学重难点】1、重点：在泛读的基础上圈画人物描写的语句，并精读关键细节来赏析人物形象的特征。
2、难点：对“俄罗斯性格”的认识、思考和内化。
说明：针对九年级学生的认知水平，教学重点的设计为综合复习小说中通过人物的肖像、动作、心理、语言描写和环境烘托等手法来塑造人物形象表现人物性格品质的写作方法，其中强化“以朗读引感悟”的环节，指导学生在对语调、语气的揣摩把握上赏析人物形象。
针对九年级学生的人文素养，教学难点的设计中强化“以质疑促反思”的环节，摒弃公式化解读英雄的“浅层阅读”，依据时代背景、结合真实人性、穿插文本资料指导学生从人性美的角度去感悟平凡而又伟大的“俄罗斯性格”，自主展开净化心灵完善人格的“深层阅读”。
【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入新课：在这篇小说中我们看到了，我们的主人公面对着突然降临的灾难，作者在文章末尾也写道：“当严峻的灾难降临的时候”，人们的心中会产生一种伟大的人格力量，那么现在我们来仔细看一看，在这篇小说中，有哪些人在面对灾难？面对怎样的灾难？他们是如何应对的？二、资料助读1、作者作品阿·托尔斯泰（1883—1945），俄罗斯作家，出生于萨马拉一个贵族家庭。
2021-2022学年高一北师大版语文必修四导学案：第3单元 第11课 俄罗斯性格
俄罗斯性格导学案学习目标：（1）学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2）通过分析生疏到“面对灾难”的是每一个人，生疏到他们面对灾难时所表现出的士气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征教学重点：通过分析人物形象，生疏到“面对灾难”的是每一个人，生疏到他们面对灾难时所表现出的士气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。
教学难点：分析人物通过品评语言，学会赏析作者简介阿·托尔斯泰是着名的苏联作家。
第一次世界大战爆发后，他以战地记者身份上前线，到过英国和法国，写了一些有关战斗的随笔、特写以及小说和戏剧。
长篇小说《苦难的战斗》是他的代表作品。
课前自学创作背景这篇作品写于1944年，其次次世界大战期间的俄罗斯战场，我们的仆人公伊格尔．德里莫夫就是这硝烟布满的战场上的一名一般的士兵。
整体感知1、在文中是否能找到导致伊戈尔毁容的背景示意？可从第三段“德国鬼子”和结尾“1944年”了解时代背景。
2、请以“在灾难、不测中绽放人性美”为话题分别赏析伊戈尔、母亲、父亲、未婚妻的形象。
首先圈画能体现人物性格特征的动作、语言、肖像、心理以及环境描写；其次对关键性描写朗读品尝，分析提炼后口头表述他（她）的性格特征。
如：伊戈尔是体谅敬重父母、宠爱牵挂未婚妻、乐观、坚强、深明大义等；母亲是从容、细心、勤劳、善解人意、布满舐犊之情等；父亲是慈祥、热忱、慷慨、好客等；未婚妻是忠贞不渝等。
依据故事情节的起承转合对人物形象的特征进行分类整理充实完善，口头表述人物的心路历程。
如伊戈尔面对毁容的重创安静接受、乐观以待；病后即投入战斗的大无畏精神和祖国至上的信念；敬重宠爱疼惜父母珍惜亲情；对眷恋、宠爱的未婚妻选择放手呵护爱情等。
慈祥的双亲含蓄地表达了对毁容儿子舐犊情深的亲情等。
未婚妻坚决地向毁容的恋人表达了自己忠诚的选择，诠释了“秀丽”的内涵等。
3.请说说俄罗斯性格在中尉、母亲、未婚妻身上的体现.伊戈尔让我们懂得了“放弃更是勇者之爱”；卡佳的坚持让我们看到了她对埋藏在丑陋外表中那颗钢铁般宽容坚强灵魂的疼惜。
北师大版高中语文必修四《俄罗斯性格》
《俄罗斯性格》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2）通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征（3）在教师的指导下，使学生能运用自主、探究学习方式的一般步骤，即发现问题——合作探究——联系应用的过程。
2．过程与方法通过预习--- 讨论法—探究归纳-- 语段说话与写作训练等来加强对学生的自主、合作探究方式的养成教育3．情感、态度与价值观学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
从而体验到自主、合作探究中的无穷乐趣；设计理念：我试图对本课的教学思路进行这样的安排：1、自主预习：独立探讨，以提高对问题的研讨能力；2、课堂合作探讨：分析人物形象，探讨如何面对灾难，表现出什么性格特征，提高辨析问题的能力；3、关注感动点，合作探究：品评语言，用心领会让人难以忘怀细节描写并品评，清晰地了解自己欣赏或评价了什么，提高欣赏文学作品的能力；4、深化拓展：学一点赏析技巧，注重个性化的感受体验，重视学生有创意的阅读。
教学重点：通过分析人物形象，认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征。
教学难点：分析人物通过品评语言，学会赏析。
教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、课前进行预习。
2、搜集有关课题和作者的文字资料和图片。
3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：两课时教学过程：【板书设计】1、结构2、人物性格谁灾难（依靠）性格俄罗斯爱失得3、首先：开门见山；接着：引用原文；最后：调动积累、深入…。
大学俄语4第一课课文教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2. 学习并运用课文中的重点词汇和语法知识。
3. 培养学生的口语表达能力，提高交际能力。
教学内容：1. 课文内容：俄罗斯性格（根据托尔斯泰的同名作品改编）2. 重点词汇：俄罗斯性格、自由、命运、责任等3. 语法知识：复合句、倒装句、虚拟语气等教学步骤：第一课时一、导入1. 向学生介绍课文作者和作品背景，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们对俄罗斯文化有哪些了解？俄罗斯性格的特点是什么？二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，要求理解课文大意。
2. 教师带领学生朗读课文，注意语音、语调的准确性。
3. 针对课文中的重点词汇和语法知识进行讲解。
三、词汇学习1. 教师讲解课文中的重点词汇，如俄罗斯性格、自由、命运、责任等。
2. 学生跟读并模仿发音，加深记忆。
3. 进行词汇练习，巩固所学词汇。
四、语法学习1. 教师讲解课文中的重点语法知识，如复合句、倒装句、虚拟语气等。
2. 学生跟读并模仿句子结构，加深理解。
3. 进行语法练习，巩固所学语法知识。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和语法知识。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文、词汇和语法知识的掌握情况。
2. 针对学生的疑问进行解答。
二、口语练习1. 教师引导学生进行口语练习，如复述课文、讨论课文内容等。
2. 学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。
三、写作练习1. 教师布置写作任务，要求学生运用所学知识，写一篇关于俄罗斯性格的短文。
2. 学生独立完成写作任务，教师批改并给予反馈。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调写作技巧。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生的写作作业，评估学生对所学知识的掌握程度。
3. 口语表达能力：通过学生的口语练习和角色扮演，评估学生的口语表达能力。
北师大版高中语文必修四 11《俄罗斯性格》导学案
《俄罗斯性格》导学案教学目标1、从人物群像描写中，体会俄罗斯民族在灾难面前表现出的伟大性格，理解这种伟大性格的源头——爱。
2、学习抓住人物的外貌、语言、动作、心理等来刻画人物群象，表现人物形象的写作手法。
说明：本文出于文学大家阿·托尔斯泰的笔下，描述了坦克手伊戈尔·德里莫夫、他的母亲、他的父亲和他的未婚妻这四位普普通通的俄罗斯人面对灾难时所表现出来的为他人着想、勇敢、忠诚、富有牺牲精神的英雄主义性格特征以及形成这种性格特征的源头——爱，而这四个人物的塑造分别从不同角度折射出了俄罗斯民族伟大的性格特点。
从人物群像的塑造到人物描写的运用，一群为他人着想、勇敢、忠诚、富有牺牲精神的俄罗斯英雄跃然纸上。
作为八年级学生，思想已有一定深度，教学中，要引导学生挖掘这四个人物的典型性格及其内在联系，在把握小说整体结构的同时深刻感受和认识俄罗斯民族的伟大性格。
在语言表现上，细腻形象的心理描写、富有个性的语言描写、准确传神的外貌描写、传神生动的动作描写，使故事的叙述悬念迭起，引人入胜。
揣摩出色的人物描写并能较好的运用到日常写作中，是八年级学生应具备的语文素养和语文技能。
课时建议2课时。
教学重点与难点重点学习抓住人物典型的外貌语言动作心理刻画人物群象的写作手法。
难点深入感受与分析文中的人物群像描写，深刻认识俄罗斯民族在面对灾难时表现出来的伟大性格，其源泉是爱。
说明：这篇小说塑造的是人物群像，他们之间有密切的内在联系，儿子、父亲、母亲、未婚妻，不同的身份、不同的情感、不同的难关、共同的心灵美。
作者通过描写表现出了人物对祖国的爱、对儿女的爱、对父母的爱、对恋人的爱等，更显示了整个俄罗斯民族的崇高性格。
这是教学的重点。
而在感受形象的同时，难点在于通过品味文字来体会饿罗斯性格的伟大，挖掘出这伟大性格的源泉是人们发自内心的爱。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣阿·托尔斯泰是前苏联的著名作家，他用自己的文字展现了俄罗斯民族的伟大。
俄罗斯性格教学设计沪教版教案
俄罗斯性格教学设计沪教版教案LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】俄罗斯性格上海市实验学校东校毕守红【执教时间和地点】1．执教时间：2007年10月30日下午第二节。
2．执教地点：九（1）班教室。
【教学内容】上海教育出版社出版的上海市九年义务教育课本《语文》九年级第一学期（试验本）P84～89：俄罗斯性格。
“俄罗斯性格”一课是本单元“面对灾难”的第四课，是前苏联作家阿·托尔斯泰的一篇小说。
【学情分析】初三的学生在阅读小说时，已初步具有“理解人物形象，理清情节线索，初步把握作品主题”的能力；但对“叙事空间大，着力点集中，让人难以忘怀细节描写”的品评还稍稍欠缺，特别是对“鉴赏特色，评点内容”非常欠缺。
因此我希望在此下功夫以“逐步提高欣赏文学作品的能力”，清晰地了解自己欣赏或评价了什么，为什么欣赏或作如此的评价。
针对上述情况，我思考采用培养学生自主、合作探究式学习并举的教学策略，重点关注学生自主探究学习方式的养成。
关注学生在阅读过程中的理解、感受体验、鉴赏水平的阅读习惯和方法，重视学生有创意的阅读。
【教材分析】本篇小说塑造了俄罗斯人当严峻的灾难降临的时候，他们所表现出来的勇气是对祖国的、对儿女的、对恋人的爱；正是因为这种爱，所以以坚强无畏，这才可以将外表的美丑得失放下，而在灾难突然来临的冲击下以人性的光辉映现出整个俄罗斯民族的伟大性格。
通过各种表现手法，人物形象鲜明。
【教学目标】1．知识与技能（1）学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2）通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征（3）在教师的指导下，使学生能运用自主、探究学习方式的一般步骤，即发现问题——合作探究——联系应用的过程。
2．过程与方法通过预习--- 讨论法—探究归纳-- 语段说话与写作训练等来加强对学生的自主、合作探究方式的养成教育3．情感、态度与价值观学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
《俄罗斯性格》教案
《俄罗斯性格》教案
《俄罗斯性格》教案
学科：语文
教学目标：九年级
1.知识和技能目标：
(1) 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
(2) 通过分析认识到面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾
难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征
2.过程与方法：默读法讨论法语段说话训练
3.情感目标：学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
教学重点：
通过分析认识到面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所。
俄罗斯性格教学设计沪教版教案
俄罗斯性格教学设计沪教版教案教案：俄罗斯性格教学设计【教学目标】1.了解俄罗斯人的性格特点和社交规则；2.学习俄罗斯的礼仪和交际技巧；3.培养学生对跨文化交流的敏感度和不同文化背景下的包容心态。
【教学内容】1.俄罗斯性格特点分析a.富有热情和感情表达；b.注重个人空间和隐私；c.尊重长辈和权威；d.偏爱间接沟通方式；e.重视友谊和信任关系。
2.俄罗斯社交礼仪和交际技巧a.礼貌用语和问候语的学习：例如“你好”、“谢谢”、“再见”等；b.排队规则的学习：如等车、排队购物等场景；c.尊敬长辈的表达方式：如称呼和礼节性问候；d.晚辈对长辈的要求：如帮助做家务、尊重长辈的决定等；e.餐桌礼仪：如如何使用餐具、待客之道等；f.社交场合的礼仪：如站姿、握手等。
【教学过程】一、导入（10分钟）教师通过展示一些俄罗斯人的形象图片，让学生自由发言，描述图片中人物的特点和可能的性格。
二、知识点讲解（20分钟）教师介绍俄罗斯人的性格特点，以及他们在社交场合中要遵循的礼仪和交际技巧，通过举例和图片的配合，让学生更加直观地了解这些知识点。
三、示范教学（30分钟）教师组织学生进行角色扮演，模拟俄罗斯人在不同场合下的社交表现，学生可以自由发挥，通过角色扮演来学习和体验俄罗斯人的行为习惯和沟通方式。
四、分组活动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个场景，例如购物、家庭聚餐、学校相互介绍等，要求学生在小组内进行角色分配，分别扮演俄罗斯人和他人，通过模拟真实情境，让学生应用所学的俄罗斯社交礼仪和交际技巧。
五、总结和讨论（10分钟）教师引导学生对活动进行总结和讨论，学生可以分享自己在活动中的体会和困惑，教师及时给予指导和澄清。
【教学评价】1.角色扮演中的表现和沟通是否符合俄罗斯人的性格特点和社交规则；2.小组活动中的角色分配是否合理，是否能够正确运用俄罗斯的社交礼仪和交际技巧；3.学生讨论中是否能够深入思考不同文化背景下的交流方式和行为习惯。
俄罗斯性格PPT 沪教版 (共11张PPT)
• • • 伊戈尔•德里莫夫——勇敢 坚强 深情 俄罗斯性格母 亲——善良 朴 实 爱 未婚妻 ——美丽 善良
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
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《俄罗斯性格》教案5
教学设计：
教学目标：
品味小说语言，把握矛盾细腻的人物心理
掌握通过典型人物之间共性与个性的组合塑造人物群像
教学重点：学习抓住人物典型的外貌、语言、心理等刻画人物的写作手段
教学难点：掌握通过典型人物之间共性与个性的组合塑造人物群像
教学流程：
一、导入
1、谈谈你对俄罗斯这个国家及其人民的了解、印象。
2、俄罗斯人有怎样的性格？在怎样的时代背景中得意彰显？——阅读课文
二、小说情节把握
1、阅读课文，梳理划分情节，复述大致情节。
伊戈尔-德里莫夫在战斗中受伤毁容
伊戈尔-德里莫夫隐姓埋名回乡与父母和未婚妻相见
伊戈尔-德里莫夫在收到母亲的来信后与母亲和未婚妻相认相聚
2、小说中推动故事情节发展并在这个过程中展现主人公伊戈尔-德里莫夫形象的核心问题是什么？
是否与亲人相认
（使人物面对需要解决的难题，是人物处于矛盾、困境中，是增强作文可读性值得借鉴的方法）
3、小说的情节是怎样为小说主旨，反映“俄罗斯性格”，而服务的？
以小见大，围绕伊戈尔-德里莫夫是否与亲人相认这一问题反映出的人物品质即是“俄罗斯性格”
4、明确学习目标：掌握塑造人物群像，表现集体精神风貌的写作方法。
三、主人公的形象及其精神品质
1、梳理小说中伊戈尔-德里莫夫的心理变化（随文标注），重点归纳伊戈尔-德里莫夫经历了哪几次内心的矛盾煎熬？
重点赏析回家前后就是否与亲人相认的问题内心的痛苦煎熬
2、文中哪些细节尤其具有感染力、尤其能够打动人？交流感受
品味对家中熟悉的旧物品的描写等细节
——增强艺术张力，更凸显人物形象
3、伊戈尔面对自己、面对亲人、面对爱人、面对战争、面对生活的态度分别是怎样的？——归纳伊戈尔-德里莫夫身上反映出的品格。
为他人着想、自我牺牲、坚忍
四、其他人物的形象及其精神品质
1、伊戈尔-德里莫夫一个人的品质就足以支撑起整个俄罗斯民族的精神了吗？
其他人物身上同样体现出了“俄罗斯性格”，小说表现的是一组群像。
2、母亲是否早已认出了自己的儿子？母亲选择不相认是出于怎样的考虑？
认出；对孩子的理解与尊重
3、小说中母亲和父亲经历了怎样的内心煎熬，从中体现了怎样的品格？
为他人着想、自我牺牲、坚忍
4、从卡佳身上又能够反映到怎样的品格？
对爱情的忠贞、坚忍（为他人着想、自我牺牲、坚忍）
五、人物群像的写作方法
1、小说中中尉、父母、卡佳等人物，反映出的俄罗斯性格究竟是一种怎样的性格？（为他人着想、自我牺牲、坚忍）
2、总结：塑造一个群体的形象，展现一个群体的精神面貌，应当选取典型人物并牢牢把握他们的共同特征加以刻画。