关于我国大学教育改革之思考
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中 同高等教 育虽 然处 于一个 崭新 的发 展平 台上 ， 意
其 高等 教育 人 口（８ 人 口） １岁 出现逐 渐 减少 趋势 ， 对 会 制 定 高 等教 育 政 策 产 生 深 刻 影 响 。 日本 政 府 为 摆 脱
“ 泡沫 经济 ” 灭后 的社会 经 济 困境 ， 对 国 内外 状 况 破 应
士点 原有 ２ 个 ， １ 现有 一级 学 科硕 士 点 １ 个 ， 级学 科 ５ 二 硕 士 点 ８ 个 ； 士点 原 有 ２ ， ０ 博 个 现有 ２ 个 ， 在 还有 ５ ５ 现 个 博 士后 流 动站 ，Ｏ 工程 领 域有 工程 硕 士学 位授 予 ２个 权 。 我 们 学 校 的 教 师 队伍 也 有 很 大 发 展 ， 有 教 师 原 １０人 ， ０ 现有 专 任 教师 １８０ 名 ； 授 、 ６ ０ 余 教 副教 授 等 高 级专 业 技 术人 员 原来 ５０ ， 有 １ ０ 余 人 ； 士生 ８人 现 ０ ２ 博 导师 过 去有 ４ ， 名 现在有 ７ 余名 。 Ｏ
第２ （ 期 总第 １０ ） ２期
Ｎｏ２ Ｓ ．（ ＵＭ ．２ ） Ｎｏ１ ０
机 械 管 理 开 发
Ｍ ＥＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭ ＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥＬ０ＰＭ ＥＮＴ
２ １年 ４ ０１ 月
Ａｐｒ２０１ ． １
关于我 国大学教 育改革之思考
李 晓 光
中 国高等 教 育 经过 多年 改 革 ， 别是 高 校扩 招 以 特 后 ， 了长 足 发 展 。就 以太 原 理 工 大 学 为例 ， ０ 纪 有 ２世
９ 年 代 初 ， 学 规模 原 为 １ ０ 人 ， 在在 校 本科 生 ０ 办 ０６ ０ 现 是 ２ ０ 余 人 ； 士 、 士研 究 生 原 为 ２ ０ ， 在 近 ００ ０ 博 硕 ５名 现 ５０ ０ 。学校 本科 专业 原有 ４ 个 ， ０ 名 ０ 现有 ６ 个 ； 校硕 ２ 学
在 形 成 。高等 学 校 办 学上 ， 校 在 “ 节 招 生 比例 ” 高 调 、 “ 置 和 调 整 学 科 、 业 ” “ 展 科 学 研 究 和社 会 服 设 专 、开
务”“ 、 确定 教学 、 研 、 政 职能部 门等 内部 机构 的设 科 行 置和人 员配 备” 等方 面 的 自主权 ， 也都 有 了一些 法律依 据和灵 活性 。 １ 日本 高等教 育改革 的概 况 ． ２ ２ 世 纪 ９ 年 代 以来 ， ０ ０ 日本 的高 等 教 育 改 革 ， 于 基
学领域和教育体制方 面， 又推出了《 大学设置基准》 等 法 规 ， 一步 给大学 办学 松 了绑 ， 加 了大学 的更多 自 进 增
主权 。
２ 关 于我 国高等 教 育改革 的思 考
中国 和 日本 两 国大 学教 育 改革 的背景 、 内容 ， 虽有 相似 之处 ， 因两 国 高等 教育 传 统 、 但 教育 制 度 、 临问 面
（ 原 理 Ｔ 大 学 机 械 Ｔ程 学 院 ， 太 山西 太原 ００２ ） ３ ０ ４
【 摘
要 】 介 绍 了我 国大学教 育改革的 目 前概况 ， 出了大学改革的思考 ： 提 需要借 鉴先进的 办学理念 ； 紧密结 需要
合发展的 实际； 需要 大力培养大学生的工程 意识和 工程能力 ； 国大学需要 国际化。 我
【 关键 词 】 大 学 ； 育 ； 教 改革 ； 考 思
【 中图分类号 】 Ｇ ４． 【 ６２ 文献标识码】 Ｂ ０
【 文章编号 】 １０— ７Ｘ ２ ）２０９— ３ ０ ３７３ （０ ０— １０ ０ １ １
１ 我 国高等教 育 改革的 目前概 况 中 国和 日本 两 国的社 会 结构 、 济 、 治 、 化等 经 政 文 方面 虽 有不 同 ， 其 高等 教育 方 面 ， 但 特别 是 ２ 世 纪 ９ ０ Ｏ 年 代 以来 ， 国高 校 的教 育 改革 背景 、 两 内容 等 ， 有着 相 似 之处 。本文 略作分 析 比较 ， 以期 得到启 迪 。 １１ 中国高等教 育改革 的概 况 ． ２ 世纪 ９ ０ ０年代 以来 ， 中国 的 高 等教 育 改 革 ， 在 是
门管理 ； 期 “ 长 条块 分 割 ” 的体 制 被打 破 ， 形成 “ 以条 为 主、 条块结 合 ” 的高等 教育管 理体 制 。高 等学校 的类 型
上， 近来 由于各 高 校 的学科 拓 展 ， 别是 高校 合 并 ， 特 使
得 多 科性 综 合 大 学 正 在 成 为我 国 高校 的主 要 组 成 部 分 。高等学 校在所有 制上 ， 一 的 、 有 的高校所 有制 单 公 已被 打破 ， 民办 （ 私有 ） 高校 正在 迅 速 发展 。高 等 教育 经 费上 ， 单一 的基本 由国家财政拨 款 的状况 也被 突破 ， 财 政支付 、 社会 出资 、 受益者 负担 的多 渠道经 费来 源正
大背景 里边 去思 考 、 去改革 、 去深 化 。 ２１ 中国高等教 育改 革需要过程 中进行 的 。高等教 育管理 体 制上 ， 随着 中 国政 府机 构 的改 革 ， 隶属 中央各 部委 原 （ 育部 除外 ） 教 的大多 数 高等学校 改 由地 方政 府教 育部
题不同， 改革 的内容仍 应各 有侧重 。但 总体上 看 ， 在 都 围绕 扩大 高 校 办学 自主权 ， 在 高等 教 育管 理体 制 改 但 革 方 面会 有 不 同侧 重 。 当前我 们 还应 看 到 ， 同面 临 共 的背景 ： 知识经 济 时代 的到来 ， 全球 化 、 市场 化 的挑战 、 高等教 育 大众化 的推 进等 。基 于高 等教育 系统 和社会 经济 系 统 的相 互依 存 ， 须 把高 等 教育 改 革放 在 这个 就
其 高等 教育 人 口（８ 人 口） １岁 出现逐 渐 减少 趋势 ， 对 会 制 定 高 等教 育 政 策 产 生 深 刻 影 响 。 日本 政 府 为 摆 脱
“ 泡沫 经济 ” 灭后 的社会 经 济 困境 ， 对 国 内外 状 况 破 应
士点 原有 ２ 个 ， １ 现有 一级 学 科硕 士 点 １ 个 ， 级学 科 ５ 二 硕 士 点 ８ 个 ； 士点 原 有 ２ ， ０ 博 个 现有 ２ 个 ， 在 还有 ５ ５ 现 个 博 士后 流 动站 ，Ｏ 工程 领 域有 工程 硕 士学 位授 予 ２个 权 。 我 们 学 校 的 教 师 队伍 也 有 很 大 发 展 ， 有 教 师 原 １０人 ， ０ 现有 专 任 教师 １８０ 名 ； 授 、 ６ ０ 余 教 副教 授 等 高 级专 业 技 术人 员 原来 ５０ ， 有 １ ０ 余 人 ； 士生 ８人 现 ０ ２ 博 导师 过 去有 ４ ， 名 现在有 ７ 余名 。 Ｏ
第２ （ 期 总第 １０ ） ２期
Ｎｏ２ Ｓ ．（ ＵＭ ．２ ） Ｎｏ１ ０
机 械 管 理 开 发
Ｍ ＥＣＨＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭ ＥＮＴ ＡＮＤ ＤＥＶＥＬ０ＰＭ ＥＮＴ
２ １年 ４ ０１ 月
Ａｐｒ２０１ ． １
关于我 国大学教 育改革之思考
李 晓 光
中 国高等 教 育 经过 多年 改 革 ， 别是 高 校扩 招 以 特 后 ， 了长 足 发 展 。就 以太 原 理 工 大 学 为例 ， ０ 纪 有 ２世
９ 年 代 初 ， 学 规模 原 为 １ ０ 人 ， 在在 校 本科 生 ０ 办 ０６ ０ 现 是 ２ ０ 余 人 ； 士 、 士研 究 生 原 为 ２ ０ ， 在 近 ００ ０ 博 硕 ５名 现 ５０ ０ 。学校 本科 专业 原有 ４ 个 ， ０ 名 ０ 现有 ６ 个 ； 校硕 ２ 学
在 形 成 。高等 学 校 办 学上 ， 校 在 “ 节 招 生 比例 ” 高 调 、 “ 置 和 调 整 学 科 、 业 ” “ 展 科 学 研 究 和社 会 服 设 专 、开
务”“ 、 确定 教学 、 研 、 政 职能部 门等 内部 机构 的设 科 行 置和人 员配 备” 等方 面 的 自主权 ， 也都 有 了一些 法律依 据和灵 活性 。 １ 日本 高等教 育改革 的概 况 ． ２ ２ 世 纪 ９ 年 代 以来 ， ０ ０ 日本 的高 等 教 育 改 革 ， 于 基
学领域和教育体制方 面， 又推出了《 大学设置基准》 等 法 规 ， 一步 给大学 办学 松 了绑 ， 加 了大学 的更多 自 进 增
主权 。
２ 关 于我 国高等 教 育改革 的思 考
中国 和 日本 两 国大 学教 育 改革 的背景 、 内容 ， 虽有 相似 之处 ， 因两 国 高等 教育 传 统 、 但 教育 制 度 、 临问 面
（ 原 理 Ｔ 大 学 机 械 Ｔ程 学 院 ， 太 山西 太原 ００２ ） ３ ０ ４
【 摘
要 】 介 绍 了我 国大学教 育改革的 目 前概况 ， 出了大学改革的思考 ： 提 需要借 鉴先进的 办学理念 ； 紧密结 需要
合发展的 实际； 需要 大力培养大学生的工程 意识和 工程能力 ； 国大学需要 国际化。 我
【 关键 词 】 大 学 ； 育 ； 教 改革 ； 考 思
【 中图分类号 】 Ｇ ４． 【 ６２ 文献标识码】 Ｂ ０
【 文章编号 】 １０— ７Ｘ ２ ）２０９— ３ ０ ３７３ （０ ０— １０ ０ １ １
１ 我 国高等教 育 改革的 目前概 况 中 国和 日本 两 国的社 会 结构 、 济 、 治 、 化等 经 政 文 方面 虽 有不 同 ， 其 高等 教育 方 面 ， 但 特别 是 ２ 世 纪 ９ ０ Ｏ 年 代 以来 ， 国高 校 的教 育 改革 背景 、 两 内容 等 ， 有着 相 似 之处 。本文 略作分 析 比较 ， 以期 得到启 迪 。 １１ 中国高等教 育改革 的概 况 ． ２ 世纪 ９ ０ ０年代 以来 ， 中国 的 高 等教 育 改 革 ， 在 是
门管理 ； 期 “ 长 条块 分 割 ” 的体 制 被打 破 ， 形成 “ 以条 为 主、 条块结 合 ” 的高等 教育管 理体 制 。高 等学校 的类 型
上， 近来 由于各 高 校 的学科 拓 展 ， 别是 高校 合 并 ， 特 使
得 多 科性 综 合 大 学 正 在 成 为我 国 高校 的主 要 组 成 部 分 。高等学 校在所有 制上 ， 一 的 、 有 的高校所 有制 单 公 已被 打破 ， 民办 （ 私有 ） 高校 正在 迅 速 发展 。高 等 教育 经 费上 ， 单一 的基本 由国家财政拨 款 的状况 也被 突破 ， 财 政支付 、 社会 出资 、 受益者 负担 的多 渠道经 费来 源正
大背景 里边 去思 考 、 去改革 、 去深 化 。 ２１ 中国高等教 育改 革需要过程 中进行 的 。高等教 育管理 体 制上 ， 随着 中 国政 府机 构 的改 革 ， 隶属 中央各 部委 原 （ 育部 除外 ） 教 的大多 数 高等学校 改 由地 方政 府教 育部
题不同， 改革 的内容仍 应各 有侧重 。但 总体上 看 ， 在 都 围绕 扩大 高 校 办学 自主权 ， 在 高等 教 育管 理体 制 改 但 革 方 面会 有 不 同侧 重 。 当前我 们 还应 看 到 ， 同面 临 共 的背景 ： 知识经 济 时代 的到来 ， 全球 化 、 市场 化 的挑战 、 高等教 育 大众化 的推 进等 。基 于高 等教育 系统 和社会 经济 系 统 的相 互依 存 ， 须 把高 等 教育 改 革放 在 这个 就