谈谈研究性学习的论文写作

谈谈研究性学习的论文

写作

文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

李德贵（贵州省平坝县红湖学校邮编：561104）“研究性学习”的论文写作，不同于我们在作文课上学习的一般议论文的写作。弄明白这点，我们不妨从论文体裁结构上来看看它所处的位置。1、它的位置在哪里呢？如果将论文从体裁上进行总体分类，可分为非学术性论文与学术性论文两大类。非学术性论文从领域上说，可分为非文学性论文与文学性论文两种；从体裁上则包括言论、评论、短评、政论、杂文等等；学术性论文从领域上分有社会科学论文和自然科学论文两类；从体裁上则有学术论文（包括学科论文与科技论文）和研究报告（实验报告、调查报告）。从上述结构中看，我们平时从作文上学习的议论文，一般是在社会言论、专题评论、短评那一部分里面，扩展开来可涉及到政论文与杂文。而我们的“研究性学习”的论文写作，则具体是：学科论文、科技论文、实验报告与调查报告。2、还用“三要素”吗？既然非学术性论文与学术性论文都是论文，当然还用论文“三要素”。但这三要素存在的状态，并不象我们学习写议论文时那样简单明了，却也并非复杂朦胧，，而是说其存在于文章中的状态要缤纷丰富得多了。先说论点。论点在一般议论文的写作中，老师告诉我们就是作者所表明的观点。但在学术论文中它不仅仅是作者要表明的观点，而是要具体表明作者通过研究所发现的规律（有时可以用公式、定理表现出来）、所发明的科技成果，乃至创新的理论。例如：重力加速度的计算公式、勾股玄定理、光制导导弹制造技术、我国处于社会主义初级阶段的理论等等，就都是当初发表的文章中的论点。具体到我们的“研究性学习”论文的论点，其实就是我们通过研究而获得的技术上、理论上或观念上的成果。比如上届学生撰写的《一区大湖水质分析报告》中，描述水质的各项指标，就是研究成果，对成果的评价就是结论。这成果与结论就都是论点。其中成果以各项指标的形态，构成一个个分论点，结论则是总的论点。再说论据。我们都知道论据可分为实事论据与理论论据。事实论据在学术性论文中，就是我们在研究当中所使用的实事材料。例如研究黄河水质的科研工作者，分别从上游至下游分段取出的水样，就是事实根据。对每个水样的测量结果，可视为一个个分论点，但这分论点又以实

事论据的“身分”，来证明最终的研究结论。我们研究什么，就必然获取于之相关的实事材料。因此，学术性论文写作的论据不愁找不到，愁的是到底用哪些，更有利于说明与证明研究的成果和结论。至于理论根据，在我们写议论文时，往往是借用唯物辩证法的原理，或者名人语录乃至一些有哲理的名人诗句来充当。但是在学术论文中，则更偏重所研究的领域中的已知理论。比如对素质教育的研究，在某些环节上，就需要从具有真理性的教育理论中寻找理论根据——孔子的“因材施教”啦，教与学关系的“教为主导、学为主体”啦，叶圣陶先生的“教是为了不教”呀等等。我本人在研究素质教育的论文中，就都用过上述的理论根据。如果是科技方面的研究，则涉及到的具体学科知识，都可用为理论根据。关于“论证”这个要素，从理论上说就是利用论据证明论点正确的过程。那么，这个过程具体到学术性论文中，就是利用所获取的材料与已知的相关理论，来证明我们的研究成果与结论是正确无误的过程。3、为撰写做好准备。凡事欲做好都要有充分的准备，撰写论文也不例外。第一，积累实事材料，就是准备好实事论据。诚然，不同的研究对象，其实事材料的具体形态也各不相同。一般说来，对社会领域的研究，实事材料就是我们所研究的那个领域中所存在的具体实事与现象。于是就要如实地记录好所亲见亲闻的实事与现象。例如上届学生对某村经济现状的调查与研究，就如实地记录了该村的人口、劳力、耕地面积、种植状况、人均收入、科技投入、村上收支、生产经营管理情况等等一系列实事材料。最后他们撰写论文时，其实事论据就都出自他们的调查纪录。如果选题是某项科学试验，那么实验所用的材料、工具与仪器，就是实事材料。必须一一记录清楚以备用。第二，积累理论材料，就是准备好理论根据。如果我们的选题恰是某个学科知识的深化与扩展，那么这门学科的所有知识，就都有可能被选作理论根据。于是，我们就必须认真复习这门学科易学过的知识，而对于尚未学过的知识，则必须进行“补课”，否则肯定不利于研究。如果选题是两个学科的交叉或临界，则必须将这两门学科的知识都有所把握，才不至影响我们的研究。第三，对材料与过程进行认真的分析与综合，为论证做好准

备。分析与综合是科学的理性思维方法，是论证过程中所必用。分析，就是将整体事物拆零地、将整体过程分段地进行认识与研究；这有利于将我们的思索深入到事物的内部的具体细节和每个具体的过程上去，来全方位地认识事物的本质及存在的规律。综合则是从整体和全过程上来把握事物的本质与规律，以防止片面性。分析的方法可以用于具体的论证过程，综合的方法可用于下结论的部分。但这又不是截然分开的，而往往是边分析边综合。例如对某一部分材料（或某一段过程）的分析之后，紧接着就是综合；对各个部分（或过程）的综合的分析之后，又是总的综合。具体到我们的研究过程中，自始至终地进行分析与综合，并记录下来，到撰写论文时，就不愁具体的论证方法，那应该是水到渠成之事了。4、关于结构的设计。如果将文章比作一栋建筑，那么设计文章的结构就相当于设计这一建筑的图纸。建筑要按图纸一层层地盖起来，文章要按结构一段段写下去。将这两者扯在一起，是说两者在先设计后做起来，是一致的。但是他们却有着完全不同的根据：建筑是按照人们的意愿进行设计，而文章却是要按照所积累的有用材料进行设计。我们在研究的过程中所积累的材料不同，所进行的过程不同，乃至所采用的文体不同，那么就当有不同的文章结构。学科论文，是指各个学科领域的探索文章，例如法律工作者对某项法律实施情况的研究，教师对某学科教学方法改革的总结等。学科论文的一般结构是：① 提出研究的问题；② 问题的现状，解决问题的目标；③ 探讨问题的过程及解决问题的方法（主体部分）；④ 结论——目标的实现；⑤ 尚存在的问题。例如我对语文测量问题的研究，题目是《提高中学语文的测量效度略谈》（发表于1981年第七期《中学语文教学》）。当时拟出的写作提纲（文章结构）是：① 提出提高教育测量问题的重要性与必要性；② 指出当前全国中学与文测量普遍效度不高的现象；③ 如何提高语文测量效度的具体探讨；A 测量量表要保证测量全距及方法；B 关于合理分配分数定值问题；C 关于保证分数单位等值及方法；D 关于答案信度问题的探讨及解决方法；E 如何防止“复本现象”的具体方法。④ 结论：只要认真，不违背效度原则，完全可以提高中学语文测量效