多媒体技术在德育工作运用论文

浅谈多媒体技术在德育工作中的运用【摘要】多媒体技术在德育教学中的应用有着得天独厚的优势，它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台，并推动品德教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。

【关键词】多媒体德育作用
德育是素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、动力、保证的作用。

随着社会经济的发展，教育的形势、环境不断变化，德育工作的方式和手段也应随之改变，否则，德育就要落伍了，不能取得预期的教育效果。

而多媒体技术是一种现代化的教育手段，早已走进了课堂，音、像、图、文有机融合、寓教于乐，在学科教学中发挥着极其重要的作用。

在以往的教学过程中,我们长期养成了“一支粉笔、一教科书和一张嘴”的“三个一”传统教学模式,忽视学生的主体作用,学生处在被动状态,从而导致思想德育课枯燥,无法发挥学生主动性、积极性和创造性。

现代的教育观念强调和突出学生的主体作用,要求发挥学生的主动性。

而现代的多媒体教学是集声音、文字、图像、影像于一体,不仅能创设形声并茂、音画同步的最佳效果,而且能增强课堂教学的性和感染力,对推动德育课的教学改革、提高课堂教学效率,优化教学过程和培养学生的学习自主性,起到了极其重要的作用。

那么，我们为何不把这门技术引入我们的德育阵地，让其物尽其用呢？对
此，笔者作了有力的尝试。

一、用电化教育晓之以理
学生的思想品德是由对道德的认识、情感、行为的三种基本要素构成的（简称知、情、行）“知”是知道、懂得，让学生感知、理解。

表现在德育方面，就是使学生懂得道理、明确道德规范，具有是非标准，亦即“晓之以理”
要向学生讲明道理，就要摆事实，从教师方面看，既要掌握材料，又要善于表达，否则就无话可说，或讲不清楚；从学生方面说，既要有切身的生活体验，又要有足够的语言释义能力，否则难以联想、想象，无法分析比较，也就理解不了了。

在传统教育中，教师缺乏生动的教育材料，光凭空洞的说教，学生缺乏实际的生活体验，师生双方没有足够的语言修养，这是形成德育工作难做的主要原因之一。

利用电教手段，可以克服这些方面的困难，能形象生动地把客观事物表现出来，让学生通过自己的耳目的直接感知，省却了一番语言文字的传译工夫，而且形象、生动，易于接受。

例如：青少年有的追求奇装异服，留长头发，穿拖鞋，走路晃来晃去，二流子形象觉得很拽。

有一位班主任从网上搜集另类老师衣着打扮，行为举止，让学生评价，然后在评价我校老师，教师要为人师表，处处作表率目的是什么？老师又准备各大名校学生图片和极个别二流
子学生图片进行对比，老是借故走出教室让学生自己讨论，从此他们班级男生没有一个是长头发。

由此说明让学生从思想上提高觉悟非常关键。

针对部分青少年学生盲目崇拜西方文化，追求西方的生活方式，甚至有个别学生对社会主义制度表示怀疑，为了使学生认清资本主义的本质，可以组织学生观看反映资本主义生活的影视片，认识到在资本主义国家人的政治地位，社会地位是不平等的，中国正在崛起，经济快速发展，人们生活水平明显提高，汶川震后建设反映出党和人民齐心合力，人定胜天。

是资本主义不能相比的。

增强学生爱国热情。

二、用电化教育“动之以情”
所谓“情”是指外界事物引起人的心理状态的变化，即喜怒哀乐，是学生对事物爱憎好恶的态度的体验，对学生进行思想教育，不仅要“晓之以理”，还要“动之以情”，拨动学生心灵的琴弦，激起他们感情的共鸣。

电教手段有声有色，感染力强，使学生身临其境，亲切有味，它们对青少年学生的影响，要比语言文字有力得多。

例如，我们在组织初一新生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》时，一开始由教师逐条宣讲，学生不爱听，有的甚至打瞌睡。

后来，我们根据中学生日常生活的特点，设计编制了《初中生日常生活》的课件，其中有反映本校好人好事的典型事例，对学生进行教育，学生深有感触，起到了良好的教育效果。

三、用电化教育“导之以行”
所谓“行”是指学生对他人、对社会所作出的一种反应，是学生平时的行为举止。

对学生进行思想政治教育的最终目的是为了落
实行动或实现行为的变化，亦即“导之以行”。

榜样的力量是无穷，青少年学生尤其善于模仿。

电影、电视、网络犹如现实之窗，为学生提供了鲜明生动的道德形象。

学生往往是从影幕上找到学习的榜样，获得行动的准则和力量，从而进一步养成良好的行为习惯。

例如，有些学生趁值日扫除的机会把好的课桌凳换给自己，把坏的换给别人，这些学生并非不懂得这种行为是损人利己的，他们看到别人舍己为人的行为也容易激动，但自己还是这样做了，这说明德育工作有了“晓之以理”和“动之以情”还不够，还要“导之以行”。

有位老师发现了上述现象后，把《中国少年报》上的《新桌凳给谁》这篇报道中的好人好事制成课件，在班上放映，由于对症下药，说服力强。

从此，他的班上就很少再发生偷换桌凳的事情了。

同时，我们把学生中的不文明言行进行摄像并予以曝光，让他们自己从画面上感觉到错在什么地方。

这样，收到的教育效果比老师苦口婆心地教育强得多。

德育课教学目标要求学生不仅要“知道”而且要“相信”教师讲的道理，并最终付诸实际行动。

古人云:“亲其师，方能信其道。

”因此，师生之间良好的情感交流就显得特别重要。

德育课不仅要以理服人，还要以情动人。

在使用多媒体手段时必须突破客观上的限制，加强师生情感交流。

作为德育课教育工作者，应充分利用其对教学的积极作用，积极开发利用这种现代化教学手段。

同时也要继承和发展传统教学手段的优势，采取措施，解决在多媒体教学技术应用中出现的问题，以使德育教学永葆其生机和活力。

当然，将多媒体技术运用于德育，并非一件容易的事，其难度远远大于多媒体技术在课堂教学的应用。

因为前者还涉及到选材和制作问题，这就要求我们的德育工作者要勤于动脑、动手，全方位地采集信息、搜集素材，寻找或制作内容丰富、形式多样的电教资料，将其有机地渗透到德育工作去。

只有这样德育工作才会有新鲜度和活力。