浅议信息技术在中职专业课教学中的应用

浅议信息技术在中职专业课教学中的应用

发表时间：2013-07-04T15:26:21.077Z 来源：《教育研究·教研版》2013年4期作者：马全福

[导读] 因而，中职学校专业课教学必须紧密地与生产实践相结合，着重培养和提高学生的生产技能和动手能力。

马全福

〔摘要〕中职专业课教学中应用信息技术可以创设情景，激发学生的兴趣，还可以形象的演示机器、设备的外观结构以及生产的工艺程程，从而增加学生的直观认识、突破教学的重难点，并且通过软件来模拟一些电气仪表和机械设备的操作。可以解决一些实训设备短缺的问题，利于培养学生的专业技能，增强教学与生产的联系。但信息技术要与传统教学手段有机结合，取长补短，使教学效果最优化。

〔关键词〕信息技术专业课教学

中等职业学校办学的特点是：面向市场，以就业为导向，以服务为宗旨，针对地方经济和社会发展的实际，通过校企合作、产教结合，为市场、企业量身订做培养人才。因而，中职学校专业课教学必须紧密地与生产实践相结合，着重培养和提高学生的生产技能和动手能力。这就要求学校必须有专业对口的实训基地和教具模具，实际上实训基地的落实是职业院校面临的一个普遍难题，现有的教具和模具大多落后且数量不足。随着市场的变化，每年专业还会调整，需要更新一些设施和设备，任何一个普通的职业学校不可能有足够的财力、物力去应对这一庞大的开支。如何克服校内缺乏实训设备与完成教学任务的矛盾？实现信息技术与中职专业课教学整合是一个有效的途径，为此我校理工组申报了教研课题，并进行了一年多的实验，本人作为课题组的主要成员，现将一年来取得的经验总结如下： 1 信息技术在专业课教学中的应用

1.1 应用多媒体创设情境、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。兴趣是最好的老师。在专业课教学中，教师将一些机械设备、工艺流程、实物、模具等拍成图片和视频做为素材，制成课件在课堂上播放，也可以将一些设备的工艺原理制成Flash 动画，这样使《矿山机械》，《机械基础》，《棉纺概论》等一大批枯燥乏味的专业课生动形象地呈现出来，有效地激发了学生的学习兴趣，创设了良好的教学情景，可以为新课教学打好基础。

1.2 应用信息技术突出教学重点和突破教学难点。中职专业课教学中，有很多内容要求有动态的演示，如机械知识中如各种机构的教学，棉纺概论中的工艺流程等等，在缺乏教具和设备没有演示的情况下，学生根本无法理解，这些内容既是教学的重点又是难点，采用多媒体辅助教学，可以解决这一问题，教师可以事先将课本中出现的各种机械机构，传动方式，加工方法通过摄像机拍摄下来，制成课件或利用动画软件将机构的运动做成动画，应用于课堂，使教学效果大大增强。我在讲解铰链四杆机构时，将曲柄摇杆机构，曲柄滑块机构的工作过程，利用 flash 做成了动画，并且机构的运动可以用按钮进行控制，演示时可以停留在任何位置，通过观察，学生对机构的工作过程一目了然，对极限位置、死点、极位角等抽象的概念也有了一个明确的理解。在学习凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI 课件，把凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，这样使抽象的知识就变得形象、生动，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。学习效果会大大提高。

1.3 应用信息技术增强教学与生产、生活的联系。专业课中的许多内容，实践性非常强，要求学生有丰富的感性认识，如了解一些机械设备的形状、结构和它的工作过程。但学生在生活中见到的很少，又缺乏参观学习的机会，有些即使有实物，也不便观察或无法观察。用信息技术可以解决这一难题。如在学习变速机构时，播放汽车变速箱的动画和视频，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向，槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上用作卷片机构，讲解时结合视频扩展学生的知识面，电影放映机为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过 90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。在学习棘轮机构后，可以向学生提问：①我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？②卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发起了学生的求知欲望。然后，播放动画，让学生观察。这样既增加了学生的感性认识，又使教学与生产密切联系，培养了学生分析解决问题的能力。

1.4 模拟实验真实化，增强感性认识。多媒体技术能抓住发生在瞬间的现象，让学生清晰地观察。计算机能模拟真实的情境，通过模拟练习获得在现实中不便或不能获得的真实体验，训练学生的技能。实验教学和演示实验是专业课教学的重要环节，例如，《模拟电子技术实验与习题》教材，有一篇为《模拟电子技术实验》，在每一章节的教学中都要求学生实际动手制作调试每个单元电路。在传统的电工电子实验室，由于实验环境和实验条件的限制，有些实验无法操作或实验结果往往与理论不一致，甚至出现相反的数据。而运用多媒体技术模拟一些重要的、在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，可弥补常规实验仪器的不足，提高实验的演示效果。

1.5 教学效果深远，教会学生学习。信息技术应用于职业教育的专业课教学中，不仅可以产生上述几点优势，而且还可以帮助学生树立广义的信息观。使学生学会怎样学习，如何学习。

2 信息技术与专业课整合应注意的问题

2.1 信息技术不能取代教师教学。三年来的教学实践证明，恰当合理地运用信息技术确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是必须明确地指出，信息技术只是辅助教师教学的一个工具。在多媒体辅助教学过程中，教师仍起指导、辅导作用。因为，即使最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可以完全替代教师的教学工作。

2.2 不能用多媒体课件代替学生思维与实验操作。计算机多媒体课件图、文、声并茂，通过把教材中较抽象的内容化为形象的内容，较理性的内容化为较感性的内容，起到了帮助学生理解知识的作用。但是不能用多媒体代替学生思考，代替学生动手操作。如果有实物、模具或实验器材尽量不用多媒体，并且在制作和使用多媒体课件时，始终遵循启发性原则，促使学生动脑动手，积极__参与课堂教学。

总之，教学过程中教师不管用什么手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识、发展能力、培养品质。信息技术在专业课教学中也应注意这个问题。课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容、学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，更不能用模拟演示来