中职信息技术教育现状与应对策略

中职信息技术教育现状与应对策略【摘要】从教师以及学校两个层面分析中职信息技术教育现状，并提出应对策略。

【关键词】中职信息技术教育现状应对策略
【中图分类号】g【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）11c-0152-02
随着以信息技术为代表的新兴技术迅速发展，渗透到商业、教育、工业等几乎所有社会生活的各个层面和领域。

但作为经济与科技相对落后的广西，信息技术在教育中仍处于相对尴尬的境地，应用的深度与广度仍相对欠缺。

本文试分析广西中职信息技术教育现状，并提出应对策略。

一、广西中职信息技术教育现状
（一）教师层面
1.许多教师看不到信息技术对提高教师教学水平和改善学生学习的作用。

美国教育技术ceo论坛的第三个年度报告明确指出：“当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容
运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平”。

除此之外，butzin、 grant、lowther等研究发现利用信息技术作为学习工具可改进教学能力，改进学生的学习以及解决问题的能力。

hale bayram等将基于网络的家庭作业（web-based homework，whb）方法应用于化学科目的教学，发现whb能促进学生对知识的构建以及
帮助其掌握化学知识。

大量的研究证明，如在教学过程中能合理而有效地运用信息技术，将大大提高教师的教学水平以及学生的学习效果。

然而，许多教师对此并未重视，他们既没有充分了解和学习信息技术相关方面的知识，也没有重视其在教学中的实际应用。

2.部分教师对信息技术的认识和理解不合理、不客观、不科学。

目前，大多数教师对信息技术的理解比较片面局限，缺乏客观和理性，更缺乏包容与远见。

大部分教师对信息技术的了解最主要是即时通信软件（qq）和信息技术的娱乐功能（在线观赏和下载电影）。

除此之外，还有炒股、在线打牌等娱乐功能。

加上经常在媒体上了解到的网络诈骗，青少年网络交友不慎导致身心受到损害的报道，更加剧了一些教师对信息技术的偏见，他们将信息技术视为“洪水”、“猛兽”。

不仅在家中限制或禁止自己的子女对于信息技术的使用，同时在校园中也禁止学生的相关行为，如不允许学生手机上网，禁止通过qq聊天，更不允许学生私自携带自己的电脑或笔记本进入校园使用。

如此种种皆表现了目前不少教师对于信息技术认识仍存在局限和非理性。

3.教师的信息素养不高。

所谓信息素养，就是利用信息技术和信息资源解答问题的能力。

大多教师在教学中使用的信息技术基本是微软的office办公软件，其中最主要的是运用powerpoint制作的ppt课件以及word编写的教学大纲和教案。

而对于其他可用于教学的信息技术的认识相当贫乏。

只有极少数教师会运用一些软件
如authorware，photoshop制作一些跟教学相关的媒体。

林秀钦等对615名教师进行了调查，询问了关于信息技术在教学中使用的相关问题，比如如何看待使用信息技术的价值，信息技术在教学中扮演什么角色等。

结果发现，绝大部分的教师对信息技术在教学中的认识和使用还处于起步阶段，其原因在于教师本身并没有受过相关知识和能力的培训，以及教师已经承担大量的教学任务，额外学习相关信息技术知识和使用操作使其不堪重负。

（二）学校层面
1.硬件方面的投入和使用不足。

由于缺乏相应的资金，许多中职学校存在对教育信息基础设备的投入不足的现象，缺乏相应的硬件设备。

同时，各类学校的教室虽然基本配备多媒体教学硬件（电脑、投影仪），但这仅仅是信息技术在教学应用中最基本的部分。

由于担心学生利用教室的电脑上网影响学习，许多教室的电脑基本未接入互联网。

互联网作为最强大的教育资源被白白浪费。

再者，学校基本都建有电脑学习室（机房），其中可连入互联网的电脑数目各不相同，但电脑基本都是在计算机课程授课时才会被使用，其他时间段，由于缺乏管理人员的管理，禁止对学生开放。

这同样也将大量的硬件资源闲置，导致浪费。

2.软件投入不足。

首先，人力的投入不足，学校中信息技术相关的管理人员（网络管理员、硬件维修人员）基本是计算机课程教师兼任，人员数量少，无法对上述硬件资源进行有效的管理和维修。

加之待遇不高，也造成这些管理人员的积极性不高。

其次，对基于信息技术的学习资源和内容的投入不足。

目前，大多数学校缺乏用于购买正版的各种电子学习资源的经费，使得相关学习资源和内容缺乏，直接导致信息技术无法有效地运用于教学中。

除此之外，对于属于教师自己的各种学习资源（如课件，教案，各学科教研组统一制定的教学大纲，教学内容）没有有效整合到学校的教育网络中。

对于互联网免费（公共的）的教育资源没有主动积极地探索。

原因之一与上述的硬件投入不足有关，这些免费资源的探索需要“人”，其最主要的是学校信息技术方面的人才（计算机课程的教师），这需要在工作时间外花额外相当多的精力和时间。

但学校往往不会对这些额外的工作量给予相应的补偿。

原因之二在于其他教师从网络中获取的免费学习资源也没有有效地整合和沟通，一方面由于某些教师的“私心”作祟，不愿意将自己辛苦从网络中找寻到的资源分享，另一方面则由于缺乏相应的整合平台，教师不知道将自己探索到的免费资源上传到何处。

二、应对策略
针对广西中职信息技术教育的现状，可采取以下应对策略：
第一，教师转变对信息技术的认识和理解，改变自身对信息技术在教学中可有可无的观念。

积极主动地学习和探索信息技术在教学中的应用。

当教师在教学中合理而有效地运用信息技术，势必会发现其将显著提高自己的教学水平和学生的学习效果及学习能力。

第二，教育机构专门组织教师进行信息技术的相关培训，帮助他们认识和使用信息技术，提高他们的信息素养，把现代信息技术对于教育的意义渗透到教师头脑中。

培训的内容不仅包括简单的word、powerpoint等基本办公软件的使用，利用网络收集教育相关资源，还应注重知识信息表达的方式是否符合学习者的“大脑规则”。

除此之外，学校须有专人长年负责管理和跟踪调研，避免培训和应用分离的情况发生。

第三，各级政府在经费上加大投入力度，学校建立相关的专项经费，用于改善和更新信息技术方面的教学设备。

同时，高效使用学校已有的信息技术硬件设施。

在使用过程中建立有效合理的监督，对于在使用信息技术教学额过程中未能专注于教学的学生，对于qq聊天、飞信聊天、下载电影或在线观看视频等娱乐性活动，网络管理员可将相应的端口封闭，屏蔽相关的网站，而不必采取“一刀切”的方式断绝互联网的接入。

再者，在课余时间，可安排相关管理人员管理电脑学习室，使学生有效地使用信息技术学习资源。

此外，增加购买正版电子学习软件和资源的经费，搭建和整合校内教师自己教学资源呈现的平台，鼓励教师共享自己的学习资源，努力探索互联网免费教育资源（目前国内外许多高校都推出了大量对外开放的公共课程供学习者在线观看学习或下载）。

第四，借鉴国外先进的信息技术教学模式。

目前，国外一些企业或高校分别建立了网络学习平台，如coursera、edx等，免费给
全球学习者提供学习平台，具体的做法是将所有学习资源共享，学习者不仅能在线观看视频，还可下载视频，教师的课件、教学大纲、课本、参考书目以及作业均可下载。

不仅如此，在学习的过程中，学习者必须完成一定的作业以及回答一些问题才能继续后续内容
的学习。

每门课程都建立相应的讨论平台，学习者可将在学习过程中遇到的任何问题提交到讨论平台上，与授课教师或其他学习者一起讨论。

这些做法改变了传统网络教学缺乏互动的短处。

不仅如此，学习平台的建设者对学习者的学习行为进行大量的数据收集与分析，例如统计学习者需要花多少时间才能学完一门课程，一门课程中章节之间的学习间隔是多长，在哪些知识上学习者花费的时间最多或者最少，在回答哪些问题时，正确或者错误的次数最多，等等。

通过大量的数据分析，学习平台的建设者可不断地改善学习平台。

第五，建立合理的评价和激励机制，激发教师使用信息技术的积极性。

信息技术对教育的促进作用，很大程度上需要教师的探索、研究和努力。

对于教师而言，本已经承担了大量的教学任务，还需花费大量的精力去探索，这无疑大大增加了教师的负担和压力。

因此，需要建立合理的评价和激励机制，既包括精神层面，更应有实在的福利和待遇。

如此才能更可能帮助教师缓解额外工作的压力和负担，激发教师的热情，活跃校园的教研氛围，推进教育信息化，最终达到理想的教育目标。

【参考文献】
[1]education technology must be included in comprehensive education legislation. march 2001， in the ceo forum policy paper. 2001.
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[4]lowther d.， s. ross， g. morrison. when each one has one： the influences on teaching strategies and student achievement of using laptops in the classroom[j].educational technology research and development， 2003（3）
[5]bayram h. a. comek. examining the relations between science attitudes， logical thinking ability， information literacy and academic achievement through internet assisted chemistry education[j]. procedia-social and behavioral sciences， 2009（1）
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[7]medina， j. brain rules： 12 principles for surviving and thriving at work， home， and school[j].pear press，2009
[8]刘革，郭志.高校教师信息技术教育创新对策研究[j].图书馆学刊，2008（2）
【作者简介】林诚，桂林市卫生学校计算机教研室教师；黄英华，桂林市卫生学校病理教研室教师。

（责编何田田）。