论初中生物课堂教学艺术浅谈

论初中生物课堂教学艺术浅谈

发表时间：2017-11-17T11:51:54.663Z 来源：《成长读本》2017年8月总第20期作者：朱立群

[导读] 让我们用课堂教学艺术这股清泉，激活学生学习的热情，为学生创造一个快乐、进取的学习王国。

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

生活中，善于表达的人，我们赞叹他们的语言艺术；善于与人相处的人，我们佩服他们的交往艺术；优美的建筑，动听的音乐，无不向人们倾诉着艺术之美。本文论述初中国内生物课堂从三方面提升艺术性：师生互动,提高教学质量；推进开放式教学，创新教学思路；巧用组织艺术，调动有意注意。

关键词：

初中生物、教学艺术

苏霍姆林斯基说：教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。曾有人这样形容一堂课：听一堂好课，往往会有这样的感觉：像观察一幅名画，心动神往；像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝。因此，让我们用课堂教学艺术这股清泉，激活学生学习的热情，为学生创造一个快乐、进取的学习王国。

一、师生互动,提高教学质量

实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力。这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣。因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。又如：学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，结合学生生活联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系学生不要吸烟、酗酒及早恋的危害……这种理论联系实际的方法，使学生学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而激发学生学习兴趣。

如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目标和媒体的功能，我选择的做法是：㈠首先让学生用手摸到自己的心脏，感受心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。㈡观看flash动画，依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进,依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。㈢观看血液循环录像，全面认识，加深理解。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将各种媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

二、推进开放式教学，创新教学思路

开放式教学就是废止传统的“封闭式”的学习指导，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、注入式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。初中生物课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为生物课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中生物课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生植物的异同；草本和木本植物之间的异同；单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加强印象；在环境的污染与保护的教学中,把学生带到校外,让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响,在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取开放式，把考场挪到大自然之中，通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。

三、巧用组织艺术，调动有意注意

1. 目光注视法。眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的，或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。因此，教师要恰当地运用目光为教学服务。在开始上课时，如果教师用亲切的目光注视全体学生就会安定学生的情绪，并吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习的过程中。

2. 巧设疑问法。巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法。当某些学生注意力不集中时，教师适时设置疑问让学生回答，可以促使学生集中注意力；在学生学习情绪低落时，利用疑问，可以激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。但问题需要教师精心设计，注意提问的思考价值，无目的地设疑反而会影响教学，影响学生的思维。

3. 声音控制法。声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化来引起和控制学生的注意。如由各种原因造成课堂教学比较混乱时，教师可采用突然停止讲课等，使学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的；当教师从一种讲话速度变为另一种速度时，学生分散的注意力就会集中起来；适当加大音量也可以引起学生的注意力。

4. 情感暗示法。在课堂教学中合理恰当地运用暗示可以使师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态。如学生遇到难题时教师语言暗示：“你能够做出”，以激励学生刻苦钻研；若课堂上某些学生注意力分散，教师适时利用手势，可以使学生自觉地调整自己的注意力。总之，暗示给予学生自尊，能调动学生的学习积极性，增强了课堂教学的效果。

5. 使用体态语言。象征性的动作，如挥动拳头表示愤怒；指示性的动作，如用手指指明方向；暗示性动作，如点头、注视等；感情流动的动作，如面部表情，以示快乐、生气、不耐烦等；下意识动作，如手脚不安的移动、抚下巴等。教师应根据教学的需要在各种教学