教研活动的组织与实施策略

教研活动的组织与实施策略

冯丽娟

为了扎实推进课程改革，全面实施素质教育，全面提高教育质量和教学效益。充分整合片内教育资源，充分发挥骨干教师在片区教研活动中的引领和带动作用，提高基层小学的教研效益，促进乡镇中心小学与各村小学教育教学质量均衡发展。根据市普教室《片区教研的实施策略与效益研究》课题的思路与方法，结合我校的实际，探索并实施我校片区教研活动。

1、组织领导，确保片区教研工作扎实开展。

组建以校长为组长，教导主任、教研组长、基层小学校长等为成员的片区教研领导小组，组织开展片区教研活动。其主要职责是：领导、协调、指导片区教研工作，对片区教研提出指导性、建设性的意见；跟踪片区教研活动实施的全过程，掌握教师的思想动态。

建立学校领导参与机制，实行中心学校班子主要成员参与片区教研，并挂钩中心小学各教研组以及基层小学教研组的教研。校长何庆裕挂钩中心小学高年段语文组和康庄小学；教导主任何阿龙挂钩中心小学低年段语文组和溪坂小学；副校长赵建海挂钩中心小学低年段数学组和春建小学；分管中心小学的副校长蓝辉质挂钩中心小学高年段数学组。学校明确规定：班子成员听课20节以上，除会议、公事出差外，一律参加片区教研；挂钩的领导协调组织并全程参与片区教研活动。有效地调动了教师的教研积极性和教研参与率，确保片区教研活动能落到实处，实实在在地开展。

2、制度保障，建立和健全片区教研的各项制度。

（1）理论业务学习：学校每月组织专门理论业务学习不少于一次；课题组骨干每周集中一次，事先选定主题，一人主讲，集体交流；其他教师每学期自学一本理论书籍，提交读书笔记或心得2500字.（2）教师参与教研活动：每学期听评议课不少于18节，提交一节课的点评分析（500字以上）；（3）教师叙事研究：随堂反思用红笔写在教案本空白处或课后反思栏，每学期各提交一篇教学随笔和教学案例…；（4）教研激励机制：论文、案例、课例获省级一等奖，课题成果、教学竞赛获省表彰或市级二等奖以上者优先评聘职称，并颁发奖金；（5）课题研究：市级课题负责人每周计4课时，其他成员和县级课题负责人每周计2课时，按要求实施课题实验措施者，实行“失误免责”。

3、片区教研要求。

期初各片区制定教研计划，包括教研的年级、学科、主讲老师、教研主题、时间安排等，教研组事先组织集中备课；每周至少组织一次片区教研活动，采用分散教研和集中教研相结合，即：中心小学、基层小学分开组织教研，或全镇小学集中教研；每次教研，主讲老师需交一份教研案例、一份反思材料，参与的教师做好评课记录，并整理评课书面材料，（期末每人上交一份评课材料，好的收入学校汇编），片区负责人写活动总结，整理材料归档。

四、活动形式

以传统的听评课教研为起点，探求片区教研活动模式，创新片区教研形式，提高片区教研质量，焕发片区教研活力，这一直是我们片区教研发展的轨迹。从原有的单一模式教研转变为多元模式教研，由随意性教研变为有计划、有目的、有主题的教研。我们做了以下的

探索。

1、以常规教研为载体，以听评课为突破口，推动片区教研活动纵深发展。因为每位教师每学期要开一节以上公开课，听18节以上的课，班子成员听课20节以上。每次教研，学校领导都能经常性地进入课堂与教师一起共同研讨，评课时既能恰如其分地做出评价，又能能直指问题的要害，提出有针对性、有价值的建议，改变了以往流于形式的评课，打破了“你好我好大家好”的僵局。在很大程度上带动了教师敢想、敢说，敢于阐述自己的观点，同时也促进教师钻研教材，精心设计教案，逐步提高教师的教研水平、反思能力和教研实效。

2、以主题教研为抓手，聚焦热点难点，提高片区教研效益。有明确的主题才能增强教研的针对性、实用性、有效性，也能更好地解决教师在教学中遇到的困难和问题，片区教研就在于集大家的智慧，发掘内部资源，共同探讨、相互交流、各抒己见、优势互补，把教学中的疑难问题和教学困惑研深、研透。

3、以课题研究为引领，以骨干教师为示范，提升片区教研层次。我校以省级课题《农村小学片区教研实施策略与研究效益》为引领，以市级校本教研基地实验校为契机，从教师专业成长入手，就如何提升教师教研水平和片区教研效益，组织学习讨论，找问题、寻差距，总结分析，结合我校实际情况，制定《农村小学教师校本研修途径的研究》课题，为使课题研究付诸实施，我们制定了可操作性的实施办法，定期、定主题进行研讨、交流、反馈、总结，关注教师专业成长过程。开展校本培训，利用我校两名省级骨干教师提高培训和每年派出参加较高层次课堂教学研讨会教师的资源，组织专题讲座，开展课堂示范，让教师共享新的教育教学理念和教学方法的资源，教师通过接受、领会、尝试、实践、反思等过程，教育思想观念得到了更新，学习意识增强，教研水平和解决实际问题能力提高，在一定程度上提升了我校片区教研的层次。

4、聚焦课堂，更新教研模式，展示片区教研活力。尝试“同题异构”模式。为了提高教师课堂教学水平，发掘教师内部的潜在资源，达到互相学习、取长补短、共同提高的目的。构建“一课多研”模式。就是开课的教师在同一年级内选择同一个教学内容，在不同的班级进行两次（修改前与修改后）公开教学。具体做法：（1）片区成员在教研组长的策划安排下，经过共同商讨，确定一个教学内容（一篇课文），进行教材分析，讨论，确定课时、教学目标、重难点等，由开课的老师编写教学设计；（2）将写好的教案在小片区（教研组）进行上课，然后小组评议，对上课的情况进行剖析，肯定好的环节和做法，重在指出不足，提出修改意见，开课的老师根据大家的意见进行“二度设计”；（3）把修改后的教案在另一个班级进行“再度实践“，中心教研组组织较大范围的教师进行听课、评议……这一教研模式虽然教师辛苦了点，但能在反复的磨砺中得到收获、进步。

五、主要成效

几年来的探索与实践，我中心学校在片区教研工作上做了大量工作，取得了一定的成效，主要表现在：

1、领导认识到位，办学理念从管理教师转向发展教师，注重教师专业成长，素养提升；

2、教师观念转变，教研意识增强，学习意识增强，自我发展意识增强，积极参与教研，使教研成为一种需要；

3、、学校变“随意性”教研为有计划、有目的、有主题的教研，教研质量有很大提高，去年我校承担了全县的片区教研任务。