浅谈幼儿园常规教育中存在的问题和策略

三、当前教师在常规教育中存在的问题
(一)教师没有针对班级现象制定个性化的班级常规
所谓的个性也就是说个别性、个人性,简单来说就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面和别人有所不同的这种特质,这种特质表现在很多方面,比如说他的言语方式、情感方式和行为方式等等。说道个性每个孩子都是独一无二的,他们都有着自己独特的表达方式和存在方式,往往在这个时候一些老师没有看到这个问题,把他们都"一视同仁",教师并没有针对班级现象制定个性化的班级常规。在教师制定班级常规时要考虑幼儿的不同性格来制定，班级常规的制定要主动积极有目的有针对性。幼儿总会长大成人，总会步入社会，所以班级常规并不是仅仅针对目前的幼儿，也要培养幼儿积极主动的面对未来的社会生活。教师制定班级常规时不能抹灭幼儿的个性也不能完全的放纵幼儿的个性，总之教师要针对班级的幼儿制定一个个性化的班级常规。
(四)教师没有及时的奖励幼儿
《现代汉语词典》中,奖励的解释为"为了表扬,给以荣誉或财物来鼓励";《辞源》中将奖励定义为"对当事人表现出的优良思想和行为,给予荣誉或物质上的鼓励或言语方面的好评与赞同。"在幼儿教育中奖励是不可缺失的教育策略和手段。幼儿欠缺自我辨别是非的能力,往往对自己的行为不能做出正确的评价,这时奖励尤为重要。对幼儿的优点给予奖励,对幼儿健康成长十分有益。奖励要及时,当幼儿一旦做出了正确的事情,教师应当及时的给予肯定和表扬,这就可以激励幼儿进步。如果奖励不及时就会错过时机,一旦忘记了奖励反而会使幼儿对老师失去信任,造成负效果。所以奖励幼儿要及时并且明确表示幼儿的那种正确行为或优点获得了奖励。这使幼儿沿着正确的道路健康成长。
(三)常规教育的重要性
常规教育对于幼儿园教育教学来说是工作顺利开展的重要保证,是幼儿形成良好习惯的重要条件。叶圣陶先生曾经说过:"好习惯的养成,一辈子受用;坏习惯的养成,一辈子吃它的亏,想改也不容易。"由此可见养成一个良好的习惯可以让幼儿的身心健康得到很好的发展。常规教育不仅是老师保教工作的需要更是对幼儿的自身健康有着不可忽视的作用。它有利于幼儿迅速的适应幼儿园的日常生活和集体生活，有利于班级秩序的制定,常规教育可以使幼儿懂得君子有所为，有所不为,大大培养了幼儿的主动性和独立性与积极性。同时也有利于老师开展工作。
(三)教师榜样示范作用不足
伟大的教育家孔子曾经说过"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从"。对于白纸一般的幼儿，教师的每一个行为都会在上面留下印记。言传身教虽然言传在前但是对于幼儿更有作用的却是身教,如果是要求学生做到的,那么就要要求老师先做到,并且要做的更好,更加的具有示范作用,为幼儿树立一个崇拜并学习的行为榜样。他的行为，他的人生态度,都会影响着他所教的幼儿。所谓为人师表即如此,"幼儿就是教师的一面镜子"。幼儿的模仿能力是特别强的,他们每时每刻都在关注着教师的一举一动,并且会在某方面进行模仿,所以教师在学生面前必须有示范的作用,老师的表率应该是发自内心的,是责任的外化及对幼儿关爱的自然流露,是真情使然,为人师表是一个好老师的最基本的要求。作为一个优秀的幼儿教师,应该具有正确的人生观,价值观,给幼儿一个积极阳光的自己,以身作则,以己律人。教师应该信守承诺,说到做到。不能一方面给幼儿说的头头是道,另一方面自己做的又是另外一套,这么做会让教师的教导失去了幼儿的信任。古有商鞅立木取信,秦国富强昌盛一统天下,所以答应幼儿的诺言一定要按时实现,否则就会失去老师的威信,对幼儿的教育不利。教师应该有高尚的情操和品质,用高尚的道德操守去感染幼儿,用自己的人格魅力为幼儿树立一个良好榜样。幼儿敬重喜爱老师,优秀的老师应该是一个"美丽"的人。一个有着高雅人格的老师是幼儿成长路上的明灯,是幼儿走向阳光大路的引路人,对促进幼儿的健康成长有着不可忽视的作用。
一、引言
幼儿园的常规规范与否,直接影响到幼儿的成长和幼儿园一日活动的质量,一旦常规没有建立好,幼儿就没有办法形成一个良好的生活习惯。所以,教育过程中最不容忽视的一部分就是常规教育。然而,在幼儿园常规教育中仍然面临着一些问题,这些问题有多方面原因,譬如,家园教育的不统一等等。笔者结合工作实践对幼儿园在开展常规教育中出现的问题和解决策略进行了探索。
二、常规教育含义、内容和重要性
(一)常规教育的含义
常规是指幼儿在一日生活的各种活动中,应该遵守的基本行为准则,是幼儿园教育教学活动健康、有序进行的规则的一个重要保证。一个良好的常规可以让幼儿积极快乐的参加各项活动,培养幼儿养成一个良好的生活习惯,对促进幼儿身心健康有着至关重要的作用。
(二)常规教育的内容
遵守幼儿的一般行为规范。遵守一日生活各个环节具体制度的规定。遵守各个活动和休息的时间及顺序的规定。例如，在园时见到老师主动向老师问好，放学回家时跟老师说再见。牢记自己是属于哪个组的成员。做游戏时，知道并主动遵守游戏规则，能够主动与其他幼儿分享自己的玩具，能够与其他幼儿友好的做游戏、会向他人有礼貌的借用玩具,自己注意安全不把异物放到口鼻耳中。懂得爱护玩具。遇到困难时不哭,知道向他人请求帮助。能够自己安静入睡,通过老师的指导和协助下独立的穿脱衣服和鞋子，能够独立吃饭。能自主分辨出自己的毛巾和杯子，洗漱时认真不嬉闹。能够正确的找到自己的位子。
(二)教师对幼儿的行为要求没有做到一致和一贯
当幼儿违反常规规则时应该及时提醒纠正,古代孔子教育思想中的"少成若天性,习惯成自然",其实我们帮助幼儿养成一个良好的行为习惯并不难,难的是放任或者一度忍让,其实一些合理的行为规范来要求幼儿是乐意接受的,如果形成了习惯那么就会成为幼儿的自主行动,就不会再需要教师的提醒。幼儿园的常规教育难以形成的重要原因就是时松时紧,不坚持。教师应该做到要求实效,以坚持为原则来要求幼儿。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》社会领域目标也明确要求"理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则"。而一些教师把精力放在了园长布置的任务上比如环境创设等等,往往忽视了对幼儿生活中的一些常规要求。然而幼儿的不良行为没能及时的纠正,正因为教师的疏忽导致幼儿不断的重复错误，从此就养成了不良习惯。所以教师要及时的发现并纠正幼儿的错误，培养幼儿养成一个良好的行为习惯。