听力障碍学生低年级班主任工作的实践与认识_林利华

西藏日报(汉)/2011年/12月/7日/第006版

教育天地

听力障碍学生低年级班主任工作的实践与认识

拉萨市特殊教育学校教师林利华

班主任是班级的组织者和指导者，肩负着具体贯彻党的教育方针，实施学校教育教学计划，沟通师生、学校与家庭以及社会之间联系的责任。班主任应面向全体学生，促进学生全面发展，起到导师的作用，成为学生的良师益友。笔者担任班主任工作10余年来，慢慢地走近听力障碍学生的生活，和他们一起成长。

制定具有可行性的学期目标。一个好的班级一定要有一个共同的奋斗目标，让大家拧成一股绳，劲往一处使，才能达到事半功倍的效果。通过认真的考虑，我们制定了这样几个目标：深刻了解学生特点；抓好养成教育；建立和培养班集体核心力量；做好心理健康指导工作；进行个别指导；以“特教六心”为准则贯穿整个教育管理活动之中。

残疾类型一般分为：视力残疾、听力残疾、肢体残疾和智力残疾。目前，笔者所负责的二年级双语班共有8名学生，男生5名、女生3名，全部属于听力障碍。班里的学生，生理上的差异较大，其中2名学生属于多重残疾，1名学生既是听力障碍又是自闭症。这些缺陷对于学生的影响是很严重的，既影响学习，又影响人际交往。

家庭环境的特殊性。家庭对于孩子的早期教育起着不可忽视的重要作用，因此我们很有必要了解孩子家庭的环境，以利于自己的教学管理工作。班里的8名孩子全部来自于农牧区，其中2人来自单亲家庭。我们都知道教育是三位一体的，包括家庭、学校和社会，三者缺一不可。“父母是孩子的第一任教师”，家庭对于孩子的早期教育起着不可忽视的重要作用，因此了解学生家庭环境对于引导学生是非常重要的。

入学前接受教育的特殊性。学前教育可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。对于听力障碍儿童来说尤为重要，这个阶段既是培养孩子形成学习兴趣、学习习惯的阶段，也是对学生进行感官补偿，发展其他感官能力的重要阶段。

根据学生的特殊性展开班级建设工作。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话就是要养成良好的习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”良好的习惯直接影响着人的品行、道德、生活规律等。

培养学生良好的生活习惯。班级中的8名孩子全部来自于农牧区，全部寄宿在学校。所以对他们进行生活习惯的培养是十分必要的，于是笔者有针对性地制定了十条生活基准：1、按时起床和睡觉；2、每天早晚洗脸刷牙；3、饭前便后洗手；4、每周至少洗澡一次；5、勤剪指甲、勤理发，勤晒被褥；6、不乱吃零食、不乱扔垃圾；7、爱护学校的设施，爱护自己的用品；8、实施卫生区包干负责，见到垃圾无论是不是自己的卫生区一定要捡起来扔进垃圾桶；9、不浪费粮食；10、每天至少坚持一个小时的体育锻炼。笔者也坚持做到身体力行，每天早晨到校后的第一件事情是带领全班同学打扫教室卫生和公共区域的卫生，第二项是检查大家的个人卫生，发现指甲长的立即剪掉，发现脸、手没有洗干净的立即重新洗净；衣服不干净的立刻换掉。第三项是带着大家到宿舍检查宿舍卫生以及生活用品的摆放。第四项是每个星期五放学之后带领大家清洗衣服和用品，以保证下个星期一能穿上干净的衣服和用上干净的物品。树立生活习惯日日抓、时时抓的思想，从小事抓起，从细节抓起，例如：看见地上的垃圾，教师就会主动地捡起来。弯下腰，捡起垃圾，树立的却是爱清洁讲卫生的形象。教师的行动是对学生最好的示范，现在每个早晨同学们都会自觉的以好的生活习惯的标准去做，生活习惯的养成教育达到了预设的目标。

培养学生良好的学习习惯。虽然这个班的孩子学前就要几乎为零，入学前基本没有养成任何的学习习惯，但是具有非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。基于此，笔者和学生一起制定了以下要求：早读课以读为主，可以选择大声朗读，也可以选择小声朗读，并结合全班读和自由读相结合的方式，内容是复习前一天学过的内容，和预习当天将要学习的内容。教师则在全班同学在读课文的时候教授手语，用统一标准的中国手语，遇到学生困难的地方结合自然手语、聋人手语进行解释。

晚自习以写为主，当天的作业必须认真地完成，作业写完就可以练习写字，包括生字的书写、课文的书写。写字时也是有要求的，必须做到眼睛距离书本一尺，胸距离课桌一圈，手距离铅笔头一寸。

课堂要求，上课时认真听（看）老师上课，把不懂的地方做上记号，下课后向老师请教，一定要学清楚，学明白。

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。

建立班集体核心队伍。班干部是班级队伍的核心，是班主任开展班级管理工作的助手，因此建立一个班干部队伍十分重要。认真观察，发现人才。经过一年时间的朝夕相处，认真观察，学生的特点和能力几乎了如指掌，因此笔者特意选拔热情为班级服务、品德好、学习好的旦真尼玛同学担任班长职务。热爱劳动，热心帮助同学的桑措同学为劳动委员。喜欢跳舞，勇于表演的格桑为文艺委员。帮助班干部树立威信。有了威信才能更好地协助班级的管理，因此当班干部做得好的时候，抓住机会表扬。当然，小孩子自律能力差，班干部也会犯错，我会找机会和他们单独谈话，既让他们知道自己做得不好，不好的原因和改进的方法，又保护他们的自尊心还不会降低他们在班级同学中的威信，让他们更好的发展，更好的为班级服务。加强指导，逐步培养班干部独立管理的能力。随着学生的进步与提高，渐渐地要从教师说什么做什么的状态，过渡到班干部完全可以自主独立管理的能力，我将这一过程分为四个阶段来完成，第一阶段完全由教师带领着去管理；第二阶段在教师指导之下完成；第三阶段教师逐渐减少指导，让学生管理教师协助；第四阶段，放手让学生管理，教师处于协助的状态。

将“特教六心”融入建设与管理班级的过程中。接受特殊教育的孩子不只有听力障碍的缺陷，还伴随着视力障碍的缺陷、智力障碍的缺陷等。这样就会让他们在认知新事物，接受新事物的时候会比正常孩子困难很多。因此学校针对孩子的实际缺陷，制定了“六心”教育，分别是爱心、耐心、精心、信心、倾心、恒心。

有人说，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。也有人说，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”。笔者要说：“当我们面对这一群天真、纯真的残疾孩子时，面对着他们一双双充满着对知识渴求、对生活憧憬的明眸之时，内心深处本能的爱心就自然而然的被激发出来了。”一个温柔的拥抱，一句温馨的“话语”（手语），一个鼓励的眼神，孩子们会从点滴之中感受到老师的爱。爱会拉近师生距离，爱会渐渐抚平他们心理的创伤。所以“特教六心，爱心先行”。在班级的建设中，精心地选择教学的内容，例如开展主题班会的内容，并倾心地引导孩子们的成长，教学活动是一个长期的过程，并不能一蹴而就，特别需要的就是耐心，汉语的基本词汇有5万多个，中国手语的基本词汇是5000多个，所以很多时候，手语并不能精确的翻译出汉语的意思，学生受自身缺陷的影响也不能理解领悟教师所讲，这个就需要我们有耐心，一次不会讲十次，十次不会讲百次，直至弄清楚、整明白为止。即便如此，作为特教老师面对一群有眼看不见，有耳听不见的残疾孩子，依然对学生充满信心，因为我们相信每一个孩子都是独一无二的，敬畏生命、尊重生命，极力维护孩子们平等享受接受教育的权利。用自己坚持不懈的努力去引导残疾孩子的发展与进步。

总之，特殊教育作为教育不可或缺的一部分，残疾孩子同样是祖国的花朵，必须全力去呵护