高功能自闭症儿童融合教育的个案

1 问题的提出 2008 年我国修订的《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教 育条例》等虽然没有明确提出“融合教育”一词，但都涉及了与融合教 育精神相关的规定。然而，在我国由于受观念、师资和具体操作层面 等因素的局限“，特殊儿童在幼儿园接受教育的比例很低，绝大多数 普通幼儿园教师不赞成特殊需要儿童上普通幼儿园”[1]，致使自闭症儿
童通常被安置在特殊学校或康复机构中，这对于他们回归主流社会
十分不利。为了加深人们对自闭症儿童和融合教育的了解，我们运用 家庭、特教中心和幼儿园融合教育三位一体的教育措施，对一名自闭 症儿童实施了为期五个月的教育干预，并取得了一定的成效。
2 研究设计 本研究的对象是一位六岁两个月的女孩，2 岁半时，通过专业 — —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— —— 作 者 简 介 ：李丽娥（1983-），女，山东鄄城人，助教，硕士，主要研究方向为学
机强烈，对英语学习自信、执著，不少被试者将学习英语列为所有科 学习风格等存在巨大差异，对教学方法和课堂活动也有不同期待和
目的首选，全身心投入其中的也不在少数。除了英语课，通过其它途 要求，教师应理解、尊重个体差异，尽可能为每个学生创设具体、恰
径如广播电台（3.17）、网络资源（2.36）、电子资料（2.04）、报刊杂志 当、有助于学生健康成长的教育环境和学习工具，改善学习方式，培
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价值工程
高功能自闭症儿童融合教育的个案研究
A Case Study on Inclusive Education to An High-functioning Autism Child
李丽娥 Li Li'e
（延安大学医学院，延安 716000） （Yan'an University Medical School，Yan'an 716000，China）
methods for kindergarten inclusive education, special education center and family education, the test result show that the comprehensive methods have a
摘要： 研究探讨了一例高功能自闭症儿童在接受融合教育的背景下，进行幼儿园融合教育、特教中心教育和家庭教育三位一 Nhomakorabea的综合教育
干预，前后测的结果表明了这种综合教育对自闭症儿童的康复有较好的疗效。
Abstract: The study investigated a case study of a high -functioning autistic child who received inclusive education. We adopts comprehensive
径依次为：自主听说训练（4.23），看原版电影或歌曲（3.67），名篇背 方法改造重组自己的认知体系。该理论强调学生的自主学习、情感
诵 （2.81），参加英语社团活动 （2.2），课堂上积极参与听说活动 与协作意识，鼓励学生对学习过程进行自我调控，成为独立的学习
（1.74）。说明学生能够按照各自特点选择针对性较强的方式训练提 者（薛国凤，2003）。同样，当今的教育理念不再把学生看作是被动攫
我发展需求。考试的重要性虽不容否认，但为了取得文凭、找到一份 励学生发展自我控制能力，激发学习兴趣，帮助形成学习动机，引导
工作或出国留学的动机已经过时，他们更多考虑英语学习对自身发 学生以更好的精神状态投入学习，提高教学效果。
展的作用。尽管某些项目标准差较大，但多数被调查者认为自身动
不同高校、不同专业学习者的教育背景、学习态度、学习动机、
该量表有功能量表和病理量表两部分组成，功能量表的评分系 统分为“通过（P）”、“中间反应（E）”、“不通过（F）”3 个级别，病理量 表的评分分为“没有（A）”、“轻度（M）”、 “重度（S）”3 个级别。
本研究中对自闭症儿童的评估主要是家庭、特教中心和幼儿园 三者相结合。在研究基线和处理期，一周内进行 10 次观测，量表评 分参阅不同评价的一致性程度，并取其平均分为评价得分。
（0. 87）等方式训练英语的比例达 89.7%，几乎没有的仅 10.3%，说 养良好的思维品质，激发学生的多种智力均衡发展。大学英语教学
高英语听说能力。
取自然资源、从事物质生产的工具，而是未来国家和人类社会的主
2.3 学习动机 调查表明，这些被测学生普遍承认动力是学好 人，这就要求教师树立新型的人才观和教学观，尊重学生的个性发
英语不可缺少的重要因素，绝大多数学生具有强烈的学习动力和自 展和学习风格差异，营造以学生为中心，平等、和谐的教学情境，鼓
前教育基本原理。
人员的诊断被确诊为自闭症，没有其它已知的病因。研究对象和父 母住在城市环境内，家庭比较优越，父母均是大学毕业。研究开始之 前，该儿童并未接受过专门治疗和训练。
本研究运用《C-PEP 心理教育量表》[2]对个案的发展情况进行评 估，该量表是专为自闭症及相关发育障碍儿童个别化评估所设计 的，适用于生理年龄在 1-12 岁之间的儿童。它能比较客观、全面的 提供有关患儿发展水平的信息，评定患儿偏离正常发展的特征与程 度，并为制定个别化的教育方案提供科学的依据，经验证有较好的 信度和效度[3]。
good effect to autism child.
关键词： 自闭症；融合教育；个案研究
Key words: autism；inclusive education；case study
中 图 分 类 号 ：G76
文 献 标 识 码 ：A
文 章 编 号 ：1006-4311（2012）01-0246-02
虽然他们运用学习策略的意识强弱有别，但女生的语言能力表现普 专注程度随之减弱，课堂表现相对沉默。
遍优于男生，从某种程度上与课堂表现和日常行为有关；女生比男
3.2 教学建议 建构主义理论认为，学生在学习过程中以自身
生更为勤奋刻苦，语言学习自主能力较强。学生首选的英语学习途 经验、信念为背景，通过主动探索、双向分析、积极推断、有效调整等