识字教学 乐趣多

识字教学乐趣多

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。课程标准明确指出：小学阶段应该认识3500个左右的常用汉字。在1——2年级就要求认识1600——1800个，3——4年级累计识字2500个，5——6年级累计识字3000个。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，低年级学生识字的一个特点是“学得快，忘得快”。

如何解决这个难题呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我对低年级识字教学肤浅地略谈一二。

一、情境识字，做动作。

在课堂上，把一个字放在特定的场景中，让学生身临其境地去记忆，可以激起学生学习的欲望。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做。如：学习“提”字，先想一想提的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“提”是用手来完成的动作，所以是提手旁。还知道哪些提手旁的字？学生会踊跃的边做动作边巩固更多的提手旁的字。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学得也轻松。

二、创造识字，编字谜。

上走”，“一口咬掉牛尾巴”。当时学生兴趣很浓，当猜中了谜底是“会、

告”时，高兴得欢呼雀跃。当在书写这两个字时，我故意把“告”的竖出头，马上,孩子们天真的指出“牛的尾巴被吃掉了，竖不能出头”。接下来的书写都能达到准确无误。让我体会到生动形象的字谜教学的作用。我从最初，我出字谜让学生来猜，到让他们大胆来编。孩子们想象丰富，创编能力提高很快。记得在教学：“胡”时，有孩子脱口编出“古代的月亮”、另一个孩子毫不示弱：“古人望月”，生动的字谜赢得了阵阵掌声。刚学的“岛”，学生编道：“鸟飞到了山顶上”这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

三、玩耍识字,做游戏。

机械地识字是一项枯燥的教学活动，学生会没精打采，识字效率也低。在教学过程中，应多巧妙利用游戏，让孩子们主动参与到识字的游戏中来，使他们在玩耍中不知不觉就做到了快乐识字。

1、在巩固生字宝宝时，可以设计“摘果子”游戏，为了提高游戏的自主性和参与面，老师只提供一棵大树，（在黑板上用简笔画描绘），提前让孩子们回家制作水果生字宝宝，当他们把一个个形状不一，颜色缤纷的水果字卡贴在树上后，游戏便即将开始，摘果子的比赛形式灵活多样，可以分小组，可以选代表限时比赛，看谁摘得多，读得准，还可以加大难度，让他进行一字开

花，生字接龙。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

2、当学习了合体字后，可以设计“找朋友”游戏。老师先分发有着不同偏旁、结构的生字卡片，开始为了降低游戏的难度，让孩子理解游戏的规则，可先选出一名拿字卡的孩子当火车头，例如她拿的是“林”，先教她一句儿歌“我是木字旁火车头，我的朋友在哪里？轰隆隆，在哪里？”当她边唱边找到一位朋友时，唱道：“我的朋友在这里，轰隆隆，在这里”。找到的朋友当火车头，就这样，在愉快的歌声中生字列车慢慢变长，直到找完同偏旁的字。当孩子们熟悉了游戏后，就可以加大难度，如：几列火车一起开出，指定火车头除了分偏旁，还可以分结构，分词性（如，表示动作、表示颜色……）

四、归类识字，找方法。

把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通、拓宽识字面。

1、象形字，如：“日”字的象形文字就像一个太阳；“月”字就像一个月亮；龟、羊、鼠、虎、象，都是由生动的象形字演变而来，在教学这类生字时，让他们展开想象，就会一下记住字形了。

2、会意字，如：何谓“尘”？小土也。何谓“歪”？不正为

歪。当引导孩子学会了理解，也就牢牢地掌握了这类字。

3、形声字，如：材、偏、铜、冻、证、骑、让孩子通过观察、探求发现：声旁表读音，形旁表意思，在学生能正确区分声旁和形旁后，也就加深了对形声字的理解。

我们在教学生字时，指导学生进行适当的归类，对提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

五、生活识字，成就大。

汉字融入到我们点点滴滴的生活中，对孩子的汉字启发也无处不在。让孩子养成留意周围事物，主动学习生字的好习惯，及时品尝学会识字带来的自豪和成就。倡导家长给孩子创设识字机会，培养学生自主识字的能力。如：让孩子认读街上的广告牌、标语、公交站名，在餐厅吃饭，叫孩子看菜谱，帮着点菜，在家请孩子试着读一下短信、说明书，收集包装纸，在上面学会了哪些课外生字，在全班交流……通过各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，这种情景的识字更能让他们意识到识字的重要性，体会到了识字带来的快乐。

六、鼓励读书，识字多。

识字要同阅读紧密结合起来，因为阅读精彩的故事比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。每个孩子都特别喜欢听故事，每天抽几分钟时间，给孩子们讲一小段，

有时故意在精彩处，戛然而止，再及时地鼓励他们去主动阅读这个故事。动员孩子们带来自己的图书，建立好班上的图书角，选好图书管理员，及时表扬每天班上的图书大王，留意近期孩子们喜欢看的书籍，讨论着什么精彩的故事情节，和他们一起阅读，一起交流，营造浓厚的课间读书氛围。你会惊喜地发现孩子们对生字学习的欲望更浓了。

大胆去探讨识字教学的各种有效的好方法，体会识字教学中的点点滴滴，你会收获很多的快乐。