让低年级识字教学充满乐趣

让低年级识字教学充满乐趣

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）03-034-02

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、培养

怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将

儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，我就从自

身的教学经验出发，对小学低年级识字教学提出了自己的建议。

一、利用游戏识字，激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师，也是促使学生主动识字的有效动力。为了激发学生的识字兴趣，教师

就要根据学生的心理去选择合适的教学方式，游戏教学就是学生喜闻乐见的一种方式。低年级的小学生刚刚走进小学校园，年龄小、活泼好动、注意力集中时间短是他们的特点，他们

喜欢玩游戏，喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，因此，教师可以组织游戏教学，引导学生在游

戏中学习、在游戏中识字，一方面寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的学习兴趣；另一方面

也能降低学生的心理负担，提升他们的学习自信心，有助于语文教学效率的提升。比如，

利用学生的好奇心开展猜字谜游戏：心---一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间；告---一口咬下牛尾巴；合---一人一口，等等。这样的游戏活动有很多种，可以是猜字谜、摘苹果，也可以是开火车、捡落叶，只要教师根据教学内容和学生的心理特点和学习规律去

选择合适的游戏方法，就能引导学生主动识字，并且也能锻炼学生多方面的能力，提高学生

的语文综合素质。

二、以"熟"带"新"，在复习巩固中学习生字

小学生识字有一大特点：记得快、忘得也快。怎样让学生对学过的生字牢固地记忆是摆在教师面前的一个难题。笔者认为，必须要多复习，并在复习中将新、旧生字结合起来一起学习，即以"熟"带"新"，这样不仅能够有效地巩固已经学习过的生字，也能学习新生字，并且可以

避免混淆。在日常识字教学中，笔者一般采用两种方法：一是熟字换偏旁法。也就是说，将曾经学过的生字先复习一遍，然后将这个生字的偏旁进行变化，就能出现新生字，以这种方

式进行识字教学，学生既巩固了已经学过的生字，也容易对新学的生字留下深刻的印象。

比如，"小"与"少"，"小"字学生学过，只要变化一下，就成为"少"字，学生很快就能掌握新字；再比如"东"与"车"，也是如此。在开始识字时，这样的对比学习，能让学生在复习的同时掌

握新字，达到一举两得的效果。二是拼摆笔画法。即引导学生自己制作生字卡片、笔画卡片，让学生自己将这些卡片自由组合、拼摆，就能得出新的汉字，学生自己动手，自己探索，不

但学习了新字，也能达到培养动手能力和创新思维的目的。比如，将"大"字和一些偏旁部首、笔画拼摆在一起，都能得出哪些字？（太、犬、头、天、因等）这样的动手学习很好地调动

了学生的学习积极性和主动性，培养学生的识字兴趣，提高了教学效率。

三、引导学生互相帮助，合作学习

新课程标准提倡学生进行自主、合作、探究学习。学生是学习的主人，只有激发学生的主

动学习意识，才能取得更好的学习效果，合作学习就是一种很重要的学习方式。在识字教学中，教师也可以引导学生之间进行合作学习，即学生组成合作学习小组，学生自己读生字、

学习课文，然后小组内进行评价。这样的学习方式，学生自己发现问题、思考问题、解决问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，而且能够发挥合作精神，培

养学生团队协作能力。比如，学习《小松鼠找花生》一文时，教师可以引导学生先在小组内

预习，学生不认识的生字、朗读中遇到的问题，都可以向小组内的同学请教：有个同学在朗

读课文时，"格外"两字难住了他，在其他小组成员的帮助下，他学会了。这样的互帮互助，

不仅有助于语文学习，也能帮助学生学会人际交往，建立良好的人际关系，增进了学生之间的友谊，对于学生的性格发展大有助益。

四、借助图书角，在阅读中识字

图书角在很多班级中都有设立，这也是进行识字教学的重要途径之一。在教室中设立一个

图书角，收藏适合小学低年级学生阅读的多种报纸杂志，引导学生多去图书角读书。学生

在阅读的过程中，对于学过的生字，是一个复习巩固的过程；当遇到不认识的生字时，不要

轻易放弃，可以引导学生去请教教师、同学，也可以利用"拼音字典"的查阅方法查字典解决。学生在阅读中学习生字，既可以提高识字教学效率，也可以培养学生的阅读能力，为以后的

阅读和写作奠定坚实的基础。

为此在教学中我们要重视图书角的创建与运营，要引导全体学生都积极参与到建设中来，将

自己的书籍集中起来，丰富图书角书籍的种类，同时由于都是学生自己的图书，学生格外爱惜，阅读的积极性也非常高，这样更能取得事半功倍的效果。

五、开展课外活动，让生活成为识字的大舞台

课堂短短几十分钟的时间是有限的，学生需要利用课外时间去巩固练习。而且，母语社会背景是语文学习的强大优势，学生有着得天独厚的识字条件。因此，教师要根据学生的学情组

织丰富多彩的课外活动，引导学生自己去观察，充分利用课本以外的教育资源自己去识字，

在广阔的生活大舞台上自主识字。笔者是这样做的：一是组织多种识字竞赛活动。识字竞赛可以激发学生的好胜心和学习兴趣，也可以帮助学生更好、更快地认识生字，比如，引导学生做一个 "识字本"，让学生将自己身边的字、常出错的字记录下来，在此基础上组织"识字擂台赛"，让学生互相交流识字本，看看谁认识的生字多。这样不仅肯定了学生的自我成就，

增加了学生学习自信心，而且在互相激励中增强了识字兴趣。二是开展社会实践，帮助学生

认识生活中接触到的生字。教师可以指导学生走进生活、走入社会，认识我们生活环境中的

生字。比如，教师可以引导学生认识我们生活中的食品包装袋上的字，方便面袋、糖纸、小食品的外包装等都是很好的认字道具。再比如，教师可以引导学生认识放学路上的广告牌、

商标、牌匾上的字，遇到不认识的字，学生可以请教教师、父母和同学，在主动探知中牢固

地掌握生字。这样的识记过程符合学生的认知心理，刺激了学生的感官，调动了学生的积极性和主动性，让学生在主动探索的过程中自主识字，在轻松的氛围中快乐识字，有效地提升

了识字效果。综上所述，识字教学的重要性不言而喻。

在小学语文教学中，教师必须要尊重学生的自主性，探寻更多的识字教学方法，让学生轻松识字、快乐识字，激发学生的学习兴趣，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。