让低年级识字教学充满乐趣
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法随着教育改革的不断深入，小学低年级识字教学也得到了越来越多的关注和重视。
在小学低年级识字教学中，教师需要采用一些科学的策略和方法来提高学生的识字能力，让学生轻松而愉快地掌握识字技能。
本文将从以下几个方面讨论小学低年级识字教学的策略和方法。
一、分层教学小学低年级识字教学需要采用分层教学的方法。
首先，教师应该将学生分成不同的层次，以便更有效地教授识字技能。
然后，教师可以根据每个学生的水平要求不同的识字练习，对每个层次的学生进行分组，让每个学生在适合自己的层次中掌握识字技能。
二、趣味化教学趣味化教学是小学低年级识字教学中一个非常重要的策略和方法。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计各种具有趣味性的识字游戏和活动，让学生在玩乐中学习，从而更容易掌握识字技能。
三、差异化教学四、合作学习合作学习也是小学低年级识字教学中一个非常重要的策略和方法。
在合作学习中，教师将学生分成小组，让每个小组进行合作学习，学生可以共同完成各种识字任务，相互帮助，相互学习。
这种学习方式可以增强学生的互动性，并且促进合作和团队精神的形成。
五、多媒体教学在现代科技飞速发展的背景下，多媒体教学已成为小学低年级识字教学中不可或缺的一个策略和方法。
教师可以通过多媒体技术，一些有趣的动画和图片，帮助学生更直观、更生动地理解和掌握识字技能。
综上所述，小学低年级识字教学需要采用一系列科学的策略和方法，让学生更轻松、愉快地掌握识字技能。
教师可以采用分层教学、趣味化教学、差异化教学、合作学习和多媒体教学等方法，来提高学生的识字水平，让学生在轻松自然的学习环境中感受到学习的乐趣。
如何让枯燥识字教学成为乐趣体验论文
如何让枯燥识字教学成为乐趣体验语文新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础。
识字教学是语文教学重要的组成部分。
识字教学成功与否，直接影响语文教学的整体质量和效率。
多年的识字教学告诉我们，一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下方法。
一、激发兴趣——乐意学《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，会写1200个汉字，识字量占小学六年总量的60%。
机械地识，单调地读，重复地写只能是低效又让学生不堪重负。
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
顺应儿童的心理，结合学习的生活实际，巧妙创设有趣的情境，能促发学生的饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是’女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
如何激发低年级学生识字兴趣
浅谈如何激发低年级学生的识字兴趣摘要:识字教学是小学语文低年级教学的重中之重,不过,比较枯燥,学生容易产生乏味。
但是,如果学生一旦对识字有了浓厚的兴趣,那么他们会因为认出字而高兴,会为认出更多的字而主动付出更多的努力,从而获得更大的收获。
我们要做的就是运用各种方式方法来调动学生的识字兴趣。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
关键词:识字教学识字兴趣汉字生动形象游戏教学各种识字方法《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。
著名教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重,而且小学生主要通过视觉看、口语读和手写来感觉字音、字形,通过一定语境来理解词义,巩固字词是小学识字教学的重点和难点。
那么,怎样提高识字教学的效率呢?我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。
一、把抽象的汉字具体形象化,让汉字“生动形象”些单纯识字是枯燥无味的,这样很难激发起学生的学习兴趣。
如果让孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了他们思维的发展。
因此,作为教师一定要在起步阶段营造出良好的氛围,让汉字更加“生动形象”些,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。
1.动作识记法这种方法特别适合表示动作的字。
如:“攘”、“蹲”、“跋”等字的字形比较复杂,我们可以让孩子做动作,然后再出示生字,通过认读加上学生前面做的动作,他们一定记得很牢。
2.字形联想记忆法这种方法比较适合仍保留象形文字特点的汉字。
所以在教学中可以充分发挥学生的想象,帮助识记字形。
二、游戏教学是培养小学生喜爱识字的有效途径小学生天性喜爱游戏,那么,如果我们将巩固字词寓于游戏之中,这不仅提高了孩子识字教学的兴趣,更有效地提高了学习的效率和质量,并且还能促进小学生各方面素质的良好发展。
让低年级学生享受识字教学的乐趣
让低年级学生享受识字教学的乐趣低年级的学生好奇心强，喜欢动手操作。
利用学生的这一心理特点，我们尝试了“diy识字本”这一形式，让学生在轻松愉快的环境中掌握识字方法，掌握汉字规律。
“diy识字本”就是指这一识字本里面的内容由学生自己动手操作，显示学生识字成就的一连串表现、识字作品、评价结果等相关记录和资料。
一本完整、美观的“diy 识字本”，足以调动起学生识字的欲望，它将给低段学生整个识字学习经历留下深深的痕迹，让每一位学生在识字本中享受识字的乐趣，享受成功的体验。
一、开展丰富多彩的“diy识字活动”，激发识字兴趣如今的不少孩子已有了一些识字经验。
教师可以充分利用这些资源，开展识字教学，即把识字包含在学生乐于参与的丰富多彩的活动中，让学生动手、动口、动脑，在生活中留下识字痕迹，同时丰富识字本的内容。
（一）生活识字创意之——diy姓名指导学生从自己的姓名入手，把名字介绍给同学；再由“我”到“我的同桌”“我的同学””我的朋友”“我的家人”等，使姓名所涉及的范围逐步扩大：还可扩展到历史文化名人、动画人物、影视作品中的人物等。
识字活动是动态发展的，以识字为主，形式包括diy名片，不会写的字或请教别人，或注上拼音。
在“名片”交流中，学生学得兴趣盎然，识字量徒增，效果明显。
（二）生活识字创意之——diy我的作品低段小学生特别喜欢做简单的手工制作，如折纸、剪纸、绘画、拼贴树叶画等，教师可以将这些作品与识字紧密结合起来，在活动中留下识字痕迹。
如学生折了一只青蛙，可让其写上名称，同学间互相交流，认识这些汉字，真正做到寓教于乐。
这些识字活动可以安排在课余时间，也可以安排在课堂上进行，请美术教师、劳动技术教师配合活动。
寓识字于玩中，孩子动手diy，真是一举两得。
（三）生活识字创意之——diy形形色色的商标生活中会接触到形形色色的商标。
一个商标包含着图案、汉字，其实就是小小的识字教材。
指导学生充分利用这些资源，收集各类商标放入识字本，如食品包装袋、牙膏盒、纸巾盒等等，为识字所用。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文是小学生学习的必修课程，而识字则是语文学习的基础。
对于低年级的小学生来说，识字教学需要有趣味性，以吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。
本文旨在探讨小学语文低年级趣味识字教学的方法和策略，希望对教师在识字教学方面提供一些启发和帮助。
二、趣味识字教学的重要性1. 激发学习兴趣低年级的小学生学习能力有限，他们对枯燥乏味的课业往往缺乏兴趣，容易产生学习倦怠的情绪。
趣味识字教学可以通过一些生动有趣的教学方法，让学生在愉快的学习氛围中掌握识字知识，激发他们的学习兴趣。
2. 提高学习效果趣味识字教学可以引导学生主动参与学习，通过游戏、竞赛等形式调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
通过趣味教学能够使学生对学习内容更加感兴趣，记忆效果更持久。
3. 培养学习习惯低年级的学生学习习惯正在形成阶段，趣味识字教学可以让学生在从小培养良好的学习习惯，让他们在愉快的学习氛围中形成良好的学习态度，建立自主学习的意识。
1. 利用故事小学生喜欢听故事，故事可以使学生更好地理解字义和字形。
老鼠爱大米，老鼠的两只手里不同的米，一个是大米，一个是小米，让学生边听边找出里面带有“米”字的词语，并通过讲故事的方式加深识字理解。
2. 利用游戏游戏是小学生喜欢的活动方式，可以利用一些有趣的游戏形式进行识字教学。
在识字卡片上贴上相应的图画，学生通过翻转卡片，认识图画叫出字，并说出相应的词语，或者将相同的图片进行配对，这种形式不仅可以让学生更轻松地掌握词汇，还可以激发学生学习的兴趣。
3. 制作识字故事书老师可以利用学生熟悉的故事情节，适当地插入生词，将识字教学融入到故事中，制作成识字故事书。
学生可以通过阅读故事书，轻松地掌握生字，增加识字乐趣。
4. 利用多媒体多媒体技术是现代教育的重要载体，老师可以利用多媒体资源，制作生动有趣的识字教学课件，将文字、图片、声音、动画等多种元素融合在一起，使学生在视觉和听觉上都能够得到愉悦的体验，提高识字效果。
如何能让低年级学生的识字教学充满情趣
◦语文教学与研究如何能让低年级学生的识字教学充满情趣方娜(宿迁市苏州外国语学校，江苏宿迁223800)摘要：随着素质教育的快速发展，现阶段，我国小学语文教学已越来越重视对低年级学生进行识字的培养，尤其是对初入 学的学生而言，识字记形是十分困难的，如果在这一教学过程中，教师只一味的让学生去死记硬背，那么，必然会降低学生对识字学习的兴趣、阻碍其语文素养的发展。
那么，如何才能让低年级的学生识好字并保持积极向上的学习态度呢？教师的引导可以说是解决这一问题的关键所在。
虽然教师不能够替代学生去进行识字学习，但是却可以借助对学习方法的指导、创设良好的 教学氛围来鼓励学生，进而提高学生的识字能力、打造出高效且充满情趣的识字教学课堂。
在此，本文就将以如何更好的让低年级学生的识字教学充满情趣为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：低年级；只字教学；青趣教学《语文课程标准》这样说道：小学语文是组成小学教学的重要部分，是实现人文性与工具性的重要途径，识字是小学语文教学中的一项重要内容。
由此可见，想要提高学生的语文素养，教师就要努力从识字教学着手。
那么如何才能让学生爱上识字，从而主动识字呢？下面，笔者将就自己的教学经验，进行相应的阐述.一、利用辅助教学设备，提高学生识字兴趣兴趣是激发学生学习动机的重要因素，同时也是推进识 字教学快速发展的关键所在。
从小学生的心理成熟度以及认知能力来看，低年级对于识字这种缺乏情趣的课程难以长时间集中注意力。
而对多媒体这种辅助教学设备的有效运用，则能很好的打破这种传统识字教学中形式单一、教学枯 燥的弊端。
它包含的图片、视频、音乐等功能，使其具有形式多样化、色彩丰富的特点，能够切实地激发学生的兴趣、吸引 学生的注意力，并为语文识字教学课堂增加情趣。
在传统的 识字教学中，教师常用的教学识字的方法就是拿着生字卡片让学生识读，而借助辅助教学工具，教师则可以运用更创新的教学方式，即利用动态的卡通形象或是趣味小游戏来引导学生识字。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子们学习认识汉字的关键时期，而识字教学的策略和方法对于孩子们的学习成绩和兴趣都有着重要的影响。
为了让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习识字，教师们需要根据学生的特点和需求，采用有效的方法和策略进行识字教学。
下面就让我们来看看小学低年级识字教学的策略和方法。
一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对于小学低年级识字教学至关重要。
学校和教师需要营造一个温馨、和谐、充满乐趣的识字教学氛围，让学生感受到学习汉字的乐趣。
教室的氛围应该舒适，有足够的光线和空气，这样可以让学生的精神状态更好地投入到学习中。
在教学过程中，教师可以通过故事、游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地吸收知识。
二、采用多种教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要根据学生的特点和需求，采用多种教学方法，使识字教学更加生动有趣，更加容易被学生接受。
可以利用多媒体教学资源，通过图片、声音、视频等形式直观地呈现给学生，让他们更容易理解和记忆。
还可以利用游戏教学，通过识字游戏、拼音游戏等方式让学生在玩中学、在学中玩，提高学生的学习积极性和主动性。
三、分层次、循序渐进地进行教学在小学低年级的识字教学中，教师应该根据学生的学习能力和水平，进行分层次、循序渐进的教学。
教师可以根据学生的基础情况，对学生进行分层次的识字教学，以适应不同学生的学习需求。
教师需要循序渐进地进行教学，从简单到复杂、由浅入深地教授汉字知识，确保学生能够逐步掌握并运用所学的知识。
在教学过程中需要及时总结和复习，巩固学生所学知识，确保他们的学习效果。
四、注重情感培养在小学低年级的识字教学中，教师需要注重情感培养，增强学生对汉字的兴趣和热爱，激发他们学习汉字的积极性。
可以通过讲述汉字的故事、来历，让学生在学习汉字的过程中增加情感色彩，使学生在学习汉字的过程中产生浓厚的情感，潜移默化地增强对汉字的认同感和热爱度。
五、巩固拓展在小学低年级识字教学中，教师应该及时巩固所学知识，拓展学生的识字面积。
浅析小学低年级识字教学方法
浅析小学低年级识字教学方法在小学低年级的识字教学中，教师需要注重培养学生的识字兴趣和积极性，采用多种教学方法，让学生在教育活动中不断地发现和探索，从而达到识字效果的最大化。
一、看图识字法小学低年级学生的认知能力较低，他们往往将看图和认字分开看待。
因此，教师可以采用看图识字法，通过图像与语言相结合的方法，帮助学生理解文字意思和解决阅读问题。
教师可以利用图片、图表和幻灯片等多媒体教学手段，培养学生的观察力、联想力和判断力。
二、听力识字法小学生语文识字能力的提高也需要教师采用听力识字法。
在这里，教师将和学生一起阅读一些与学生具体生活和经验有关的文章，让学生练习听力，从而在线上理解和识别文字内容。
在这个过程中，教师要对学生的语言发音和语调进行引导和指导，使他们可以自然地了解和掌握阅读的内容。
三、分组识字法小学低年级的学生，学习识字是比较枯燥的一个过程，如果采用传统的识字方法，不免缺乏新鲜感和变化性。
因此，教师可以利用分组识字法的方式让学生积极参与到识字活动中来。
通过将学生分成小组，让他们共同学习特定的词汇，充分发挥他们的集体智慧，提高识字的效率。
四、游戏识字法小学低年级的学生，对于游戏往往比较喜欢，这也为教师在识字教学中提供了一个很好的机会。
教师可以利用人际互动、竞技对抗、游戏样式和情节等特点，将识字教学和游戏娱乐相结合，通过游戏的方式，让学生在充满乐趣和能力训练的过程中顺利掌握识字技能。
综上所述，小学低年级的识字教学方法有着很多，不同的方法针对不同的学生有其独特的教学效果，教师需要根据学生的实际情况和需求，选择相应的识字教学方法，创造开放、活跃、良好的教育环境，让学生在愉快的氛围中愉快地学习和成长。
多媒体技术让识字教学充满乐趣
多媒体技术让识字教学充满乐趣摘要：小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重头戏之一。
尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。
如何优化识字教学，一直是低年级语文教师多年来共同探讨的话题。
利用多媒体可大大提高识字效率，培养学生的独立思维能力、独立钻研精神。
关键词：多媒体技术识字教学有效整合辅助教学教学效率引言：识字是语文教学的重要任务之一，也是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
但由于汉字结构复杂，多音多义字非常多，低年级学生学习起来有一定的困难。
传统的识字教学方法单一，易造成学生对语文学习的厌倦，产生强烈的抵制情绪。
如何让我们的识字教学异彩纷呈？多媒体教学技术作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态，它集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式显示教学内容，调动学生的各种感官，为改革教学方法，提高识字效率提供了最优化的可能。
一、创设识字情境，激发和培养学生识字兴趣瑞士教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是最好的老师，是一切动力的源泉。
多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。
如语文一年级下册课文《山青青》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。
课中先播放一段视频，将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。
然后出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
二、用多媒体演示汉字动画，突破识字教学难点在语文教学中，教学内容中的一些重点、难点，利用常规的教学手段往往难以达到理想的教学效果。
识字教学的重点
如何培养低年级学生的识字能力识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点，是提高学生语言能力的基础。
《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。
因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习中。
那么，如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字呢？结合本班学生的实际情况，我通过以下几个方面来进行教学。
一、寓教于兴趣，让兴趣在无意中融入识字教学1.将识字教学融汇于学生相互交往中。
新入学的学生在与同学的初次交往中，最关注的问题是同学姓什么，叫什么。
我们抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上。
在实践中我们发现：每当课余，学生们都会聚集在黑板前，有的热情地向同学介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学的姓名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的姓名。
学生们在自主快乐的气氛中，不知不觉地认识了不下五十个汉字。
这种看似无意，实为有心的做法，识字效果真可谓事半功倍。
2.将识字教学引入学生认识校园中。
新生入学后，教师总是带着学生倘佯于学校的花坛边、林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，一边引导他们认读护绿标语：“爱护小草，保护绿地。
”“爱我校园，美我教室。
”学生在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了许多汉字。
实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的效果。
3.将识字教学寓于学生游戏活动中。
低年级学生喜爱游戏活动，引导他们在游戏中，根据自己的能力认识字词，又是一种识字的好办法。
在活动中，教师可以把学生熟悉的字词写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适时进行比较。
如一次猜谜活动中，一位学生出了一则谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子（打一动物）。
小学低年级学生识字学习方法
小学低年级学生识字学习方法培养小学低年级学生多元识字的能力一、以兴趣为起点，叩开识字王国的大门《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
如何使低年级的孩子喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐?我在教学实践中尝试了以下做法：(一)开展游戏，激发识字兴趣。
低年级喜欢游戏，教学中我引导学生在丰富多彩的游戏中识字。
尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字。
如：制作生字扑克牌、摘果子、送信、送字宝宝回家等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快的情境下学习，其乐无穷。
(二)评选能手，调动识字积极性。
小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
(三)激励评价，鼓励学生多识字。
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。
”因此，我在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、以方法为支点，培养自主识字的能力中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。
在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。
(一)顺口溜识字法。
顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。
实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。
(二)加减识字法。
识字教学也可以像数学一样加一加或减一减。
如“取+()=趣”等，接下来做减法：“袋-衣=代”。
沉默了几秒钟后，又有学生激动地发现，还能用加减混合运算来学生字，如：“请-()+()=情”。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
小学语文低年级趣味识字教学研究
小学语文低年级趣味识字教学研究一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而识字是语文学习的基础。
如何在小学低年级阶段进行趣味识字教学成为了备受关注的问题。
传统的识字教学方式往往枯燥乏味，学生难以保持兴趣，因此本文将从趣味识字教学的定义、特点、目的和方法等方面展开研究，为小学语文低年级的识字教学提供新的思路和方法。
二、趣味识字教学的定义趣味识字教学是指在小学语文课堂中，利用生动有趣的方式进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使识字过程变得富有趣味和乐趣的教学方式。
三、趣味识字教学的特点1.生动有趣。
趣味识字教学注重在教学过程中引入趣味元素，如游戏、故事、歌曲等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.灵活多样。
趣味识字教学不拘一格，可以使用不同的教学手段，如图画、游戏、实物等，以吸引学生的注意力。
3.互动性强。
趣味识字教学注重师生互动，学生之间互相交流，促进学生主动参与，激发识字兴趣。
四、趣味识字教学的目的1.激发学习兴趣。
通过趣味识字教学，可以使学生对识字产生浓厚兴趣，从而提高学习积极性。
2.促进记忆。
趣味识字教学可以利用生动有趣的方式帮助学生记忆识字，提高学习效果。
3.培养学习习惯。
通过趣味识字教学，可以培养学生良好的学习习惯，使学生乐于学习，自觉识字。
五、趣味识字教学的方法1.利用图片。
教师可以利用图片和图画与学生一起识字，通过图片来帮助学生理解词义，提高学生的记忆能力。
2.利用游戏。
教师可以利用各种趣味游戏来进行识字教学，如抢答游戏、拼图游戏等，激发学生学习兴趣。
3.利用故事。
教师可以编写有趣的故事来进行识字教学，使学生通过故事了解字义、用法，从而加深记忆。
4.利用歌曲。
教师可以编写识字歌曲，通过音乐形式来进行识字教学，帮助学生轻松记忆生字。
六、趣味识字教学的实施1.灵活教学。
教师应根据学生的年龄特点和识字能力，采用不同的趣味教学方法，使课堂生动有趣。
2.激发学生兴趣。
教师要善于发现和挖掘学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点，灵活运用趣味教学方法。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
浅谈如何增加识字的趣味性
浅谈如何增加识字的趣味性低年级儿童的思维具有鲜明的形象性和具体性。
他们的特点就是记得快，忘得也快，识字成了入学儿童的一大难点，以致有些儿童产生厌学语文的心理。
新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
那么如何进行识字教学，如何让学生积极主动的识字？我认为可以从以下几方面努力。
一、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画、色彩明亮的多媒体可课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
在这里我用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字1. 用顺口溜识字学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
2.根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
例如，学习“幸”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一只瘸腿羊被压在土堆下”。
孩子们哈哈大笑，很快就记住了“幸”。
然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。
二、感受汉字美，激发学生学习的兴趣教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。
汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。
1.引导学生感受汉字的结构美。
汉字有左右结构、上下结构等，如“晶”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“日”与下面的两个“日”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。
情境识字：让小学语文学习充满乐趣
情境识字：让小学语文学习充满乐趣引言在小学阶段，语文学习是基础教育的重要组成部分。
而识字作为语文学习的第一步，不仅关系到学生的阅读能力，也影响着他们对语言的兴趣和学习动力。
通过情境识字，我们可以创造一个生动、有趣的学习环境，让孩子们在轻松愉快中掌握汉字，激发他们的学习热情。
什么是情境识字情境识字是通过构建真实或虚拟的情境，让学生在特定的环境中学习汉字。
这种方法能够使汉字学习变得更加生动，通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，提高学生的记忆效果和识字兴趣。
情境识字的实施方式故事情境：结合课本中的故事，教师可以组织学生进行角色扮演。
例如，在学习《三只小猪》的故事时，学生可以分配角色，建造“房子”。
在这个过程中，教师可以引导学生识别与故事相关的汉字，如“猪”、“房”、“狼”等。
自然探索：带领学生走出课堂，去公园、植物园等自然场所，在真实的环境中观察汉字。
如观察植物的名称，激发学生的好奇心，让他们在观察中学习和记忆相关汉字。
游戏活动：通过游戏来加深学生对汉字的认识。
例如，教师可以准备一个汉字捉迷藏的游戏，学生在教室内寻找指定的汉字卡片，找到后需要朗读并造句，既增加了趣味性，又提高了识字的实践能力。
手工体验：制作与汉字相关的手工艺品也是一个好方法。
学生可以用泥巴、纸张等材料制作自己喜欢的汉字，既锻炼动手能力，又加深对汉字形状和意义的理解。
情境识字的优势增强记忆：通过多感官的体验，学生能够更好地记忆汉字。
参与感和互动性使学习过程变得更有趣，提高了学习效率。
培养兴趣：有趣的情境能够激发学生的学习热情，使他们愿意主动参与，增强他们对语文学习的兴趣。
提高表达：通过情境识字，学生不仅学习汉字，还能在实际使用中提高语言表达能力，增强逻辑思维和创造力。
促进合作：许多情境识字活动需要学生合作完成，这有助于培养他们的团队意识和社交能力。
结论情境识字是小学语文学习中一项重要而有效的教学方式。
通过创造丰富多彩的学习情境，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，培养他们的语言能力和学习兴趣。
小学低年级语文识字教学方法
小学低年级语文识字教学方法一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。
转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。
对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。
比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。
如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。
在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。
这样往往取得了意想不到的学习效果。
三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。
只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。
如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
低年级“以认促读”的识字策略
低年级“以认促读”的识字策略近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，低年级如何让学生在愉快的氛围中学习识字成为了教师们关注的焦点。
在传统的识字教学中，教师往往通过大量的默写和背诵来让学生掌握单词，然而这种方法往往会让学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。
低年级学习者的识字教学迫切需要一种新的策略来激发学生学习的兴趣。
本文就介绍一种低年级“以认促读”的识字策略，帮助学生在轻松愉快的氛围中快速掌握识字技能。
“以认促读”是一种基于学生实际认知能力进行的识字策略，它不再强调死记硬背，而是通过让学生在熟悉的语境中认知单词，从而激活学生的主动学习意识。
这种策略的优势在于其将识字与实际生活场景结合，让学生在实际应用中学习词汇，从而更好地掌握单词的用法和意义。
下面，我们将从认知理论、教学策略和实践效果三个方面介绍“以认促读”策略的具体内容。
从认知理论角度来看，“以认促读”策略符合学生的认知特点，有利于学生快速有效地掌握词汇。
根据认知心理学的研究表明，学生在学习新知识时更容易将其与已有的知识和经验联系在一起，形成更为深刻的认知印象。
如果教师在课堂上能够创设一个贴近学生日常生活和感知的语境，让学生通过观察、联想、联系等认知方式掌握单词，那么学生在识字过程中的学习动机和积极性都将更加高涨，因为他们是在自己熟悉的背景中完成学习任务。
从教学策略来看，“以认促读”策略突破了传统的课堂教学模式，注重学生的主动参与和合作互动，使识字教学更加生动形象、寓教于乐。
在教学实践中，教师可以通过制定富有情景感染力的教学活动，引导学生参与词汇的认知。
教师可通过图片、实物等教具，让学生在观察中认知单词，通过游戏、唱歌等方式巩固词汇，从而增加学生的参与和投入度。
教师还可以结合学生喜爱的故事、游戏等进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇，从而更好地激发学生的学习热情。
从实践效果来看，“以认促读”策略在低年级识字教学中已经取得了显著的成效。
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让低年级识字教学充满乐趣
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）03-034-02
识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
这一阶段，学生识字如何、培养
怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。
我在识字教学过程中，将
儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，我就从自
身的教学经验出发，对小学低年级识字教学提出了自己的建议。
一、利用游戏识字，激发学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师，也是促使学生主动识字的有效动力。
为了激发学生的识字兴趣，教师
就要根据学生的心理去选择合适的教学方式，游戏教学就是学生喜闻乐见的一种方式。
低年级的小学生刚刚走进小学校园，年龄小、活泼好动、注意力集中时间短是他们的特点，他们
喜欢玩游戏，喜欢在轻松愉悦的氛围中学习，因此，教师可以组织游戏教学，引导学生在游
戏中学习、在游戏中识字，一方面寓教于乐，让学生对识字产生浓厚的学习兴趣；另一方面
也能降低学生的心理负担，提升他们的学习自信心，有助于语文教学效率的提升。
比如，
利用学生的好奇心开展猜字谜游戏：心---一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间；告---一口咬下牛尾巴；合---一人一口，等等。
这样的游戏活动有很多种，可以是猜字谜、摘苹果，也可以是开火车、捡落叶，只要教师根据教学内容和学生的心理特点和学习规律去
选择合适的游戏方法，就能引导学生主动识字，并且也能锻炼学生多方面的能力，提高学生
的语文综合素质。
二、以"熟"带"新"，在复习巩固中学习生字
小学生识字有一大特点：记得快、忘得也快。
怎样让学生对学过的生字牢固地记忆是摆在教师面前的一个难题。
笔者认为，必须要多复习，并在复习中将新、旧生字结合起来一起学习，即以"熟"带"新"，这样不仅能够有效地巩固已经学习过的生字，也能学习新生字，并且可以
避免混淆。
在日常识字教学中，笔者一般采用两种方法：一是熟字换偏旁法。
也就是说，将曾经学过的生字先复习一遍，然后将这个生字的偏旁进行变化，就能出现新生字，以这种方
式进行识字教学，学生既巩固了已经学过的生字，也容易对新学的生字留下深刻的印象。
比如，"小"与"少"，"小"字学生学过，只要变化一下，就成为"少"字，学生很快就能掌握新字；再比如"东"与"车"，也是如此。
在开始识字时，这样的对比学习，能让学生在复习的同时掌
握新字，达到一举两得的效果。
二是拼摆笔画法。
即引导学生自己制作生字卡片、笔画卡片，让学生自己将这些卡片自由组合、拼摆，就能得出新的汉字，学生自己动手，自己探索，不
但学习了新字，也能达到培养动手能力和创新思维的目的。
比如，将"大"字和一些偏旁部首、笔画拼摆在一起，都能得出哪些字？（太、犬、头、天、因等）这样的动手学习很好地调动
了学生的学习积极性和主动性，培养学生的识字兴趣，提高了教学效率。
三、引导学生互相帮助，合作学习
新课程标准提倡学生进行自主、合作、探究学习。
学生是学习的主人，只有激发学生的主
动学习意识，才能取得更好的学习效果，合作学习就是一种很重要的学习方式。
在识字教学中，教师也可以引导学生之间进行合作学习，即学生组成合作学习小组，学生自己读生字、
学习课文，然后小组内进行评价。
这样的学习方式，学生自己发现问题、思考问题、解决问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，而且能够发挥合作精神，培
养学生团队协作能力。
比如，学习《小松鼠找花生》一文时，教师可以引导学生先在小组内
预习，学生不认识的生字、朗读中遇到的问题，都可以向小组内的同学请教：有个同学在朗
读课文时，"格外"两字难住了他，在其他小组成员的帮助下，他学会了。
这样的互帮互助，
不仅有助于语文学习，也能帮助学生学会人际交往，建立良好的人际关系，增进了学生之间的友谊，对于学生的性格发展大有助益。
四、借助图书角，在阅读中识字
图书角在很多班级中都有设立，这也是进行识字教学的重要途径之一。
在教室中设立一个
图书角，收藏适合小学低年级学生阅读的多种报纸杂志，引导学生多去图书角读书。
学生
在阅读的过程中，对于学过的生字，是一个复习巩固的过程；当遇到不认识的生字时，不要
轻易放弃，可以引导学生去请教教师、同学，也可以利用"拼音字典"的查阅方法查字典解决。
学生在阅读中学习生字，既可以提高识字教学效率，也可以培养学生的阅读能力，为以后的
阅读和写作奠定坚实的基础。
为此在教学中我们要重视图书角的创建与运营，要引导全体学生都积极参与到建设中来，将
自己的书籍集中起来，丰富图书角书籍的种类，同时由于都是学生自己的图书，学生格外爱惜，阅读的积极性也非常高，这样更能取得事半功倍的效果。
五、开展课外活动，让生活成为识字的大舞台
课堂短短几十分钟的时间是有限的，学生需要利用课外时间去巩固练习。
而且，母语社会背景是语文学习的强大优势，学生有着得天独厚的识字条件。
因此，教师要根据学生的学情组
织丰富多彩的课外活动，引导学生自己去观察，充分利用课本以外的教育资源自己去识字，
在广阔的生活大舞台上自主识字。
笔者是这样做的：一是组织多种识字竞赛活动。
识字竞赛可以激发学生的好胜心和学习兴趣，也可以帮助学生更好、更快地认识生字，比如，引导学生做一个 "识字本"，让学生将自己身边的字、常出错的字记录下来，在此基础上组织"识字擂台赛"，让学生互相交流识字本，看看谁认识的生字多。
这样不仅肯定了学生的自我成就，
增加了学生学习自信心，而且在互相激励中增强了识字兴趣。
二是开展社会实践，帮助学生
认识生活中接触到的生字。
教师可以指导学生走进生活、走入社会，认识我们生活环境中的
生字。
比如，教师可以引导学生认识我们生活中的食品包装袋上的字，方便面袋、糖纸、小食品的外包装等都是很好的认字道具。
再比如，教师可以引导学生认识放学路上的广告牌、
商标、牌匾上的字，遇到不认识的字，学生可以请教教师、父母和同学，在主动探知中牢固
地掌握生字。
这样的识记过程符合学生的认知心理，刺激了学生的感官，调动了学生的积极性和主动性，让学生在主动探索的过程中自主识字，在轻松的氛围中快乐识字，有效地提升
了识字效果。
综上所述，识字教学的重要性不言而喻。
在小学语文教学中，教师必须要尊重学生的自主性，探寻更多的识字教学方法，让学生轻松识字、快乐识字，激发学生的学习兴趣，为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。