教师职业道德的行为准则

教师职业道德的行为准则

教师职业道德行为准则

一、热爱社会主义祖国，拥护党的领导，不得有违反四项基本原则、不利于社会安定、影响国家统一和民族团结的言行。

二、不断提高思想道德素质，自觉遵守国家的法律法规和规章制度，维护社会公德，做遵纪守法的模范。

三、忠诚人民的教育事业，具有强烈的事业心和责任感。忠于职守，乐教敬业，无私奉献。

四、全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，积极推行素质教育。坚持面向全体学生，不得歧视残疾、弱智和后进学生。

五、治学严谨，精益求精，坚持业务进修，不断提高科学文化知识和教育理论水平，积极投身教育教学改革和教育科研。

六、坚持做到教学常规六认真：认真备课、认真上课、认真布置作业、认真批改作业、认真辅导、认真考核。

七、关心和爱护学生，尊重学生人格，保护学生身心健康，建立民主、平等、和谐的师生关系。

八、坚持教书育人，做到自尊自重，为人师表。

九、文明执教，举止端庄，服饰整洁得体，朴素大方，注重

职业形象。

十、坚持健康文明的生活方式，参加积极健康的社会公益活

动和文体娱乐活动。

学校中的法律关系

一、学校法律关系的基本特征法律关系是人们在社会生活中，依照法律的规定在相互之间所结成的一定的社会关系。在学校领

域内，法律所调整的社会关系是多种多样的，如学校与政府的关系，学校与社会的关系，学校内部管理的权责关系，学校领导与

教师、学生的关系等，我们下面分析几对主要的关系。

(一)学校与政府

学校与政府之间的关系主要表现为政府依法对各级各类学校

进行行政管理、行政干预和施加行政影响，学校则处于服从的地位，必须履行行政命令所规定的义务。同时，学校可以依法享有

独立自主的办学权利并可以对政府行使以建议批评为中心内容的

监督权。作为一种行政法律关系，这一关系的主体、权利和义务

都是由行政法律规范预先确定的，当事人没有自由选择的余地。

政府机关在与学校发生关系时以国家的名义出现并行使广泛的职

权，在学校不履行规定的义务时，政府机关可以强制其履行;而如

果政府机关不履行职责，学校可以请求其履行或通过向有关国家

机关提出申诉或诉讼等方式解决。因此，学校与政府的关系具有

不对等性，政府机关作为关系的一方，占据着主导地位，政府机

关采取的与学校有关的行政行为，都不可避免地会对学校产生直

接的权威性的促进、帮助或限制、制约作用。

(二)学校与社会

作为一种特定的社会组织，学校与社会存在着广泛的联系。

学校与企事业单位、集体经济组织、社会团体、个人之间，既存

在互相协作、互相支持的关系，又存在复杂的民事所有和流转上

的关系。在这些关系中，学校是以独立的民事主体的资格参与其

中的。这就在客观上要求法律确认学校相对独立的法律地位，规

定学校与企事业单位、集体经济组织、社会团体、公民之间的权

利义务关系，保护学校的合法权益，促进教育事业的顺利发展。

在现阶段，我国学校与社会各种组织和个人之间的关系的法律调整，最突出地反映在财产关系、邻里权关系和合同关系上。

(三)学校与教师

在学校内部，学校与教师之间的关系就其行政性质而言，是

一种由权责分配和学校工作的特性所决定的管理关系。在这一关

系中，二者所处的地位是不对等的，学校有权组织教育教学工作，监督和评价教师的课堂教学，对教师进行奖励和惩罚，教师在工

作中必须服从学校的管理。但是，由于教师是具有较高文化程度

和专业技能的社会群体，教学工作在很大程度上依赖于教师个体

积极性的发挥，学校应给予教师以较大的自主权，实行教学民主

与学术民主，并且根据学校民主管理的原则，让教师通过一定的

形式行使民主权利，参与学校管理。

(四)学校与学生

学校与学生的关系，既是教育与被教育的关系，又是管理与

被管理的关系。主要表现为，学校有权要求学生家长按法定的义

务就学年限送子女进学校学习，有权要求学生接受为学生健康而

采取的各种卫生保健措施，有权对学生进行学籍管理，决定其升级、毕业和升学，有权对学生进行奖励和惩罚等。同时，学校也

负有保障学生健康和安全的责任，禁止对学生进行任何体罚和人

格侮辱。学生及其家长也有权按照法律规定要求学校提供符合学

生健康和发展标准的教育条件，保障学生的身心健康。学生在学

校除了享有一个公民应享有的各种个人权利和自由，诸如言论权、出版权、结社权、请求公正处理权、隐私权外，按照有关法律规

定还享有选择学校、免费学习、使用教学和物质手段、享受助学

金和奖学金、参加学校社团、参与学校管理等特殊权利。在享有

权利的同时，学生也应履行一定的义务，遵守学校规章制度，接

受学校和教师的教育和管理等。

二、学校的法律地位及其权利与义务

(一)学校的法律地位

作为一种社会组织，学校及其他教育机构与它们所处的内外

环境构成了一系列社会关系。这些社会关系尽管错综复杂，但依

据其特征可以分为以下两类：一类是以权力服从为基本原则、以

领导与被领导的行政管理为主要内容的教育行政关系;另一类是以

平等有偿为基本原则、以财产所有和流转为主要内容的教育民事

关系。

教育行政关系是国家行政机关在对学校及其他教育机构进行

行政管理的过程中发生的关系，是政府与学校之间的纵向关系。

这类关系主要受行政法调整。教育民事关系是在不具有行政关系

的学校及其他教育机构、行政机关、企业事业单位、社会团体、

个人之间发生的社会关系。这类关系涉及财产、人身、土地、学

校环境、联合办学、成果转让、校办企业的经营活动中的权益等，主要受民法调整。

因此，学校及其他教育机关在其活动时，根据条件和性质的

不同，可以具有两种主体资格。当其参与行政法律关系，取得行

政上的权利和承担行政上的义务时，它就是行政法律关系主体;当

其参与民事法律关系，取得民事权利和承担民事义务时，它就是

民事法律关系的主体。作为行政法律关系的主体，学校及其他教

育机关应由行政法规定它的法律地位。我国宪法和有关法律、行

政法规规定了社会组织作为行政法律关系的主体享有的权利和应

该承担或履行的义务。一般来说，社会组织的权利有：(1)依法独

立自主管理各自内部事务的权利;(2)依法捍卫自己合法权益的权利;(3)依法代表和维护自己所代表的那部分组织成员权益和要求

的权利;(4)参与国家管理的权利;(5)依法对行政机关监督或诉讼

的权利。在享有以上权利的同时，社会组织还应承担或履行下列

义务：(1)接受中国共产党的领导;(2)遵守国家的宪法和法律、法令，执行行政管理法规;(3)接受国家行政机关委托代理执行的义