个性化学习的教学策略.ppt

（2）教师使学生掌握自己所授的教学内容。
（3）使学生掌握的方法是教师阐释教材。学生听
讲，然后死记硬背。
（4）通过测验评定记忆的结果，根据考分评定学生优劣。
“第一教学”在中国大约于1956——1986年比较盛行
“第二教学”及其谬误
教师
（1）教师钻研教材、设定
教学目标。
（2）设计达成教学目标的
教学步骤。
学会学习
自身的主观努力去学会学习的。
形成学力 （3）“自主学习”决不是“孤立学
发展个性
习”、“封闭学习”，也不仅是
“竞争学习”，而是凭借自力开拓的学习，同时也是向
他人学习的学习。（4）借助这种学习形成学力——“自
我教育力”。（5）教师的着眼点立足于每一个学生“自
主学习”的基础上，求得自主，自律，自信。
策略执行的监控
（学生试图在结构化的情境中使用某种策 略，或者在执行中监控其精确性。）
自我调节学习的目标1—— 培养时间计划和管理技能
自我评价与监控：
唤醒学生利用时间的意识、自我效能感使学生关注学习方法的有效性、 自我效能感的评价能使学生改变自我评价的标准以及提高学习能力。
学习时间自我监控表
学习情境 日期 指定作业 开始时间 所用时间 地点 和谁一起学 分心的事物 自我效能感
学生
教材
（3）讲究诱发学生展开学
习活动的步骤方法。
（4）设想学生对教学各个步骤会有何种反应，并探讨相 应对策。（5）从引发学生学习活动的角度展开教学。
“第二教学”在中国大约于1986——2002年比较盛行
“第三教学”的结构
教师
（1）教师钻研教材、但不是直接向
学生灌输。
学生 教材 （2）作为学习主体者的学生是凭借
学生个性化学习的研究
个性化学习是在自主学习的基础上以某种（些） 特定的方式和倾向得到经常的表现，则形成学习风 格并以特征的形式固定下来进而形成个性；个性一 旦形成，反过来制约个体的学习方式和倾向，使学 习风格更加鲜明化。
研究个性化学习有两个途径： 1.直接观察学生的学习活动及其方式和倾向而进行。 2.通过对个性结构的探视来揭示学习风格的类型和 特征。
个性化学习的教学策略
一.个性是一种心理现象 二.个性化学习的基础是自我调节学习 三.个性化学习在探究学习中生成 四.个性化学习的表现是学习风格鲜明化 五.个性化学习的教学策略是因材施教
一.个性是一种心理现象
“人格”和“个性”
来源于拉丁文“persona”,英语称作 “personality”, 俄语称作“личность”。
二.个性化学习的基础 是自我调节学习（自主学习）
自我评价与监控
（学生根据对先前表现和结果的 观察与记录，判断自己学习的效能）
策略结果的监控
（学生把注意力集中于学习结果和 策略过程二者之间的关系上，以确 定某种策略的有效性。）
目标设置与策略计划
（学生分析学习任务，设置具体 的学习目标以及规划，或者改 善为达到目标所选用的策略。）
1，记录策略——筛选出笔记本中应该记录的内容 2，列出线形提纲（修改策略）——具有提纲挈领性质的主题和次级主题 3，画图做提纲（修改策略）——用图表的形式形象地标示出内容之间的
关系 4，划分区域——在笔记本中用尺划一竖线，一半为上课记录的内容、一
半为进行的修改
策略执行的监控：
让学生把自己记录的笔记与教师提供的提纲对照；让学生相互参照 合作记好笔记
件、用自己的语言写出主题句 6，以类比、举例、延伸、比较等形式，将文章的观点与先前储存的信息
联系起来
策略执行的监控： （同前） 策略结果的监控： （同前）
自我调节学习的目标3—— 培养记笔记的技能
自我评价与监控：
记笔记自我监控表 日期 主要内容 例证 重点的数量 修改 自我效能
目标设置与策略计划：
三种定义：1.是人的心理倾向、心理过程的特点、 个性心理特征，以及心理状态等综合的心理结构。2 . 是一种控制行为的内部机制（如：需要系统、能力系 统、性格系统等的整体组织）。 3 .是一个人的惯常 行为模式。
心理现象结构表
心理过程 个性心理
认识过程——感觉、知觉、记忆、思维、想象等。 情感过程——人对现实态度的体验。包括情绪、情感、
策略结果的监控：同伴帮助和教师参与，对策略进行修改
自我调节学习的目标4—— 培养考试预测与准备技能
自我评价与监控：
考试Βιβλιοθήκη Baidu测和准备的自我监控表
考试 复习时间
错误题目的分析
自我效能感
日期 每周 考前 在笔记中 不在笔记中 问题类型
目标设置与策略计划：
1，修改课堂笔记与阅读笔记，使用修改策略集中精力组织最重要的信息
策略结果的监控：自我效能感与焦虑是负相关
2，精细化质疑，以自我提问的方式对考试可能出现题目的答案精心组织
3，形象化表征，用生动清晰的表象来表示新词或概念
4，首字记忆法和句子记忆法，记住一系列关键词的第一个字、用一句话来记 住一系列事情
5，学习伙伴策略，找一个同学互相对照学习笔记、互相测查、自我评价
策略执行的监控：
当学生执行策略中，得到有效性的反馈是非常重要的
自我调节学习的目标2—— 培养文章理解与摘要技能
自我评价与监控：
文章理解与摘要自我监控表 日期 所用 文章 摘要出主要 摘要中重点 主题句 自我效能感
时间 页数 内容的数量 句子的数量 的数量
目标设置与策略计划：
1，阅读遇到困难，放慢速度精读、回头检查重读 2，自我质询加深理解 3，寻找、识别主要内容 4，分析文章，寻找主要内容 5，摘要，用较高层次术语代替简单罗列、用较高层次动词整合一系列事
目标设置与策略计划：
确立有规律的学习时段、确立切合实际的目标、使用固定的学习区域、 分清任务的轻重缓急、相互对分心的事物说“不”、自我奖励学习的成功。
策略执行的监控：
帮助学生计划和管理可利用的学习时间、帮助学生找到具体可行的方 式调整时间、给学生以足够的机会了解策略的作用。
策略结果的监控：
形成多样化的具有个人特色的时间管理策略自我价值感和效能感加强。
情操。 意志过程——人自觉地确定目的并支配其行动以实现
预定目 的的过程。 个性倾向——需要、动机、兴趣、理想、信念等。
是心 理过程中的动力系统。 个性心理特征——能力、气质、性格等。
“第一教学”及其谬误
教师
（1）教师吃透教材：分析教
材由哪些内容组成，教学目
标是什么，用什么步骤去展
学生
教材 开教学。