数字编码教学设计

选几名图书管理员帮助进行图书编码工作。挑战性的任务激发学生兴趣，任务的要求，需要我们带着问题（如何进行简单的编码？）还要结合我校图书编码的具体程序去完成，给图书编码这个任务有点难度，但是我们相信自己，这点困难算什么，难不倒我们的！

第二阶段：亲身实践，搜集信息

数字中蕴含着许多信息，如邮政编码，身份证号码、车牌号……。教师激励学生去调查这些编码中数字的含义，完成《家庭成员信息表中》的身份证号码项，通过询问、上网等方式了解其中数字的含义。

1、全班自由发言：把你知道的邮政编码、身份证、车牌号码以及其中数字所表示的含义分享给大家。

2.ppt创设情境，用我们的火眼金睛找出身份证中数字的信息漏洞，

3.猜一猜。组内同学交换家庭成员表，根据身份证猜一猜哪个是哪个成员的身份信息，完成表中的其它三项内容。

4、全班学生填写《K-W-L表》的前两栏，了解学生对数字编码已经知道的知识，以及他们想知道有关编码的其它想法，提醒他们随时可以添加新的问题或想法。并使用《小组合作分工表》了解学生对基本问题和单元问题的认识现状。

3、阶段性汇报。学生对有用信息进行简单的归纳与类比，，编制自己的学号，并结合《学号编码表》讨论、汇报编码的初级成果。

4、通过链接，规范地上网收集图书编码的资料。通过采访等途径，向图书管理员老师了解学校已有图书的情况，并记录、整理下来。

5、汇报完毕后，小组长带领组员填写《小组活动评价表》对小组成员活动表现进行评价、建议。并填写下收获，记录参与探究活动的心得、收获，与他人分享交流。

第三阶段：我们的收获

1.各小组把搜集到的学校已有图书的编码方案和网上查阅的图书编码的一般程序进行展示。

2.小组讨论、交流如何给新增的图书进行编码。小组长填写《小组活动评价表》对小组成员活动表现进行评价、建议。

3.学生记录讨论心得、体会与大家分享。

第四阶段：我们的成果

1、展示自己的图书编码，解说编码的程序及含义。

2.全班同学讨论，评选出适合我校图书的最优编码。

3.完成《K-W-L表》

第五阶段：我们的收获----神奇的数字

自由发言，谈谈自己对编码、数字、数学的认识和体会。

教学反思

数字编码这一单元它包含的信息量非常的大,它与生活的联系是非常的紧密.我没

有按照过去的传统教法进行教学。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资

料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果.

一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为

学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。

学生分别从邮政编码、电话号码、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编

码的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的

趣味性和无限性。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收

集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、

商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调

查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级

含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市

（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由长途字冠加长途区号加市

话号码组成，例如，石家庄的区号是0311,北京市的的区号010，这些编码都是广泛

存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使

“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整

理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零

零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。例如，第三小组汇

报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，马上就有同学起来补充

汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色

的车牌表示不同的含义。通过以上的实践活动，让学生深深地体会数学知识既源于

生活又应用于生活，陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果砍掉了

课前的社会调查和课后的拓展应用，一味地“纸上谈兵”，课堂必将显得苍白无力.

四、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。为学校的图书进行编号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。综合实践活动具有综合性，涉及各个领域和诸多学科的知识。作为综合实践活动的指导者和组织者，我由衷地体会到自身知识的贫乏。所以，在布置学生调查实践的同时，自己也上网查找，与学生站在同一起跑线上，相互激励，共同学习。上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。