绽艺术之奇葩 现教学之魅力

绽艺术之奇葩现教学之魅力
《学记》曰:“不兴其艺,不能其学”。

“艺”就是教学艺术。

什么是教学艺术?且看两种教学观念:“你不愿意学习,我来强制你学习。

”“你不愿意学习,我来吸引你学习。

”“吸引”来自于魅力,魅力来自于艺术。

“创造活动说”对教学艺术的界定是“教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

”它的作用显而易见,可以激发学生的学习兴趣,使学生乐在其中,美在其中。

下面就语文学科探讨一下我对教学艺术的把握和运用实践。

一、体态美
体态属于无声的教学行为艺术,是最直观形象的教学行为,是教师身体姿势、表情、手势、服饰等的恰如其分的和谐组合的体现。

教师的体态要得体,姿势要大方,表情要和蔼,手势要自然,服饰要端庄。

体态美可以直接吸引学生的注意力,使学生精力集中。

二、板书美
板书渗透着教师的学识、智慧和教学艺术,可以起到调整教学节奏的作用。

新颖别致、巧趣横生的板书可以直接刺激学生的感性认识和学习兴趣,还可以调节学生情趣,保持兴奋状态。

板书美具体体现在内容的完善美、构图的结构美、语言的精炼美和文字的俊秀美方面。

在讲朱自清的《春》时,我用彩色粉笔书写板书,并把板书设计成盛开的桃花的造型,使整节课都趣味盎然,既增强了感染力,又给学生留下经久难忘的印象。

三、教学多机智,教法多变化
课堂教学的对象是有思想、能动的学生个体,随时都会出现突发事件,作为教师要迅速、敏捷、灵活、正确地化解,来保持课堂教学的动态平衡。

所以教学机智也是一种教学艺术。

它可以表现在教学管理上,也可以表现在教学方法上。

有一次上课正好是下午第一节课,当时又正值夏天,有些学生出现倦意,昏昏欲睡的样子。

我马上讲了一个小故事:枪林弹雨中我们的战士在只剩下几根铁锁链连结的桥上,在敌人机关枪喷出的火舌中冲了过去……突然我话锋一转问道:如果是你,能冲过去吗?学生们立刻活跃起来,一些学生大喊:“能过去”。

我做了一个安静的手势,之后幽默地说:“我知道你怎么过去——晕过去”。

立时响起一阵笑声,学生们的倦意早已无影无踪,一直到下课铃响,都保持着高昂的情绪。

一个优秀的教师在课堂上总是会面对随时出现的种种情况来不断地调整教学方法,比如讲朱自清的《春》一课,我原计划自己先范读一遍,可是在读的过程中,我发现有些学生注意力不集中,我马上停下,让学生推荐代表朗读,这一下学生们来了兴趣,积极推荐,被推荐的代表也是充满感情地朗读。

读完之后我又让学生评价。

结果这节课收到了意想不到的效果。

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”语文教师要广采博闻,将一些笑话、故事、佳联、警句、典故、诗词等引入课堂,饶有情趣,寓庄于谐,使课堂气氛趣而不俗,活而不乱,严而不死。

从而让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解,并吸引学生注意
力。

比如一次讲课时我引入一副对联:“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。

”学生们立刻壮志满怀,精神抖擞。

手段上,可引入现代科技成果,如音乐、幻灯、录音、录像、影片等,现今则多采用多媒体进行教学。

它将学生的听觉视觉充分调动起来,使语文课更加生动形象。

在讲《老王》一课时,我制作了课件,课前放了歌曲《让世界充满爱》,调动了气氛。

而在快结课时,我放了一些贫困弱体人群的苦难生活,同时《让世界充满爱》的歌声再度响起,此时教室里发出低低啜泣声……
四、情感艺术教学也是一种情感艺术,爱的艺术
课堂教学活动中要注入强烈的情感,就会使师生产生心理共鸣,
为课堂增添丰富的情味和明快激越感人的氛围。

夏丐尊先生曾说:“如果没有了情和爱,就如同一个无水之池,任你四方也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。

”教师的一个赞许的目光,一句认同的话语,一丝会意的微笑,都会给学生莫大的鼓舞和自信。

在我所教的学生中,有一个经常不举手回答问题。

我就故意提问了一个简单的问题,然后让他回答。

他当然答对了。

我就用了一个词语来肯定他“一鸣惊人!”结果从此以后,每次提问时该生都很积极回答,成绩也是连连进步。

看,这就是情感教学的艺术。

以上只是我在教学艺术的百花园中采摘了几多小花供大家欣赏。

“以水投石,必不纳也”。

硬灌的方法只能引起学生对知识的厌恶,故教学也要讲究艺术。

懂得教学艺术,课堂才会像璀璨的珍珠,魅力
四射。

它好似一叶轻舟,把学生渡进知识的汪洋大海中。