第05章中学物理教学设计
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(4)了解学生对新内容的自我监控能力。即了解学生在 学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎 样做”。
4、教学策略设计
(l)教学的组织形式：自主、合作、探究是符合新课程理 念和教学目标要求的新的课堂教学组织形式。
(2)教学方法：教无定法，教学有法。应该根据教学目标、 学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、 教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。
教学过程的发展是有客观规律的，只有规范才能保证 教学质量和教学效率，创造是对规范的完善与发展。
在规范的基础上进行创造。
例如：探究导体电阻与哪些因素有关？
观察与思考
观察：下图是我们常用的导线
问题：
1、生活中常见的导线多是铜芯或 铝芯，为什么不用铁芯？
2、不同规格的电炉，为什么有的 电炉丝长，有的电炉丝比较短？
2、教学内容分析
(1)背景分析。重点分析这部分知识发生、发展的过程， 与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和 科学技术中的应用。
(2)功能分析。主要分析这部分内容在整个物理教学中 的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养 所具有的功能和价值。
(3)结构分析。主要分析这部分内容知识与技能结构、 过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们 之间的关系和特点。从而确定教学的重点。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案4：展示人类在月 球上所进行的有关实 验照片，激发学生探 究科学的热情，领略 自然规律的普适性。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案5：通过对打桩机 的重锤下落和跳水运 动员等自由落体实例 的讨论，增强学生将 物理知识运用于生活 和生产的意识。
3、规范性和创造性兼顾的原则
(2)教学目标可分为长期目标和近期目标。
(3)教学目标尽可能用可观察和可测量的行为变化来作 为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。
例如，“力的图示”认知教学目标可陈述如下：
目标1：能说出力的三个要素。
目标2：对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。
目标3：对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。
(3)学法指导：在学生的学习方式上，既要重视学生学习 兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还 要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创 造能力的培养。
※形成有序的流程※
第一节 教学设计的原则和内容
一、教学设计的原则
1、理论指导与实践操作相统一的原则
有两层涵义：一是做到物理教学面向生活、生产和 现代社会；二是物理教学改革的实践需要有先进的 教育科学理论来指导。 2、整体设计与要素分析相结合的原则
整体设计保证整体功能（综合）； 要素分析保证课程深度（分析）。
3、为什么有的导线芯比较粗？特别是 连接那些工作需要大电流的电器的导线。
问题与猜想
提出问题： 导体的电阻与什么因素有关?
做出猜想： 根据以上分析，电阻可能与导体的
_材___料_、_粗__细___、长__度__、_温__度__ 有关。
制定计划
分析： 在判定一个因素对电阻的影响时，
在实验时应该保持其他因素不变，这样 才可能观察出这个因素是不是影响因素 （控制变量法）
(4)资源分析。主要对本节课可以利用的教学资源进行 分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定 能否满足当前的教学需要。
3、学习者分析
(1)了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。 把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知 的。
(2)了解学生的生活概念或前科学概念。
(3)了解学生对新内容的情感态度。哪些学生能够适应， 哪些学生不能适应。
中间联系过程
教学初始状态
教学目标状态
动态设计
静态设计
5、教师与学生交互协调的原则 (1)教学过程既是施教过程，又是学习过程； (2)教学设计的关键：施教过程与学习过程交互协调。 (3)交互协调的出发点和落脚点：促进学生发展。
二、如何对物理课堂教学进行设计
1、教学目标分析
(1)教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度， 是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学 的基本出发点。
第五章 中学物理教学设计
内容提要
1
教学设计的原则和内容
2
模块和单元教学设计
3
课堂教学设计及案例
4
如何进行说课
➢教学设计与课堂教学（备课与上课）是教学工作的两 个最重要的环节。
设计得最好的课不一定成功，
但不经设计的课一定失败。
➢中学物理教学设计
简单地说 教学设计是指教育实践工作者为达成
一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排 与决策。
评估与交流
与同学们交流一下，看看你得出的结果与其他同学的 结论是否相同，实验中还有哪些地方需要改进等
导体的电阻也受 温度影响吗？
我们做一个小实验，如 右图所示装置，用酒精 灯给细铁丝加热，在铁 丝温度逐渐升高并发红 的过程中，观察电流表 的示数的变化。
4、静态设计与动态设计并重的原则 教学过程的构成：
实验器材： 导线，电流表，开关，电源，长度和粗
细都相同的锰铜丝和镍铬丝各一根，粗细相 同但长度为原来一半的镍铬丝一根，长度相 同但横截面为原来２倍的镍铬丝一根
实验步骤： １按下图所示装置连好线路
２把导线分别接在长短和粗细都相同的 锰铜丝和镍铬丝两端，记录电流表的示数。
３再把导线接在长度减半的镍铬丝上， 记录电流的示数。
４再把导线接在长度不变，粗细增大到 ２倍的镍铬丝上，记录电流表示数。
控制变量法实验方案
(1)导体的电阻与长度的关系 变量：长度 定量：粗细、材料、温度
(2)导体的电阻与材料的关系 变量：材料 定量：长度、粗细、温度
(3)导体的电阻与粗细的关系 变量：粗细 定量：长度、材料、温度
分析与结论
1.电阻是导体本身的一种性质 2.导体的电阻与导体的材料、长度 和横截面的大小有关 3.导体越长，电阻越大 4.导体的横截面越大，电阻越小。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案1：让学生提出自 己的实验方案来验证 自由落体运动快慢的 猜想，提高学生制定 科学探究计划的能力。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案2：用打点计时器研究自由落体运动， 提高学生教学设计
方案3：讨论伽利略对自由落体运动的研 究方法，体会科学研究方法对科学发展的 意义。
4、教学策略设计
(l)教学的组织形式：自主、合作、探究是符合新课程理 念和教学目标要求的新的课堂教学组织形式。
(2)教学方法：教无定法，教学有法。应该根据教学目标、 学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、 教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。
教学过程的发展是有客观规律的，只有规范才能保证 教学质量和教学效率，创造是对规范的完善与发展。
在规范的基础上进行创造。
例如：探究导体电阻与哪些因素有关？
观察与思考
观察：下图是我们常用的导线
问题：
1、生活中常见的导线多是铜芯或 铝芯，为什么不用铁芯？
2、不同规格的电炉，为什么有的 电炉丝长，有的电炉丝比较短？
2、教学内容分析
(1)背景分析。重点分析这部分知识发生、发展的过程， 与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和 科学技术中的应用。
(2)功能分析。主要分析这部分内容在整个物理教学中 的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养 所具有的功能和价值。
(3)结构分析。主要分析这部分内容知识与技能结构、 过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们 之间的关系和特点。从而确定教学的重点。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案4：展示人类在月 球上所进行的有关实 验照片，激发学生探 究科学的热情，领略 自然规律的普适性。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案5：通过对打桩机 的重锤下落和跳水运 动员等自由落体实例 的讨论，增强学生将 物理知识运用于生活 和生产的意识。
3、规范性和创造性兼顾的原则
(2)教学目标可分为长期目标和近期目标。
(3)教学目标尽可能用可观察和可测量的行为变化来作 为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。
例如，“力的图示”认知教学目标可陈述如下：
目标1：能说出力的三个要素。
目标2：对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。
目标3：对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。
(3)学法指导：在学生的学习方式上，既要重视学生学习 兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还 要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创 造能力的培养。
※形成有序的流程※
第一节 教学设计的原则和内容
一、教学设计的原则
1、理论指导与实践操作相统一的原则
有两层涵义：一是做到物理教学面向生活、生产和 现代社会；二是物理教学改革的实践需要有先进的 教育科学理论来指导。 2、整体设计与要素分析相结合的原则
整体设计保证整体功能（综合）； 要素分析保证课程深度（分析）。
3、为什么有的导线芯比较粗？特别是 连接那些工作需要大电流的电器的导线。
问题与猜想
提出问题： 导体的电阻与什么因素有关?
做出猜想： 根据以上分析，电阻可能与导体的
_材___料_、_粗__细___、长__度__、_温__度__ 有关。
制定计划
分析： 在判定一个因素对电阻的影响时，
在实验时应该保持其他因素不变，这样 才可能观察出这个因素是不是影响因素 （控制变量法）
(4)资源分析。主要对本节课可以利用的教学资源进行 分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定 能否满足当前的教学需要。
3、学习者分析
(1)了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。 把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知 的。
(2)了解学生的生活概念或前科学概念。
(3)了解学生对新内容的情感态度。哪些学生能够适应， 哪些学生不能适应。
中间联系过程
教学初始状态
教学目标状态
动态设计
静态设计
5、教师与学生交互协调的原则 (1)教学过程既是施教过程，又是学习过程； (2)教学设计的关键：施教过程与学习过程交互协调。 (3)交互协调的出发点和落脚点：促进学生发展。
二、如何对物理课堂教学进行设计
1、教学目标分析
(1)教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度， 是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学 的基本出发点。
第五章 中学物理教学设计
内容提要
1
教学设计的原则和内容
2
模块和单元教学设计
3
课堂教学设计及案例
4
如何进行说课
➢教学设计与课堂教学（备课与上课）是教学工作的两 个最重要的环节。
设计得最好的课不一定成功，
但不经设计的课一定失败。
➢中学物理教学设计
简单地说 教学设计是指教育实践工作者为达成
一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排 与决策。
评估与交流
与同学们交流一下，看看你得出的结果与其他同学的 结论是否相同，实验中还有哪些地方需要改进等
导体的电阻也受 温度影响吗？
我们做一个小实验，如 右图所示装置，用酒精 灯给细铁丝加热，在铁 丝温度逐渐升高并发红 的过程中，观察电流表 的示数的变化。
4、静态设计与动态设计并重的原则 教学过程的构成：
实验器材： 导线，电流表，开关，电源，长度和粗
细都相同的锰铜丝和镍铬丝各一根，粗细相 同但长度为原来一半的镍铬丝一根，长度相 同但横截面为原来２倍的镍铬丝一根
实验步骤： １按下图所示装置连好线路
２把导线分别接在长短和粗细都相同的 锰铜丝和镍铬丝两端，记录电流表的示数。
３再把导线接在长度减半的镍铬丝上， 记录电流的示数。
４再把导线接在长度不变，粗细增大到 ２倍的镍铬丝上，记录电流表示数。
控制变量法实验方案
(1)导体的电阻与长度的关系 变量：长度 定量：粗细、材料、温度
(2)导体的电阻与材料的关系 变量：材料 定量：长度、粗细、温度
(3)导体的电阻与粗细的关系 变量：粗细 定量：长度、材料、温度
分析与结论
1.电阻是导体本身的一种性质 2.导体的电阻与导体的材料、长度 和横截面的大小有关 3.导体越长，电阻越大 4.导体的横截面越大，电阻越小。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案1：让学生提出自 己的实验方案来验证 自由落体运动快慢的 猜想，提高学生制定 科学探究计划的能力。
例如：《自由落体运动》的教学设计
方案2：用打点计时器研究自由落体运动， 提高学生教学设计
方案3：讨论伽利略对自由落体运动的研 究方法，体会科学研究方法对科学发展的 意义。