幼儿创造力培养的策略

音乐教学中幼儿创造力培养的策略

淮安市周恩来红军小学幼儿教育集团惠民幼儿园王艳霞【摘要】为了有效地培养幼儿的创造力，应该在音乐活动中努力做到：保护好奇心，激发兴趣，以点燃幼儿创造的星星之火；创设宽松的环境，营造自由的氛围，就要求我们做一个善于宽容、懂得包容、会用笑容的人，去支持、接纳和欣赏孩子的创新表现；使用游戏、借喻、评奖等有趣的方法，借助多样的手段，促进幼儿创造力的长足发展。

【关键词】音乐教学幼儿创造力培养好奇心宽松方法

音乐与创造，有着不可分割的关系，创造是音乐的灵魂，音乐是创造的载体。儿童的可塑性很强，发展潜力很大，其创造力的早期开发和培养也是幼儿教育的重要任务之一。《3-6周岁儿童学习与发展指南》中强调指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿园的音乐活动充满着丰富的创造性想象，它是培养幼儿创造力的一种独特而有效的手段。为了有效地培养幼儿的创造力，我认为应该在音乐活动中采用如下的教学策略。

一、保护好奇心，激发兴趣

保护好奇心，激发兴趣是培养幼儿创造力的前提。

《指南》在“艺术”领域教育建议中指出：“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。”保护幼儿对音乐活动的好奇心是为了激起他们对音乐活动主动参与的愿望和兴趣，激发幼儿对音乐活动的兴趣是为了给幼儿的创造活动增添一份助燃剂，让他们积极主动地进行音乐的创造性想象和和创造性思维，因此在音乐活动中，只有保护好幼儿的好奇心，充分激发其兴趣，才能点燃幼儿创造的星星之火。

现在许多班级都开设了“音乐区”，通过投放一些常见乐器帮助幼儿通过探索认识乐器的基本音色，并在听听玩玩中初步感受节奏的存在。说一个我自己的亲身感受吧。有个叫强强的孩子在一段时间内一直喜欢选择这个“音乐区”活动，我明显地注意到这个现象，就有意观察这个孩子。这天，强强拿着响板在右膝盖上先敲了————这个节奏，然后又用串铃连续摇晃了两下：～～；接着又用手在铃鼓面上拍了三下，一下比一下响。更为有趣的是，强强在做以上动作是时，嘴里还念念有词，表情也很丰富，我假装不经意地走过去，并背对孩子留意听，结果听到一个有趣的音乐小品：响板（爸爸）说：快吃0 快吃0 ；串铃（撒娇）：嗯～嗯～，用手拍打铃鼓鼓面(爸爸打孩子屁股)听明白后，我欣喜不已：何不将这个“原创”搬到黑板上表演?我就和强强一直在音乐区里捣鼓了几天，终于一个“乐器童话”诞生了！强强非常自豪，孩子们也觉得轻松有趣。这样的尝试不但较好地保护了幼儿的好奇心，还为培养幼儿的创造精神提供了支持，并为其他孩子合作参与提供了示范。

二、创设宽松的环境，营造自由的氛围

创设宽松的环境，营造自由的氛围，是提升幼儿创造力的保障。

苏霍姆林斯基说过：“在孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固地需要，就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。”它指引着我们要做一个善于宽容、懂得包容、会用笑容的人，去支持、接纳和欣赏孩子的创新表现，他们的创造力

也必然会相应地得到提高。

对此，《指南》中强调：“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。”可见，在音乐活动中，营造宽松的环境，会让孩子产生心理安全感。营造自由的氛围，让孩子有自由探索的欲望，使轻松愉快的活动，这可以极大地萌发幼儿的创造动力和创造实践，有力地保障了幼儿创造能力的提升。

在歌曲《走路》教学活动中，教师预先在活动室墙上有意张贴了歌曲中的动物图片。然后在音乐声中引导孩子学习解放军、老爷爷和小朋友走路，让他们对不同人物不同行走姿势有个粗浅的认识，再提示他们观察墙上图片，找出今天也来上课的动物客人，并要求简单模仿一下。再接着和幼儿一直分析音乐，得出四个乐句各有不同的特点，并且放慢速度揭示相应的动物。接着我就请他们跟着音乐在表演中边动作边唱歌。这个活动颠覆了以往的座位式课堂教学模式，幼儿一直以或站或坐的自由形式进行活动。但是因为孩子们在一个宽松、自由的环境中，就非常愿意去观察、想像、展示与创造。

三、使用有趣的方法，巧借多样的手段

《指南》中有这样的论述“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”使用有趣的方法，巧借多样的手段，正是锻造幼儿创造力的有效途径。

几乎所有的音乐作品都蕴含丰富的创意点。老师在设计创意目标时，最常见的是让幼儿通过仿编歌词或让其创编表演动作等来实现；再高一层次，可以通过欣赏音乐、感觉理解来创作歌词，对孩子进行从感性到理性升华的创造力培养。为此，在音乐活动前，老师必须要认真钻研教材，并根据幼儿的年龄特点，制定相应的训练目标。而其中关键之关键，在于借助多样化的手段来落实目标，促进幼儿创造力的长足发展。

1、游戏法

游戏是最能诱发孩子们学习兴趣的一种教学方法，它的优势在于轻松、愉快、有趣。我国幼儿教育家陈鹤琴认为：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境，了解物性，他从游戏中强健身体、活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”因此，很多的老师在活动中都会把借助游戏作为开展音乐教学的首选。执教者可以根据幼儿的年龄特点，以“我和音乐一起玩”的理念，采用听一听、唱一唱、动一动、演一演等形式，让孩子在游戏的氛围中感觉音乐的基本内容和基本要素。如音乐欣赏“聪明孩子和笨老狼”，教师首先请孩子欣赏音乐，初步感受它让你想起了森林中的什么动物，为什么？接着以音乐为背景，教师自编一个有情节的故事，从而把抽象的音乐置身于一个有情有趣的情境之中；然后出示整个音乐的图型谱，而老师形象地称之为“森林探险的路线图”，这样，一下子把孩子的兴趣点给激发起来了，再当他们知道一路有十处危险时，立即开始思考“如何躲避怪兽”，随即他们便有了无穷无尽的奇思妙想：寻找猎人、学狗叫、用催泪弹……老师用包容的笑容接纳孩子们的奇想，并顺势提出新的要求：能不能用动作把你的“妙招”表演出来？孩子们立即在山呼海啸声中进入下一个音乐想像和音乐创造当中了。

2、借喻法

虽然这一说法有点语文学术意味，但在向幼儿讲解一些比较专业的音乐术语和音乐特性时，它却常常收到意想不到的奇效。比如在一节音乐活动中，我为了