小学三年级课文《荷花》教案

范文内容：

1、清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

2、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（★★★）

3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

5、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

教材分析：

《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第十二课的一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

学情分析：

三年级学生已具备了初步的阅读理解能力，已具备了上网查找资料的能力，能够在初读后了解把握文章大意，在品读中，能够在教师指导下运用感情朗读，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容，但想象力还不够丰富，加之学生身处市区，亲眼观赏荷花的机会不多，更无从了解荷花生长情况，需要借助媒体创设情境，再现具体形象，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让遥远的荷花池通过这种灵活、开放化的方式走到学生身边，激起学生兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生沉醉其中，越学越爱学，能起到事半功倍的效果。

设计理念：

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，而阅读就是文本与学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是一种共同参与以至共同创造的过程。《荷花》一文，作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。引导学生阅读此文，我采用以“情”为经，以“练”为纬，以现代化教学媒体为手段，利用网络的超文本性和网络特性相结合的优势，让学生在网络环境下，自由自在地与文本、作者及教师、生生之间进行对话，并在此自主、快乐的互动性学习中主动进入《荷花》所特定的情境欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生内心向往美的情感与文本产生情感共鸣，从而走进文本，跟随作者欣赏荷花，品味荷花，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象力，进行探究性学习，充分展示其个性化阅读成效，进而产生个性化体悟，与文共鸣，与景相融，物我两忘，感受语言的特点，享受阅读的乐趣，获得审美体验，达到“润物细无声”的薰陶效果。

教学目标：

认知目标：1、会认3个生字，会写出12个生字2、理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思；能力目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文，2、背诵课文，感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；

情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情

评价目标：用评价来考察学生学习的学习状况，激励学生学习的热情，也让学生学会评价他人评价自己，建立自信。

教学重难点：

重点: 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学课时: 1课时

教学过程：

一、创景激趣，触发语感

上课伊始，给同学们看一组美丽动人的荷花图，并配以《荷花颂》的音乐，欣赏完让同学们说一说看到了什么。激发学生的学习兴趣和表达欲望，从而导入新课《荷花》的学习。

（设计理念：利用图片和音乐的播放，从视觉和听觉的双重冲击下调动学生情感上的共鸣，形成学生的学习兴趣和积极性，使他们不知不觉的融入其中，触发他们的表达热情。在这种“未成曲调先有情”的课堂基调下，学生的学习也会事半功倍。）

预设现场：

师：上课，同学们好！在上课之前，请同学们欣赏一组美丽的图片，仔细观察，看完后告诉老师你看到了什么？（点PPT）

师：谁来说一说，你看到了什么？

生1：我看到了各种各样的荷花

生2：我看到了可爱的花骨朵

生3：我看到了一大池美丽的荷花………

师：同学们观察的非常的仔细，说的也很好，如果用一个字来形容白荷花，可以使什么字啊？

生：美~~~~

师：这么美的荷花，你们还想再看吗？

生：想~~~~

二、初读课文，整体感知

让同学带着想象自由朗读课文，边度边圈出自己喜欢的词语。读完后出示一组生字词语，进行一人领读，全班跟读的方式将强词语学习。利用这些词语教学重点段二、三自然段，并解决重点词“挨挨挤挤”“冒”等词语。

（设计理念：解读《荷花》一文的枢纽，不在客观的荷花本身，而在看荷花的行为意蕴。看荷花，全部的精神都聚焦在一个“看”字上。看的“文化背景”、看的“情绪状态”、看的“想象空间”、看的“生命图景”等，决定着作者所能看到的荷花的全部情趣和意象。引领学生先去感悟“怎样看荷花”而非“荷花”，用意正在于此。而“怎样看”的唤醒，则是对模糊隐约的“看”的一种生命意识的放大和特写，我们说，精神的触角愈是细腻、准确，话语的表达就愈

是具体、传神。）

预设现场：

师：好，那就让我们走进课文，看一看那里的荷花美不美。大声朗读课文，读准字音和词语，边度边圈出你喜欢的词语。开始吧。

生：读课文中~ 师：（板书：荷花）

师：读好的同学把手放好示意老师，看来大家都读好了。来，检查一下，谁愿意做小老师带领大家读？某某某你来读好吗？她读一遍，大家跟着读一遍，准备好了吗？

生：准备好了~~

师：开始吧

生：碧绿，破裂，小莲蓬，花骨朵儿，花瓣儿，翩翩起舞，挨挨挤挤，饱胀

师：读得真好，大家都会读了吗？

还有几个词语需要注意的，比如说，这两个字是儿化音，这个“儿”字是轻声，读“朵”的时候舌头向上卷起来，“朵儿”，跟老师读，“花骨朵儿”、“花瓣儿”“碧绿”“饱胀”“破裂”……

老师把顺序打乱再来考考你们，齐读，碧绿碧绿，齐~~

生：齐读~~

师：不仅要读准字音，还要会写，看看这五个生字分别是什么结构？

生：裂、蓬是上下结构，胀、挤、翩是左右结构

师：来，拿出小手跟着老师写一遍“蓬”~~~~~这一竖要写在竖线上

赶快在下面也写一写，看谁写得最好

生：写~~

师：好的，解决了生字和词语，现在你们对荷花的理解是不是又多了一点？

生：是的

师：让我们再来细细地品尝课文，看看文中的我是怎么样写荷花的？

读课文第二、三自然段，边度边画出描写荷花样子的句子，和同桌交流讨论一下，开始。

生：读课文~~~

师：哪些句子是写荷花的样子的？（点PPT）

生：百合花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。……

师：这里一共写了几种样子的白荷花呀？

生：三种。

师：第一种是……？

生：有的才展开两三片花瓣儿。

师：第二种呢……？

生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

师：第三种呢……？

生：有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。

师：不同的白荷花有不同的美，如果让你来读，你会怎样读出她们的美？选择你喜欢的一种样子，用你喜欢的方式读一读，读的时候还可以加上动作演一演。

生：个性读~~

师：你喜欢哪一种样子的荷花？

生：我喜欢第二种“有的荷花全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”

师：哦，你喜欢全展开的白荷花，在读的时候要注意什么？