谁住顶楼李夏华

《谁住顶楼》课堂教学设计
巴马镇盘阳小学李夏华
一、教学内容：义务教育课程标准实验教材（s版）语文一年级下册
二、教材分析：
这篇课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事。

课文一共有七个自然段，其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住楼顶”的谈话议论就占了六个自然段。

课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。

课文有四幅插图，分别表现的是小马、小兔、小狗所说的话的内容以及小猴子住顶楼为大家服务的场景，图画上可爱的动物形象能深深吸引孩子们的注意，教师则可利用这几幅生动形象的插图来引导学生理解课文。

课文后面安排了认读生字表、会写字表以及分角色朗读课文的要求。

课后第2题是辨别形近字和同音字。

三、学情分析：
一年级学生经过半年多的学习，在识字、朗读、理解等方面的能力已有初步的发展，具有初步的自主、探究的能力。

本课词句不难，学生通过读便能了解意思。

课前让学生搜集有关课文中各种小动物活动特点等方面的资料，课中围绕“谁适合住顶楼”深入学习。

四、目标制定:
（一）教学目标
1、认识14个生字，能正确地读写生字词语。

2、能正确地朗读课文，创造性地阅读课文。

3、了解课文内容，飞散思维，把自己当成课文中的角色，与文本对话。

4、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，学
会与人相处要谦让，多为他人着想，才能与人和睦相处。

(二)教学重点难点：
1、指导学生有感情地、分角色朗读课文。

2、感悟理解小动物们为什么要争着住顶楼。

3、学会与人相处要谦让，多为他人着想，才能与人和睦相处。

五、教学准备：生字词语卡片、多媒体课件、小动物头饰、小动物图片。

六、设计思路：
“阅读是学生个性化的行为”，本课教学以学生为主体，立足学生生活实际，创设情境以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验阅读文本，体味生活，学习表达。

就本堂课的具体教法上，主要采用以下方式：第一，创设情景，激趣引入。

首先创设森林里又盖好了一座漂亮的新楼房，小动物们可高兴了，正准备搬新家呢！可谁住顶楼呢？这个问题把大家难住了这一情景。

该怎么办呢？以此来开启孩子想象之门，点燃学习的欲望之火。

第二，整体把握，感知课文。

在理解课文之前，让学生通读全文，思考问题，使学生能了解课文内容大意，弄清有哪些动物朋友居住在这座新楼房里，最后谁住了顶楼，他们为什么都要争着住顶楼？让学生对课文内容，有其初步的了解，对文本形成整体感知。

第三，精读，品读感悟。

在每一段的教学上，主要是抓重点词句赏析，感悟其义，能够意会，指导朗读，体会感情，并加强双基训练。

在每一段的具体教法上，力求有所侧重。

第四，升华中心，点明主旨。

在这一环节通过老牛爷爷的话，让学生明白，小动物们争的是困难，让的是方便，我们在生活学习中也应该像小动物们学习，多为他人着想。

第五，总结升华。

通过练习题让学生对课文内容进行回顾总结，引导学生由课文走进生活，升华主题。

七、教学流程：
（一）、动画激趣，导入新课
1、孩子们，动物王国又建一座新楼房，小动物们高兴极了，都忙着搬
新家了，看看都有谁啊？（生答：老牛、小猴、小兔、小马）
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？引出课题《谁住顶楼》（板书课题）让我们看看他们是怎么争论的？
3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼吗？（让学生自由说）那这群小动物是这样想的呢？
（二）、初读课文，整体感知，谈个性化感受
1、学生借助拼音自由读课文，尤其注意生字的读音，并勾画出自己觉得好的词语。

2、出示字卡开火车检测拼读情况。

3、课件出示词语齐读。

4、小组内再次通顺流利的朗读课文。

5、课件出示朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？
6、学生回答读懂了什么。

（三）、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1、生字已经会读了，下面请小朋友们自己大声把课文读一读，找找课文里写了那些小动物？用“——”画出来。

（学生自由读）
2、课文里出现了那些小动物？（根据学生回答出贴图：老牛、小马、小兔、小狗、小猴）
3、就要搬新家了，大家首先想到的是谁呀？
（据回答出示课件：（图片）大家想：老牛爷爷年岁大了，行动不方便，不能住顶楼。

）
①小组读
②老牛爷爷适合住顶楼吗？为什么？
③全班齐读
4、这群小动物可真会关心长辈呀，在小马、小狗、小兔和小猴中，你最喜欢谁呢？把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！
5、随机学习每个小动物的话（出示课件：小动物的话），从XX的话中，你知道谁住顶楼不合适，为什么？它又为什么要争着住顶楼？
（根据学生的朗读有针对性地指导）重点理解“自告奋勇”，并造句。

练习用“因为……所以……”来说话。

6、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）
（四）、小结，出示课件：
新楼房里住了（）个动物居民，（）、（）、（）、（）为了把方便让给别人，都想住顶楼。

经过讨论，最后，大家同意（）住在顶楼。

（五）、深化中心，点明主题。

1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。

可见他们都在为他人着想。

现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。

带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。

读出小动物为他人着想，善解人意的特点。

读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，
大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。

读后全班评一评。

）
3、生活中，我们什么时候该争？什么时候该让？（跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。

）
（六）、总结升华
其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。

到底是争还是让，心中多思量。

善用争和让，朋友遍四方。

让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧！
（七）、拓展延伸：
１．不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，谁能说说你和邻居是怎样相处的？
2、学了课文以后，你懂得了什么道理。

3、把这个故事讲给家人听。

（八）、板书设计
10、谁住顶楼
争住顶楼原因不合适
老牛行动不便
小马爱跑，身体好影响大家争困难让方便
小兔脚步轻，连蹦带跳会摔跟头（为他人着想）
小狗走路轻又快守门看家
小猴能爬高，动作快（住顶楼）。