英语教师消愁记——高中英语语言知识教学困境的思考

英语教师消愁记——高中英语语言知识教学困境的思考

发表时间：2018-03-16T10:34:31.427Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上作者：马彩群[导读] 本文针对高中英语语言知识教学困境进行研究。

摘要：高中英语教学的目的是培养学生良好的英语素质，不仅能够灵活地运用英语语言，而且还具有自主学习能力和知识创新能力。面对高中英语语言知识教学中所面临的困境，就需要采取有效的策略解决。本文针对高中英语语言知识教学困境进行研究。

关键词：高中英语；语言知识；教学困境；解决对策

一、高中英语教学中英语语言知识教学模式的转向

1.英语是高考的重要科目

多年来，高中英语都是高考科目。作为高中教育中的重点科目，教师和学生都给予了高度重视，但是重视的角度与目前的高中教育目标相悖。将英语作为高考科目，学生在学习中就是以通过高中考试为主要目标。现行的高中英语教育以素质教育为主，重在提高高中学生的英语素质，并懂得运用英语思维思考问题。高考属于选拔性考试，高中学生通过高考成绩选择继续深造的方向，其中择英语考试是重要的一关。

2.高中英语语言知识教学更为注重学生英语综合能力的培养 1985年中国的改革开放全面展开，高中学校普及英语课程。到1993年，中国进入市场经济发展阶段。国家教育部修订英语教学大纲，对高中英语教学内容进行了大幅度调整，制定统一的高中教学大纲。高中英语教学逐渐规范化，高中学生不仅掌握了更多的英语知识，而且还具备了英语知识运用能力。英语语言本身就发挥着工具作用，培养运用英语语言口语交流的能力是非常必要的。英语教学改革的进一步深化，使高中英语教学适应时代的人才培养要求发生了变化，英语语言知识教学作为高中英语教学中的重要内容，为高校英语专业人才的培养奠定了基础。1999年的高中英语教学改革中，要求高中英语语言知识教学不止于英语知识的传递，还要注重对学生进行多方面能力的培养，即除了学生的英语学习成绩之外，学生的英语语言学习态度、是否对英语语言学习持有积极意识，学生是否运用语言进行阅读和口语交流等，都是高中英语语言知识教学的重点，重在培养学生的英语学习能力。

3.高中英语语言知识教学以学生为主体进行教学模式的创新

在高中英语语言课堂教学中，要将“以学生为本”的教育理念树立起来，英语教师要与学生在教学课堂上平等交流，还要根据学生的知识需求对教学模式进行创新。由于英语语言教学内容比较繁杂，就需要英语教师在对学生展开教学的时候，要做好知识的增删工作，做到重点知识和难点知识突出，让学生掌握学习方法。学会在轻松、愉快的环境中学习英语语言知识，教师培养使用多媒体技术，使教学内容直观而形象地呈现出来，让学生感到英语语言知识是生动有趣的，而且与自己的生活内容息息相关。

二、当前高中英语语言知识教学中所面临的困境

1.高中英语教师在英语语言教学中没有重视学生英语能力的训练

高中英语教师在课堂教学中更为强调英语知识的内容，将这些内容传递给学生，没有认识到英语作为一门语言，需要对学生英语语言应用能力进行培养。在英语语言知识教学课堂上，英语教师进行课堂教学的过程中，打破了传统的教师“一言堂”的教学方式，而是以学生为主体展开，但是在具体的教学中依然是以讲英语语言知识理论为主，教师与学生之间互动，学生主要是按照英语教师的指导进行，由于主观意识不足，使师生互动没有真正意义地形成。在中国，英语属于是外来语，没有进行英语语言交流的英语环境，如果英语教师没有为学生塑造语言知识学习环境，学生对于英语语言学习的自主意识不够，就只能够按照教师的指导学习英语语言知识，久而久之就会感到枯燥乏味。

2.高中英语语言知识课堂教学过于单一化

中国自1993年实施了高中英语教学改革以来，就要求英语教学要摒弃影视教育，更为注重高中学生综合素质的培养，这就要求高中英语语言知识教学中，教学模式要多元化，重在培养学生的英语思维能够。至此，高中英语语言知识教学目标师明确的，且在英语知识教学的具体实施中还会根据实际的教学需要提出了各种新要求，但是，教育制度改革了，高校选拔人才的标准依然是以成绩为主，高中学生要获得深造的机会，要获得高等教育，就重点考虑如何顺利地通过高考进入到高校接受教育。所以，很多高中学校倡导英语语言知识的教学改革，但是，依然采用应试教育的方式对学生进行课堂教学，且将教学的重点落实到英语考题答题技巧上，以提高学生的考试成绩。

3.英语教师的对于英语语言知识教学的示范能力不足

其一，在固化的英语语言知识教学模式下展开教学。英语语言知识教学活动中，英语教师作为活动的策划者，同时也是活动的执行者，以学生为主体展开活动，对学生发挥指导作用。学生的英语语言表达质量与教学模式息息相关。如果所采用的教学模式与传统的教学模式相差无疑，就难以实现教学创新，当然学生的英语知识学习质量也不会很高。目前高中英语语言知识教学中，学生的语言输出能力超过了语言输入能力，这是需要直接面对的问题。主要体现为，在固化的教学模式下教学，教学语言不够恰当，就会影响学生对于英语语言知识的接收能力。以阅读教学为例。教师在教学中需要对重要的教学内容进行分割，以使得教学结构和教学脉络清晰。但是，落实到具体的教学活动中，这种分割并不是根据教学需要或者便于学生学习的需要，而是机械地分割，且以文本信息的解析为主，学生对于英语语言知识还没有完全掌握，英语教师就对阅读内容详细讲解，而且将阅读知识不断地扩展，就必然会对学生的英语语言知识学习造成不良影响。教师以文本为基础展开教学，一旦离开了文本，学生的知识获得载体缺失，对于英语语言知识就难以有效掌握。

其二，对英语语言知识教学的具体要求没有充分掌握。对英语语言知识教学对语言表达质量具有很高的要求，教师如果在进行英语语言表达的时候不够规范缺乏逻辑性，就会对学生产生误导，并形成深刻的记忆。比如，在对修饰人和修饰物进行区分的时候，往往会对分词形式进行解析，对时间状语所发挥的作用没有予以重视。当这些重视规则化地传递给学生，就会成为学生重视结构中的一部分，即便是产生错误，也很难纠正。

三、高中英语语言知识教学困境解决的有效策略

1.高中英语考试要社会化方向发展