小学语文写作小技巧PPT课件

技巧三：心理活动不要出现“我 想”
作文要多写心理活动，这样让读者有一种在旁 侧窥视人物的感觉，感同身受。但是不要出现“我想” 这样的提示语，而要把心理活动直接呈现出来，和盘托 出，这样才有现场感和鲜活性。 比较一下这两句话： 1.“我想挑战一下自己的耐心和细心，就开始绣十字绣 了。” 2.“怎样挑战一下自己的耐心和细心呢？对，绣十字绣 靠枕！”
这一个大动作，你能把它写成100多个字吗？ 那就要分解成细微的动作：
何老师停止了讲课，目光一瞟，伸出右手凑近杯子， 用食拇和拇指轻轻一合，轻而易举地托起了杯子，举到嘴 边，嘬起嘴唇呼呼地猛吹了几下，一抬杯子，只听到“骨 嘟骨嘟”的声音，喉结上下不停地抽动，一眨眼功夫，一 杯水见底了，他咂巴咂巴着嘴，好像还很不解渴。
写说不单写“说”
比较以下三句话： 张三说：“……” 张三无可奈何地说：“……” 张三摊了摊手，一副无可奈何的
样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，
写语言可以不用出现“说”Baidu Nhomakorabea而是在语言 前面加上动作和神态，学会细节描写，不 再仅是干巴巴地写“某某说”。
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2019/8/23
技巧一：多分几个自然段
大家的作文有几个自然段？3个？4个？ 很少有超过5个自然段的吧！ 我们的习作除了开头和结尾，正文一个自然 段就写满了一页作文纸，粘粘乎乎的，看得头都大了， 眼都花了。
而我们标课文自然段序号，少则7、8个，多 则20来个。
你看许地山的《落花生》，全文300多个字， 就有15个自然段。
你看，第一句是平铺直叙感情平淡，第二句一 个“对”字，就把孩子眼珠一转、灵机一动的表现跃然 纸上。 其实文中不要以“我想”打头，直接出现“啊！嘿嘿， 哇塞”之类的语气词，更能显现少年儿童的俏皮和童趣。
技巧四：尽量少出现“高兴、难过、生气”的词语
喜怒哀乐愁，写人物的心情，不要直接说“我很 高兴”、“我难过极了”、“我非常生气”，这样一概括 马上就成了概念化的总结了，而是应该通过具体的动作、 语言、表情来描绘，让读者从这些行为表现中感受到人物 的心情状态，这样才有感染力，才是对生活的还原。
文章多分几个自然段就显得文学味浓点，行 文清爽，脉落清晰，节奏明快，情意跃动，文断意不 断，读起来视觉舒服，又有回味和冥想的时空。
技巧二：多用说话的的几种形式
写人物对话，学生喜欢用“我说”、“他说”、 “我又说”“他接着说”，冒号引号一直用到底，看得人 头昏脑胀。
其实课本里关于人物的对话形式有四种： 一是提示语在前， 二是提示语在中， 三是提示语在后， 四是没有提示语，独句成段。 不同的提示语有不同的表达效果，在写对话的时 候不能采用单一的形式，这样会显得呆板僵化，了无生趣。 特别是后几种对话形式的穿插使用，叙述更紧凑， 更能表现人物特点和生活情境，有时一两个对话单独成段， 作文会显得文学味和可读性更强点。
比如写“高兴”： 我“耶！”地大叫一声，一蹦三尺高，转身一把 拽过奶奶的手，转了一圈又一圈。奶奶乐呵呵地说：“小 祖宗，你快停下来，奶奶要晕了。”
技巧五：把大动作写成“小动作”
动作描写，可不能太笼统，用一个大的动作一提炼、 一概括，那就没有画面感和过程感了，所以要采用分解化 的细微的动作描写，把大动作写成小动作。你可以做些这 样的专项训练。 比如 “何老师喝了一口水”
好的表达，道理启示一般不用直白地写出来，往往 是把意义隐含在事情中，留有余地，让读者自己去体味、去 发现。
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2019/8/23
技巧六，结尾不一定要加“光明的尾巴”
有不少同学在写记叙文，文章结尾总要点明中心，揭 示道理：“通过这件事，让我明白了一个道理”、
“这件事虽然过去很久了，但它让我懂得了”， 好像不这样写中心就不明确，意义就不突出，思想 就不高尚。 其实生活中的小事情，你做了就做了，哪有那么多 的人生启迪啊，这样拔高的表述让人觉得生硬、空洞、虚假。