合作原则视角下的师生课堂对话

合作原则视角下的师生课堂对话摘要：师生课堂对话是知识传递的重要途径，课堂对话的质量决定着课堂的效果。作者从合作原则角度，分析讨论了合作原则在师生课堂对话中的体现。

关键词：合作原则课堂师生对话

教师在课堂上的主导作用是我们每一位人民教师都不可忽视的，学生的主体作用同样也不容教师小觑。那么，教师课堂上主导作用和学生主体作用的完美结合成为了良好课堂的重要标准。教学改革之后，启发式教学方式代替注入式教学方式，打破了改革前教师说学生听的局面，加强了教师和学生之间的对话，师生之间对话的数量和质量也在不断提高。在这个提高的过程中，师生在无形之中触及到了语言学的相关理论。作者将以语言学的合作原则为理论视角，分析研究课堂教学中的师生对话。

一、合作原则理论

合作原则是语言学的一个重要理论原则。在人类交际过程中，大部分情况下会遵循合作原则。它是由美国著名哲学家格赖斯（h·paul grace）于20世纪6o年代末期提出的理论，是语用学的核心内容。他提出的合作原则包括四个范畴，每个范畴又包括一条准则和一些次准则。

a.量准则：所提供的信息应是交际所需的，且不多也不少。

a.所提供的话语应包含交际目的所需要信息；

b.所提供的话语不应超出所需要的信息。

b.质准则：所提供的信息是真实的。

a.不要说自知是虚假的话；

b.不要说缺乏足够证据的话。

c.关系准则：所提供的信息要关联或相关。

d.方式准则：提供信息时要清楚明白。

a.避免晦涩；

b.避免歧义；

c.要简练；

d.要井井有条。

二、合作原则与师生课堂对话

课堂师生对话质量的高低，决定着课堂效果的好坏。而师生对话的质量取决于双方在交际中的合作程度。

1、量准则与师生课堂对话

合作原则中量的准则要求课堂交际双方所提供的信息不多不少，恰到好处。这就要求教师在课堂讲授知识过程中，语言的输出量要适中，只须要把重要知识点解释充分即可，避免因过多解释而造成学生误解；学生在回答老师提出的问题时，也要简而短之，最好是正面回答老师的问题，不用绕来绕去，如果不会回答，应及时跟老师解释，不然的话，就违反了合作原则。因为课堂时间非常有限而宝贵，教师若要不用正确高效的方式传递信息，学生若回答问题绕来绕去，就达不到高效课堂的标准，同时也违背了课堂教学的初衷。

2、质原则与师生课堂对话

质原则在课堂中主要是要求教师传递的知识是真实的、有理据的。这就要求我们教师在备课的过程中一定要认真，课下要充分备课，抱着谦虚严谨的态度去准备每一节课，最大限度地保证在课堂

上传授给学生的知识是正确的。保证在课堂上所讲的知识准确无误，不能误导学生，要持有对学生负责的态度。但是“人无完人，金无足赤”，教师也是会犯错的，肯定会有一些知识不在掌握范围内。即使有时确定自己所教的内容是完全正确的，也可能实际上是错的。当教师意识到传授了错误的知识时，应该及时勇于承认错误，起到榜样示范作用。因此，教师应尽最大能力成为称职的，知识渊博的，足智多谋的人。对于那些没有足够证据证明是对的内容不轻易传授给学生，教师可以通过一些途径如同其他老师讨论来获取答案或者因特网等来解决。若违反了质原则，课堂教学就失去了意义。在这一点上，学生也要努力回答好教师提出的问题，尽可能准确回答教师提出的问题，这样既节省了时间，又提高了课堂讲学质量。最终保持课堂教学对话健康有效持续下去。

3、关系准则与师生课堂对话

相关性是该准则的核心。教师在上课过程中，话语要有关联性。在讲授新知识之前，要注意新旧知识的联系，让学生们在头脑中形成图示，才有助于学生吸收新知识时同化或顺应。在日常交流中，交际双方都会有一个交际主题，顺利的交流要求说话者和听话者所谈的内容与主题相关。当然，由于种种原因，交际一方有时候可能会有转移和衍生，但这都是为了更好服务于交流的目的。在课堂师生对话中，教师为了让传授的知识更加具体化和形象化，可以借用现代化的教学手段如多媒体技术，也可以采用相关例证。这种看似脱离了主题的表达，实际上是为了更加充分地证明主题，更加鲜明

地突出主题。但是，如果教师经验不足，也可能造成例证失败的情况，如教师没有采用适当的语言来叙述例证，结果学生听完之后还是弄不明白，这时候教师可以先找到例子和主题的结合点，之后再找机会恰当切入；或者教师引入了一个合适的例子，但是由这个合适的例子而引出了一连串跟主题不相关的话题，最终立体十万八千里。

4、方式准则与师生课堂对话

方式准则在课堂教学中的体现即教师讲话要避免晦涩和歧义。优秀的教师除了要有渊博的知识外，还应该具备良好的语言表达能力，因为语言是教师传授知识的最主要手段，如果没有良好的语言表达能力，就无法准确地传授知识。所以教师要培养良好的语言表达能力，善于用最清楚易懂的话语使学生明白所要讲授的知识和内容。做到井井有条，按步骤、按主次、按难易程度等顺序逐一进行讲解。

三、结论

合作原则在课堂教学中运用，能够检验课堂效果的好坏，无论是教师还是学生，都应该尽力遵循合作原则，最大限度地发挥合作原则在课堂教学中的作用，最终实现完美课堂的目标。

参考文献：

[1]何自然.语用学概论[m].长沙：湖南教育出版社，1988.

[2]george，yule. pragmatics.shanghai： shanghai foreign language education press. 2000.

作者简介：赵艳丽（1984年—），女，河南洛阳人，单位：云南省曲靖师范学院外国语学院，助教，本科，研究方向：语言学，文学。