中学语文阅读教学诗意手法例说

式 、词 语句段 等进 行 自主的合作 的阅读欣 赏活动 。
８迁 移 手 法 。 将 教 学 内 容 迁 移 到 非 课 文 文 本 的 教 学 ． 中去 ，给 课 文 教 学 增 添 更 浓 厚 的 情 感 色 彩 或 思 想 色 彩 。 运 用 这 些 教 学 手 法 的 基 本 出 发 点 ． 就 是 有 利 于 学 生
的 手 法 ， “ 意 小 结 ” 的手 法 ，特 别 地 运 用 了 指 导 学 生 诗 “ 中 集 美 ” 的 手 法 ，每 一 次 课 堂 活 动 都 荡 漾 着 诗 意 ．这 课
样 的课 堂就是充 满诗 意 的课 堂 。
四 、诗 意 地 进 行 对 话 交 流
语 文 教 师 在 课 堂 上 应 该 这 样 说 话 ：语 言 诗 化 ，情 感 优 化 ， 内 容 深 化 ，交 流 平 等 化 。凡 语 言 罗 嗦 、反 复 表 述 、 重 复 学 生 答 题 的 话 语 ． 只 知 道 用 “ 好 ” 来 评 价 学 生 的 很
同 学 们 自选 自 己 最 喜 欢 的 内 容 ． 有 感 情 地 出 声 地 朗
读 课 文
把 “ ” 比 作 红 莲 。 最 后 一 句还 用 了反 问 的修 辞 手 法 。 我 师 ：修 辞 手 法 用 得 好 ， 有 比喻 ，有 反 问 。
１ ［ 垒堡
２１． ０ ２０ ７ 总第２５ ６ 期
特 级 讲 艺 宣
语 文 阅读 教学 课 堂 活 动 的 主要 类 型可 概 括 为 如下 ８ 个 方 面 ，这 也 是 我 们 常 用 的设 计 角 度 ： 表 情 诵 读 活 动 。 分 析 概 括 活 动 ，语 言 学 用 活 动 ， 品 读 欣 赏 活 动 ．探 究 发 现 活 动 ，话 题 讨 论 活 动 ，课 文 创 编 活 动 ，思 绪 放 飞 活 动 。 课 中 活 动 的 设 计 艺 术 ，是 一 种 使 教 学 生 动 的 艺 术 ， 是 一 种 使 学 生 自然 地 自觉 地 经 受 历 练 的 艺 术 。语 文 课 上 应 有 学 生 活 动 时 间 较 长 的 训 练 充 分 的 朗 读 活 动 ．应 有 学 生 活 动 充 分 的 处 理 手 法 细 腻 的 品 析 活 动 ． 应 有 目标 比较 明 确 的 能 力 训 练 活 动 。 所 以 ， 精 心 思 考 ， 诗 意 策 划 ，安 排 生 动 活 泼 的 读 、 听 、 说 、写 、思 的 课 堂 活 动 ， 就 成 了 教 学设 计 中极其 重要 的大事 。 诗 意 地 安 排 教 学 活 动 ， 意 味 着 让 教 学 活 动 中 的 每 一 个 细 节 都 富 有 诗 意 。这 就 需 要 我 们 的 反 复 酝 酿 。 如 《 藤 萝瀑 布》 的教学创 意 ： 紫 第 一 个 教 学 板 块 ： 感 受 美 — — 朗 读 美 文 主 体 活 动 ：表 情 朗读 。
赞 美 这 个春 与 秋 之 间 的 黄 金 的 夏 季 … … 这 样 的 提 炼 ， 角 度 别 致 。 材 料 精 细 ， 充 分 利 用 课 文
的 美质 ，既 训练 学生 的 能力 ，又增 加 学生 的积 累 ，同 时 给学 生带来 文气 、美感 。
诗 意 地 提 炼 教 学 内 容 ，对 教 师 的 课 文 研 读 提 出 了 很
教学 活 动是一 切课 堂 教学 的 生命 线 ，没 有 活动 就 没
有 成 功 的 课 堂 教 学 。 语 文 课 上 的 教 学 活 动 ．按 照 课 标 的 要 求 应 该 是 ：让 学 生 多 读 多 写 ， 日积 月 累 ，在 大 量 的 语
文 实践 中体会 、把握运 用语 文的规 律 。
关 乎 前沿 的研 究 ，它 与语 文教 师 的专 业水 平 与教 学 素养
紧密相 联 。２ １ 年 版 《 务教 育语 文课 程 标准 》观 点鲜 ０ １ 义
明地 高标 准 地表 述 了对 语文 教 师教 学水 平与 业 务能 力 方 面 的要 求 ：教 师应 确立 适应 社会 发 展 和学生 需 求 的语 文
诗 意 地勾 勒 出教学 思 路 ，其实 是设 置 一种 美好 的 教学 情 境 ，这 种 美好 的 教学 情 境 直 接濡 染 着 学 生学 习 的情 绪 ，
调 动着 他们投 入的 热情 。
二 、 诗 意 地 提 炼 教 学 内 容
高 的要 求 。没有 这 种诗 意 的提炼 。没有教 师 对课 文 教 学 资 源 的发现 、提炼 与整 合 ，很 多美好 的教学 创 意都 将无
教 育 观 念 ，注 重 吸 收 新 知 识 ，不 断提 高 自身 的综 合 素 养 。
而希 望 还 未尽 ，正 是一 个 承前 启 后 、生命 交 替 的旺 季 。 你看 ，麦 子 刚刚 割 过 ，田问那 挑 着 七 八 片绿 叶 的棉 苗 ， 那朝 天举 着 喇叭 筒 的高 粱 、玉米 ，那 在地 上匍 匐 前 进 的
苗 挑 叶 ， 勃 勃 向 上 ； 高 粱 朝 天 ， 生 机 无 限 ；瓜 秧 匍 匐 ， 勇 往 直 前 … … 美 丽 的 夏 天 ， 充 满 了 生机 。充 满 了 力 量 ！
、
诗 意 地 勾 勒 教 学 思 路
即使 是着 眼 于教 学设 计 的 “ 观 ”策 划 ，即使 是 着 宏 眼 于教 学 流程 的安 排 ，也要 精 心斟酌 ，精 致 表 达 。给 学 生 以语言 的美感 、文学 的美感 。 如人 教 大纲 版 “ 第一 册第 三 单元 单 元 复习课 ”六 个
的对话 片段 ： 师 ： 现 在 把 我 们 的 视 点 集 中在 课 文 最 后 一 段 话 上 ： “ 亲 啊 ！你 是 荷 叶 ， 我 是 红 莲 ， 心 中 的 雨 点 来 了 ， 除 了 母
母 亲 》 时 与 学 生
你 ． 谁 是 我 在 无 遮 拦 天 空 下 的 荫 蔽 ？ 说 一 说 它 好 在 哪 ”
淡淡
一 声 声 一 艘 艘
蓬蓬
听 听
看 看 融 融 澹 澹 … …
２美 析 ，训 练 同学 们 精读 一 个美 段 。夏 天 的色 彩 是 ．
金 黄 的 。按 绘 画 的观点 ，这 大约 有其 中的道 理 。春之 色
为冷 的绿 ，如碧 波 ，如 嫩竹 ，贮 满 希望 之情 ；秋之 色为
热 的 赤 ， 如 夕 阳 ， 如 红 叶 ， 标 志 着 事 物 的 终 极 。夏 正 当 春 华 秋 实 之 间 ， 自然 应 了这 中 性 的 黄 色 — — 收 获 之 已 有
夏 天也 是 忙碌 的季 节 。 你看 田 间那 些 挥 镰 的农 民 ， ．
弯着腰 ，流 着 汗 ，只是 想 着快 割 ，快 割 ；麦 子 上 场 了 ，
又 想 着 快 打 ，快 打 。 农 民 们 总 是 浸 在 苦 涩 的 汗 水 里 ， 在
教 学 活 动 的策 划 ：① 记 住 一点 常 识 ；② 识 记 一 批 雅词 ； ③ 品味 一组 奇 字 ；④ 摘 录 一 些美 句 ；⑤ 重 温 一 个 精段 ；
应认 真 钻研 教 材 ，正确 理Байду номын сангаас 、把 握 教材 内 容 ，创造 性 地
使 用 教 材 ；积 极 开 发 、合 理 利 用 课 程 资 源 ，灵 活 运 用 多
种 教学 策 略和 现代 教育 技 术 ，努力 探索 网 络环 境 下新 的
教 学 方 式 ；精 心 设 计 和 组 织 教 学 活 动 ，重 视 启 发 式 、讨
７赏 析 手 法 ： 用 美 点 寻 踪 、妙 点 揣 摩 、妙 要 列 举 的 ． 方 式 ， 由 学 生 对 课 文 中 的 艺 术 形 象 、表 现 手 法 、描 写 方
田间那挑 着七八 片绿 叶的棉 苗 那朝 天举 着喇 叭筒 的高粱 、玉米
他 们 的肩 上 挑 着 夏 秋 两 季 。 夏呢 ，总是浸在 苦 涩的汗水 里 。 如生 动的叠词 ：
瓜 秧 ，无 不 进 发 出 旺 盛 的 活 力 。这 时 她 们 已不 是 在 春 风 微 雨 中 细 滋 慢 长 ，而 是 在 暑 气 的蒸 腾 下 ，蓬 蓬 勃 发 ， 向 秋 的终点作 最后 的冲 刺。 训 练 的 着 眼 点 是 ：品 析 课 文 的 语 言 表 达 之 美 。 如 ： 句 式 之 美 ，手 法 之 美 ，动 词 运 用 之 美 。 ３美 说 ，指 导 同 学 们 学 用 一 些 美 句 。 请 同 学 们 撷 取 、 ．
⑥ 学 习一种妙 思 。 这一 次课思 路清 晰 ，组 合精致 ，语 言讲究 ，由 “ 、 常
雅 、 奇 美 、 精 、 妙 ”六 个 字 所 引 出 的 单 元 复 习 的 教 学 活 动 是 前 人 没 有 做 过 的 ，创 意 新 颖 独 到 ，教 学 情 景 生 动 。
紧张 的旋律 中 ，向秋 的 终点 作 着最后 的 冲刺 。 我要 大 声
法 实现 。
三 、诗 意 地 安 排 教 学 活 动
也 就 是 让 课 堂 教 学 的 内 容 表 现 出 、洋 溢 着 一 种 雅 致
的气息 ，给学 生 以诗 意的 感觉 。如 梁衡 先 生 的名 作 《 夏 感 》 的教学 ，教 师提炼 出了三个 方面教 学与训 练 的内容 ： １ ． 美辑 ，引 导同学们 识记一 批雅 词 ，如精妙 的动词 ： 凝成 了一 堵黛 色长墙
一
组 合课 中美句 ，组合 成一段 连贯 的文字 ．用 “ 脱稿 演讲 ”
的 方 式 ，深 情 赞 叹 “ ” 之 美 。如 ： 夏 夏 天 真 美 ！ 山 野 的 草 ， 长 成 了 密 密 的 厚 发 ：树 上 的 叶 ， 凝 成 了 黛 色 的 长 墙 ； 麦 浪 翻 卷 ，在 田 野 上 滚 动 ； 棉
里 。妙 在 何 处 。
同学 们大 声 朗读课 文 ，初 步感受 美 文。
老 师 精 选 课 文 内 容 ，用 “ 持 人 ” 的 形 式 引 领 同 学 主
（ 生思考 ） 学
生 １ ：最 后 一 句 语 用 了 两 个 比 喻 ，把 母 亲 比 作 荷 叶 ，
们跳 读课 文 ，同学们 再 次感受 美文 。
下 旬 （ 学 教 育 研 究） 中
＾讳＃＾ 屯 ～ 一 一 —— — — 一 。 。
６创 编 手 法 ：从 “ ” 的 角 度 运 用 课 文 ． 读 中 有 写 ． ． 写
潜 在 树 叶 问 一 声 声 地 长 鸣 已酿 成 一 种 磅 礴 之 势
写中要读 ，有读 有写 ，读 写结合 。
芊 芊 密 密 在 大量 的语 文 实践 中学 习运用 语文 的规 律 。离 开 了这 一 点 ，就 无所 谓 创新 设 计 。运 用 这 些 手 法 的艺 术 性 要 求 ， 就是要 有诗 意 ，要 高雅 、美 好 ，要益情 益智 。
在 阅 读 教 学 设 计 的 艺 术 中 ， “ 意 手 法 ” 的 研 究 是 诗
答 问 ，不 是 根据 文 章和 文体 的特 点来 设 计 自己的话 语 表 达 ．多带 “ 、啊” 嗯 、语流不 畅 的课 堂语 言都 不是 好 的课
堂 语 言 。 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 诗 意 的 交 流 ，教 师 的 语 言 必 须 精 致 、 简 洁 、生 动 、富 有 情 致 与 情 味 。 因 此 需 要 长 久 的修练 。下面 是笔 者 在教 学 《 叶 荷
论 式教 学 ，启 迪 学 生智 慧 ，提 高 语 文 教 学 质 量 。所 谓 “ 心设计 和组 织教学 活动 ” 精 ，直指教 师教学 手法 的运用 。
这 就 启 示 我 们 ，研 究 阅 读 教 学 设 计 的 艺 术 。 研 究 “ 意 诗 手 法 ” 的 运 用 ，一 定 能 有 助 于 教 师 教 学 设 计 艺 术 的 提 升 。