初中语文工作坊学习简报(第3期)
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文工作坊 学习简报(第3期)
主编：文德平 肖骞 2017年4月21日
• 本期导读
• 卷首寄语 班级之星 • 学情通报 优秀作业
• 温馨提示
卷首寄语
21世纪是信息时代，教育不可避免的要打上信息 时代的烙印。信息技术在教学中的普遍应用，信息 技术与学科教学的深度融合是当今教育的显著特征 。我们广大农村基层教育工作者要认清形势，认真 学习信息技术，投身教学改革洪流，不负这个伟大 的时代。
• 5．校正语文课程改革中的偏差
• 由于对语文课程改革的片面理解，在课改实施的过程中曾暴露 出不少偏差，专家和一线教师都进行了认真的反思。本次课标 修订充分汲取十年课改的经验和教训，对一些课标重要规定进 行辩证的解说，其目的就是要纠正在语文课程改革当中出现的 偏差。“正式稿”中“实施建议”部分经常有“应（要、可以 、提倡等等）……，但……”的表述，这正是纠偏思想的体现。
• 2．一定程度上强化了语文知识
• “实验稿”问世以来，围绕语文知识在语文课程中的地位和作 用，语文教育界展开了广泛的讨论，主要原因在于，“实验稿 ”在“课程的基本理念”部分明确指出“不宜刻意追求语文知 识的系统和完整”，并且取消了在原来教学大纲中占有重要位 置的“基础知识”这个专门条目。十年语文课改，教师在教学 中明显弱化甚至忽视语文知识的地位，丢掉了沉重知识包袱的 同时，也出现了失重的尴尬。
• 4．重视培养学生自主学习语文的能力
• 学生是学习的主体，教学就是教会学生学习，语文教学就是要 教会学生怎样学语文。“实验稿”也提倡自主学习，而 “正式
稿”强调的力度更加大。正如“正式稿”所言：“学生是语文 学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”（见“实 施建议”之“教学建议”第一条）随着课程改革的深入，学会 学习，自主学习，越来越成为语文教学的出发点和目的所在。
• 3．更加重视语文教学评价
• 和“实验稿”相比，“正式稿”中篇幅增加最多的就是“评价 建议”部分，由原来的2200余字扩展到3500多字，内容表述更 加具体。而且它的位置由“实验稿”中“实施建议”的第四条 （也就是最后一条）提前到“正式稿”中“实施建议”的第二 条，“座次”的变化也能清晰看到“正式稿”对课程评价的重 视。
• 一、可喜的变化
• 1．重提语文教育的优良传统
• “实验稿”产生于二十世纪末对语文教育强烈抨击的大背景之下，更 多地体现了对语文教育教学传统的反叛，同《九年义务教育全日制初 级中学语文教学大纲（试用）》（1992年）和《九年义务教育全日制 初级中学语文教学大纲（试用修订版）》（2000年）相比，我们就会 发现“实验稿”基本上是对两版“教学大纲”的推倒重建。特别是， “实验稿”对中国语文教育优良传统的继承明显不够，行文中基本没 有涉及。而“正式稿”在“前言”的“课程基本理念”部分明确指出 “语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感 悟，注重整体把握和熏陶感染”。在“课程设计思路”部分再次强调 语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论 的精髓”。
• 2011版课标除纠正传统阅读教学的一些偏差以外，重点增加了对课外 阅读的相关要求。如在“实施建议”中“教学建议”的“具体建议 ”“关于阅读教学”部分规定要“加强对课外阅读的指导，开展各种 课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围 。” 在“实施建议”中“评价建议”的“具体建议”“关于阅读的评 价”部分规定“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求， 通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅 读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”想要在 社会整体浮躁的大环境下，为我们的学生开辟出一片宁静的阅读空间 ，培养学生良好的阅读习惯，绝对不能仅仅依靠传统的课文阅读教学 ，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，让学生在阅读、 交流、展示之中，找到读书的乐趣，养成阅读的习惯。
• 6．更新阅读教学观念，加强对课外阅读的指导 • 阅读教学是语文教学的主体，本次课标修订，在阅读教学方面较多吸
取了近些年语文课改中的新理念和新做法。总的来说，养成良好的读 书习惯是当前阅读教学改革的方向。“阅读教学除了学习知识，提高 能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本 的生活方式。”
温馨提示
---老师们看这里啦！！！ →课程学习时间达到或超过750分钟，即可得满分30分； →提交两篇课程作业，每篇10分；被批阅为优秀加5分，批阅为良好加3分，批阅为合 格加2分，此项满分30分； →资源分享（教学设计、微课等）2个，10分； →提交4篇研修日志，每篇5分，此项满分20分； →参与研讨交流，发布5个主题帖，发布10个回复贴，此项满分10分。
寄语：亲爱的老师学员们，是不是很容易得分呢？
温馨提示
寄语不合格学员
只要您按照考核方案，针对目前您成绩中的薄弱项，及还 未学习提交的项目，合理安排，及时积极提交作业和研修 日志，参与论坛交流，定能步步为赢，取得好成绩。
寄语已合格学员
虽然目前您的成绩已经合格，但为了我们整体的学习率和 合格率，我们的分数是否还可以再高点呢，那么，也请您 结合考核方案，继续努力，争取大家都能是百分。
各位老师，边学习， 边工作，辛苦了！
班级之星截止4.21成绩100分学员
学员阶段考核成绩合格学员名单
（截止2017年4月21日10:00时）
请关注截止4.21成绩不合格学员
优秀作业• 研修Biblioteka 业标题：作业一• 提交者：谭平
• 学习《2011年版语文课程标准与语文有效教学》，多处细节的变化， 反观我二十年的语文课，由此，我们我感触良多，获益匪浅。
主编：文德平 肖骞 2017年4月21日
• 本期导读
• 卷首寄语 班级之星 • 学情通报 优秀作业
• 温馨提示
卷首寄语
21世纪是信息时代，教育不可避免的要打上信息 时代的烙印。信息技术在教学中的普遍应用，信息 技术与学科教学的深度融合是当今教育的显著特征 。我们广大农村基层教育工作者要认清形势，认真 学习信息技术，投身教学改革洪流，不负这个伟大 的时代。
• 5．校正语文课程改革中的偏差
• 由于对语文课程改革的片面理解，在课改实施的过程中曾暴露 出不少偏差，专家和一线教师都进行了认真的反思。本次课标 修订充分汲取十年课改的经验和教训，对一些课标重要规定进 行辩证的解说，其目的就是要纠正在语文课程改革当中出现的 偏差。“正式稿”中“实施建议”部分经常有“应（要、可以 、提倡等等）……，但……”的表述，这正是纠偏思想的体现。
• 2．一定程度上强化了语文知识
• “实验稿”问世以来，围绕语文知识在语文课程中的地位和作 用，语文教育界展开了广泛的讨论，主要原因在于，“实验稿 ”在“课程的基本理念”部分明确指出“不宜刻意追求语文知 识的系统和完整”，并且取消了在原来教学大纲中占有重要位 置的“基础知识”这个专门条目。十年语文课改，教师在教学 中明显弱化甚至忽视语文知识的地位，丢掉了沉重知识包袱的 同时，也出现了失重的尴尬。
• 4．重视培养学生自主学习语文的能力
• 学生是学习的主体，教学就是教会学生学习，语文教学就是要 教会学生怎样学语文。“实验稿”也提倡自主学习，而 “正式
稿”强调的力度更加大。正如“正式稿”所言：“学生是语文 学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”（见“实 施建议”之“教学建议”第一条）随着课程改革的深入，学会 学习，自主学习，越来越成为语文教学的出发点和目的所在。
• 3．更加重视语文教学评价
• 和“实验稿”相比，“正式稿”中篇幅增加最多的就是“评价 建议”部分，由原来的2200余字扩展到3500多字，内容表述更 加具体。而且它的位置由“实验稿”中“实施建议”的第四条 （也就是最后一条）提前到“正式稿”中“实施建议”的第二 条，“座次”的变化也能清晰看到“正式稿”对课程评价的重 视。
• 一、可喜的变化
• 1．重提语文教育的优良传统
• “实验稿”产生于二十世纪末对语文教育强烈抨击的大背景之下，更 多地体现了对语文教育教学传统的反叛，同《九年义务教育全日制初 级中学语文教学大纲（试用）》（1992年）和《九年义务教育全日制 初级中学语文教学大纲（试用修订版）》（2000年）相比，我们就会 发现“实验稿”基本上是对两版“教学大纲”的推倒重建。特别是， “实验稿”对中国语文教育优良传统的继承明显不够，行文中基本没 有涉及。而“正式稿”在“前言”的“课程基本理念”部分明确指出 “语文课程的建设应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感 悟，注重整体把握和熏陶感染”。在“课程设计思路”部分再次强调 语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论 的精髓”。
• 2011版课标除纠正传统阅读教学的一些偏差以外，重点增加了对课外 阅读的相关要求。如在“实施建议”中“教学建议”的“具体建议 ”“关于阅读教学”部分规定要“加强对课外阅读的指导，开展各种 课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围 。” 在“实施建议”中“评价建议”的“具体建议”“关于阅读的评 价”部分规定“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求， 通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅 读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”想要在 社会整体浮躁的大环境下，为我们的学生开辟出一片宁静的阅读空间 ，培养学生良好的阅读习惯，绝对不能仅仅依靠传统的课文阅读教学 ，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，让学生在阅读、 交流、展示之中，找到读书的乐趣，养成阅读的习惯。
• 6．更新阅读教学观念，加强对课外阅读的指导 • 阅读教学是语文教学的主体，本次课标修订，在阅读教学方面较多吸
取了近些年语文课改中的新理念和新做法。总的来说，养成良好的读 书习惯是当前阅读教学改革的方向。“阅读教学除了学习知识，提高 能力，还有更重要的，是培养高尚的读书习惯，把阅读作为一种基本 的生活方式。”
温馨提示
---老师们看这里啦！！！ →课程学习时间达到或超过750分钟，即可得满分30分； →提交两篇课程作业，每篇10分；被批阅为优秀加5分，批阅为良好加3分，批阅为合 格加2分，此项满分30分； →资源分享（教学设计、微课等）2个，10分； →提交4篇研修日志，每篇5分，此项满分20分； →参与研讨交流，发布5个主题帖，发布10个回复贴，此项满分10分。
寄语：亲爱的老师学员们，是不是很容易得分呢？
温馨提示
寄语不合格学员
只要您按照考核方案，针对目前您成绩中的薄弱项，及还 未学习提交的项目，合理安排，及时积极提交作业和研修 日志，参与论坛交流，定能步步为赢，取得好成绩。
寄语已合格学员
虽然目前您的成绩已经合格，但为了我们整体的学习率和 合格率，我们的分数是否还可以再高点呢，那么，也请您 结合考核方案，继续努力，争取大家都能是百分。
各位老师，边学习， 边工作，辛苦了！
班级之星截止4.21成绩100分学员
学员阶段考核成绩合格学员名单
（截止2017年4月21日10:00时）
请关注截止4.21成绩不合格学员
优秀作业• 研修Biblioteka 业标题：作业一• 提交者：谭平
• 学习《2011年版语文课程标准与语文有效教学》，多处细节的变化， 反观我二十年的语文课，由此，我们我感触良多，获益匪浅。