信息技术优化教学设计_2018

信息技术优化学科教学设计方案

作业题目：

结合您在本次培训中选定的课程，完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。

1．作业要求

（1）必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

（2）要体现信息技术的应用；字数要求500字以上。

（3）对于优秀作品，我们会进行整理并予以展示，请各位老师认真完成并学习其他学员提交的优秀作品。

*请下载信息技术优化教学设计（模板）编写作业，为方便批改，建议先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作不要超过20分钟。

2．成果模板

（1）教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称一位数除三位数的笔算

Nan lin hua lin wan 姓名Wang lian zhi 工作单位

xiao

年级学科三年级数学教材版本人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容

的重要性）

单纯的计算带给学生的感觉是枯燥的，为了充分激发学生的学习热情，使计算课充满活力，本节课在教学设计上关注了以下两个方面：

1．鼓励和引导学生经历笔算的过程，让学生理解竖式计算的算理。在教学中，只有让学生经历学习的过程，学生才能对所学的知识易于理解和掌握。本设计在教学256÷6的笔算过程时，引导学生有序地思考以下问题：(1)256÷6，先用6去除几？(2)当2个百除以6不够商1个百时，该怎么办？(3)25个十除以6，商应写在哪位上？当学生解决了以上三个问题后，便放手让学生自己尝试计算，交流算法，在讨论、交流中理解竖式计算的算理。

2．合理安排练习，提高学生的计算能力。合理安排练习是学生学习数学、发散思维的一项经常性活动，是提高课堂教学效率的重要措施。本教案在探究新知的过程中引导学生明确计算方法，在学生理解并掌握了竖式计算的算理后，通过必要的练习让学生熟练地掌握笔算技巧。练习题的设计层次分明、循序渐进，既巩固了新知，又提升了计算技能，这样的设计对学生的后续学习是十分有益的。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

目标

1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。

2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

难点：

1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。本班学生学习成绩总的来说大部分学习成绩较好。优生19名，他们学习的基础扎实，思维活跃，学习主动，爱思考，勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯，有较有成效的学习方法。学困生8名，他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋，理解问题、分析问题的能力差，害怕困难，在课堂上不敢举手回答问题。完成作业马虎，书写不工整，有的甚至不能按时完成。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

（一）复习旧知，引入课题

[设计意图]：激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

（二）用ppt1出示学习目标（学生齐读）

[设计意图]：明确数学目标，为后面的自学打下铺垫。

（三）用ppt2出示学习指导（3分钟）

[设计意图]：指定自学的方向，培养学生独立解决问题的能力，给予学生充分的体验空间。

（四）自学

1.学生自学，教师巡视督促。

2.用ppt3互学和导学

[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二

次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。选取

班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学

与说数学融为一体

（五）巩固提升

[设计意图]：在掌握算例的基础上，设置一些能力提升题，体现解题方法的多样性。让学生感受到数学与生活的联系，同时在解决实际数学问题中渗入“优化思想”。体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。

（六）梳理回顾，课堂总结

[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的

变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动预设学生活动设计意图

复习旧知，引入课题学生积极思考承接新课出示学习目标学生了解学习内容告知学习内容

学习指导学生独立解决问题给予学生充分的体验空间。

梳理回顾，课堂总结学生的自评与互评积极主动地参与

六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】

教学过程中注重评价的实施，以师生互评和自我评价相结合，以引导学生在课堂上认真听课，积极发言，提高数字的思维能力，增强自信，认识不足。

项目A级B级C级个人

评价

同学

评价

教师

评价

认真上课认真听讲，作业

认真，参与讨论态

度认真

上课能认真听讲，作

业依时完成，有参与

讨论

上课无心听讲，经常

欠交作业，极少参与

讨论

积极积极举手发言，积极

参与讨论与交流，多

做多练。

能举手发言，有参与

讨论与交流。多做多

练。

很少举手，极少参与

讨论与交流，多做多

练。

自信大胆提出和别人不

同的问题，大胆尝试

并表达自己的想法

有提出自己的不同

看法，并作出尝试

不敢提出和别人不

同的问题，不敢尝试

和表达自己的想法

善于与人合作善于与人合作，虚心

听取别人的意见

能与人合作，能接受

别人的意见。

缺乏与人合作的精

神，难以听进别人的

意见

思维的条理性能有条理表达自

己的意见，解决问

题的过程清楚，做事

有计划

能表达自己的意见，

有解决问题的能力，

但条理性差些

不能准确表达自己

的意思，做事缺乏计

划性，条理性，不能

独立解决问题

思维的创造性具有创造性思维，能

用不同的方法解决

问题，独立思考

能用老师提供的方

法解决问题，有一定

的思考能力和创造

性

思考能力差，缺乏创

造性，不能独立解决

问题

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话：

七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为