德育生活化的探索与实践

但要贯穿学校 生活的所有时段 ， 同时也 在“ 现在 ” 的不知 ｌ 都提 出了明确的要求 ， 制定 了《 室一 日常规》 作业规范 教 《
不觉中渗入 “ 未来” 。
一
ｌ 制度》 考试守则》 ， 《 等 教育 目标 是培养学生正确的学习态
构 建德 育生活化 内容体 系。 育回归 生活 ｌ 、 让德 科学的学 习方法 、 度 诚信 的学习 品格 、 强的学 习毅力 顽 亚里士多德把道德分为心智和德性两方面，心智方 ： 等学习方面的品德 。（ ） ３ 交往行为规范。从待人接物的礼
、
面的道德以知识为基础， 是可以教授的； 而德性方面的习 ｌ 、 态度等方面提 出要求 ， 仪 教育 目标是学 会交往 ， 遵循 日
惯、 信念却是不能传授 的 ， 只能在生活中形成 。 事做起 ， 营造生活 中良好的育人氛围做起 。 从 『 常交往道德礼仪。（ ） ４ 社会行为规范 。 从对他人 、 对生活 、 ｌ 是培养学生正确 的处世态度 、健康 的情感取 向和关 注社
一
年一度的怀仁县陶瓷 文化 节开幕式 过后 ，偌 大的 Ｉ 把宿舍 清理 干净 ，床板上写着温馨祝福 的话语 留给了学
万人广场 ， 丢下 了废纸 ， 扔下 了矿 泉水瓶……怀仁一 中的 Ｉ 、 妹 ， 们还把使用过 的有 价值的 图书捐给 了学 校 ， 学 弟 他 里 边 夹 了张 小 纸 条 ，别 的 我 们 现 在 还 做 不 到 ，这 些 图 书 “ 学生在离开会 场前主动将广场清理得 千干净净 ，学生的 ｌ
精神的洗礼。 ｌ 使学 生能够在多元 的价值中做出合理 、正确的选择 。因
全体卫生员着装上岗， 集中清运垃圾站的旁边 ， 经常 ｌ ， 德教 育要积极创设 情境 ， 道 此 创造条件 ， 让学 生亲历各
年， 他还仍然像在 高中一样 ， 起床后把被 子叠 整齐 ， 下课
为 了使生活 中盯 内容进一步系列化 ，我们从学校的
后坚持为老师擦黑板 。 一个 学期 下来 ， 整个系里 都知道有 ｝ ＿ Ｔ作实际 出发 ， 依托 《 中学生 日常行为规范》 把学生的校 ， 个每天擦 黑板 的学生 ， 期末他致 湃 为“ 十崮酋 漠范” ｌ 。 内生活分解为 四个方面 ： １ 日常生活行为 。涉及学生的 （）
当我们 国人 为广 岛亚运会开幕式后干净 的地 面所震 ｌ 饮食起 居 ， 如何集体用餐 ， 怎样保持 就寝后 的安静 诸如
憾 之 时 ， 实 在 怀 ｛ 一 中已 达 到 了 这 种 程 度 ， 种 素 质 得 ｌ 其 ＿ ＿ 这 此类学校生活的方方面面 ， 制定 了《 怀仁一 中学生一 日常
因此，我校德育生活化的起步从抓好校园中点滴小 ！ 国家 、 自然 的态度方法等方面提出 了要求 ， 对 对 教育 目标
会 学生宿舍中牙具 、 水杯的摆放 ， 都有 它个 性化的图案 ｛ 的 品德 意识 。
设计 ， 学生用 完原 位 回归 ， 中间既有 美的理念在 渗透 ， 这 ｝ 同时我们又把高 中三年分成“ 制度 约束 强化 他律 ， 行 也有行事严谨 、 善始善终 的风格在萌芽。 一 为养成倡导 自律 ， 固化习惯 内化 品质 ” 个阶段 ， 三 根据各 食堂１作人员除了把精心准备 、 二 搭配科学的营养配 Ｊ 个阶段设置相关 内容体系 ， 分解任务 ， 完成 目标 。 餐送给学生以外，他们还精心地设计了温馨话语放在每 １ 二 、建 立 活 动 载体 ， 视体 验 和 感悟 重 个餐桌上 ， 学生们 在就餐 的同时 ， 增加 了知识 ， 也受 到了 ｌ 道德教育实际是价值观教育 ， 必须有 明确 的方 向性 ，
行为感染着 每一位 市民，近年来怀仁县举办各种 大型活 ｆ 哺育过我们 ， 还有 营养 滋养学弟 、 她 学妹 。祝母校永远辉
动之后现场扔 下的垃圾愈来愈少 。 ： 。” 煌
点点滴滴 的校 园生活 ， 学习 的、 管理的 、 我校有一项德育活动叫“ 心雨”用意是为毕业学子 １ ， 这 就是生活 ， 与母校搭建互动平 台。２０ 年底 ． ０９ 我们收到 了刚毕业半 １ 服务的 ， 但只要是纳入了校园生活 范围 ， 它就有 了育人 的 年的王国权同学的一封来信 ， 他在信 中说 ： 来自百度文库大学已经半 １ 能 。 功
益于，仁一中多年来德育回归生活， 从细微之处抓起。 ｌ 《 公寓楼一 日常规》 规》 等有关要求 ， 教育 目标是使学生学 生活是德育的 出发点 ， 回归生活是德育 的 目的 ， 更是 ｊ 会集体 生活的常识 ， 学会尊重人 ， 学会 生存 ， 提升学 生的
通 向未 来 生 活 的一 种 手 段 。 人 生 历 程 来 看 ， 活德 育 不 ， 会 公 德 意 识 。（ ） 习行 为 。对学 生 的 上课 、 从 生 社 ２学 自习 、 试 考
《 学与 管理 》 教
２１ ００年 ７月 １日
德 育生 活 化的探 索 与实 践
张贴着 失物招领启事 ，所有的这些物品都是他们从垃圾 教育不仅 仅是一种 文化传承活动 ， 应理解 为一种 Ｉ 而 中清理出来 的 ， 只要是有价值 的物品 ， 只要你带入怀仁一 唤醒人的生命意识， 启迪人的精神世界， 建构人的生活方 ｌ 中 即使你故意想仍也仍不了。 式 ，以实现人的生命价值的活动。要传递和交流人类经 ｛ ， 了能找 回来 ， 丢 每年学生毕业 离校 ， 校的大小 车辆 ， 学 没课 的教 师 ， 验， 就必须把学校教育与社会生活密切联系起来 。 教育与 。 不 托运行 李。 社会生活联系， 既是现代教育思想指导下的产物， 更是现 ｛ 当班 的职工全部在校园 中帮学生整理行装 ， “ 投之以桃 ， 报之 以李 。” 学生毕业 了 ， 他们最后一次 代社会发展的要求 。 ｝