化学说课-(全国一等奖)

理论联系实际；
将所学知识运用并指导生活
三：课堂反馈
四：迁移运用
七、教学评价与反思
认识转变 情感共鸣
提出问题
观点碰撞
分析提升
拓展视野
科学素养的发展
七、教学评价与反思
生活线
方法
知识线
西气东输 、可燃冰
甲
甲
烷 甲烷的氧化反应
物理性质
结构
烷
社 （燃料） 用生活的眼光看化学甲烷的结构 的
用化学知识走进我们的生活
学习方式
认知方式
喜欢从熟悉事 物入手学习新知， 对图片、实物感 兴趣，喜欢自己 动手实践。
缺乏对知 识进行主动 的探究和建 构。
三、教学目标
知识与技能
了解甲烷的结构特点和取 代
反应；掌握甲烷的化学性质
教
通过实验探究、观察等
学
过程与方法
手段建立有机物的认识关系 并体验科学探究的喜悦
目
标
通过能源危机及可燃冰开
六：教学环节——创设情景引入新课
六：教学环节 板块一：甲烷的物理性质
展示甲烷
观察思考 阅读填表 汇报
颜色 气味
状态
密度
在水中 溶解性
设计目的：
1 、对简单知识进行自主建构
2 、从感性认识上升到掌握物理性质学 习的一般方法。
六：教学环节
板块二：甲烷的结构探究
提出问题
甲烷分子式
甲烷电子式
甲烷结构式
甲烷是学习烃 的入门，烃又是 一切有机物的母 体。为有机化学 的学习奠定基础
功能与价值
帮助学生树 立正确的有机化 学的学习方法
重点与难点
重点：甲烷的结构 特点和取代反应 难点：建立甲烷的 立体结构模型；从 化学键的层面认识 甲烷的结构和性质
最简单的有机物—甲烷 二、 学生情况分析
知能储备
初步了解甲烷， 但不能从结构角 度认识其性质； 掌握了物质结构 和化学键理论， 具备学习本节内 容的理论基础。
会
甲烷的取代产物
性质
氧化反应
学
价 在生活中的运用
科
值
取代反应
价
沼气的推广使用
用途
值
猜想
甲烷有着怎样的结构 ？ 平面？立体？观点碰撞。
活动探究
实践活动准备：
橡胶泥代表碳原子，火柴头代表氢原子，火柴梗代表碳 原子与氢原子间的共价键 。
交流讨论
六：教学环节
板块二：甲烷的结构探究
科学探究 质疑
科学信息:
交流
1、4个C—H键长度、强度相同 讨论
2 、 H与C间的夹角相等
3、CH2Cl2 只有一种结构 活动探究
1 、甲烷的空间结构是( ) ；其依据是( )
A.正四边形
B.正四面体
C. CH2Cl2只有一种结构 D.CH2Cl2有两种结构
2 、物质的量相同的甲烷和氯气的混合气体，光照后生 成物质的量最多的是
A . HCl 中B . C国H2沼Cl2 气C .网CHCl3 D . CCl4 E . CH3Cl 设计目的：
对比实验 光照试管 避光试管
颜色
液面
内壁
结论：甲烷与氯气在光照条件下发生了反应
无黑色的碳单质生成 否定 置换反应 碳原子最多可以形成四条键否定化合反应
这是一种新的反应类型
六：教学环节 板块四：甲烷的取代反应
实践活动
展示作品
CH3Cl
CH2Cl2 CHCl3
CCl4
六：教学环节 板块四：甲烷的取代反应
情感体验
资料卡片：
空气中的甲烷含量在5%～15.4%（体积 ）范围内遇火花将发生爆炸。
设计目的
1：学会用 实验方法 研究甲烷 性质
2：体验结 构决定性 质的有机 思想
六：教学环节 板块四：甲烷的取代反应
实验探究
观察思考
交流汇报 得出结论 提出问题 交流讨论 达成共识
①实验中得到哪些信息？②从所得信息中获得哪些启示？
最简单的有机化合物—甲烷
（第一课时）说课
最简单的有机物—甲烷
设计理念
教
学
化
学
师
生
学
生
的
的
学
科
化
学 服务
教
学
化
学 完成
学 习
习 促进
任
务
学 素 养 的
活
活
发
动
动
展
说课流程图
最简单的有机化合物—甲烷
教
学
教教 教
教
教
材
情
学学 学
学
学
分
分
目
方
思
环
反
析
析
标
法
路
节
思
最简单的有机物—甲烷 一：教材分析
地位与作用
六：教学环节 板块三：甲 烷 的 氧 化 反 应
教师活动
学生活动
创设情境
甲烷
甲烷
猜想 验证猜想
组织活动
KMnO4溶液
NaOH溶液(石蕊)
通常情况下，甲烷比较稳定。 点燃CH4+2O2→CO2+2H2O
分组实验 交流表达 得出结论
六：教学环节 板块三：甲 烷 的 氧 化 反 应
教师活动
学wk.baidu.com活动
利用 STS 素材 拓展 知识
情感态度与价值观
发的了解，感受化学与社会
的联系，增强社会责任感
四：教学方法与学习方法
教 学 问题 方 法
小组活动
交流
学
习
方
自主
法
实验探究
结论和体验 合作
五：教学思路
板块教学
板块 一
甲 烷 的 物 理 性 质
结构
板块 二
甲 烷 的 结 构 探 究
性质
用途
板块 三
甲 烷 的 氧 化 反 应
板块 四
甲 烷 的 取 代 反 应
实践活动 展示作品 微观模拟
设计目的：
1 、从结构角度学习有机物的性质，提升解决问题能力
2 、从物质的微粒观分析化学反应的本质
3 、教会学生能透过现象看本质
4C、H明3白C实l 验手段C是H检2验C物l2质性质C的H基C本l3方法
CCl4
建构知识 取代反应
拓展视野
知识的总结提升及迁移运用
一:板书设计 二:知识总结
交流讨论 确定结构
六：教学环节
板块二：甲烷的结构探究
科学探究 质疑
科学信息:
交流
1、4个C—H键长度、强度相同 讨论
2 、 H与C间的夹角相等
3、CH2Cl2 只有一种结构 活动探究
交流讨论
确定结构 设计目的：1 、通过结构研究,学会科学的质疑和能根据科学信息
进行有效的实践活动。2 、培养空间想象能力；为性质学习打下基 础